新北师大三年级数学下册第三单元教案表格式Word文件下载.docx
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1、小组讨论交流计算方法。
14×
12=168
最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解
对应位值要对齐的道理。
三、交流反馈：
做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。
也可
以让同学之间相互帮助。
四、当堂训练：
课本第34页的算一算。
学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用
竖式进行计算，最后强调计算的格式。
五、巩固练习（练一练1-5题），学生独立完成。
五、总结：
竖式计算时要注意：
用哪一位上的数去乘第一位
数，积的末尾就要和哪一位对齐。
六、作业布置：
板书设计
学习反思
电影院第1课时
1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（有进位）的乘法，并经历这一过程。
2、会进行两位数乘两位数（有进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、经历估算与交流算法多样化的过程。
竖式计算两位数乘两位数（有进位）。
课件，小黑板
一、复习铺垫
1、计算下面各题。
16×
1112×
1432×
21
2、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。
二、新知探究
1、引入谈话。
2、教学例题。
（1）出课本主题图。
（2）认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。
一共有500人来电影院；
电影院里的座位一共有21排；
每一排一共可以坐26人。
（3）提出问题：
这是21排26号，这句话是什么意思？
它告诉我们什么？
（4）想一想：
怎样列式，可以算出一共有多少个座位？
21×
26或26×
（5）估算结果：
（6）探索笔算。
第一种方法：
口算法，26×
20=520，26×
1=26，520+26=546
第二种方法：
简便运算，26×
21=26×
3×
7=78×
7=546
第三种方法：
笔算，26×
21=54
再次强调：
第一：
因数21十位上的2表示什么？
（这里十位上的2表示2个十，即20。
）
第二：
积“52”中的2，为什么要写在十位上？
（这里的52，是表示52个十，即520。
这里是把个位上的0省略不写。
最后，让学生比较这三种算法中，哪一种简单、方便。
容易掌握，为了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。
三、交流反馈
1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。
也可以让同学之间相互帮助。
2、课本第36页练习。
四、当堂训练，巩固练习
1、课内作业。
（课本第37页“练一练”的1-4题）
电影院
26×
21=54626
×
21
26………1排有多少座位。
52………20排有多少座位。
546………21排有多少座位。
练习三第1课时
1、进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。
2、能利用两位数乘两位数（有进位）的乘法，解决日常生活中的简单问题。
进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。
一、基础练习
1、口算。
（1）20×
1030×
2040×
30400×
30
（2）13×
2015×
1018×
30120×
40
2、计算。
（1）32×
2326×
42
要求：
提倡多样化计算方法。
1）展示各种计算过程，学生汇报。
2）提问说明每一层计算的算理；
3）发现问题，即使纠正。
（2）245246
13×
31×
22
1）用竖式计算，格式规范；
2）同桌之间互相交流。
3）展示个别同学计算过程。
4）出现问题，及时评讲。
二、专项练习
1、出示计算题：
54×
36
学生独立完成；
1）同桌之间互相交流，检查；
2）提问学生，说一说计算中遇到什么问题，要注意什么；
3）抽选部分学生的计算过程进行评奖。
4）强调连续进位时的处理方法。
2、课本第38页第5、6题。
第5题：
是两位数乘两位数的乘法计算，由学生独立完成，然后同伴之间互相检查、交流，最后全班交流订正。
第6题：
这是一道探究的数字模式规律的探索题。
先独立计算，再从中发现规律。
解决步骤：
3、利用所发现的规律，算一算。
12×
25和16×
25
根据发现的规律，得出：
25=3001200÷
4=300
25=4001600÷
4=400
接着再让学生完成课本第6题的第
（2）题。
4、总结谈话。
着重总结两位数乘两位数的计算程序，注意点。
三、巩固练习
小黑板的作业。
练习三第2课时
1、进一步巩固两位数乘两位数的乘法计算。
2、在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。
进一步巩固两位数乘两位数的乘法计算。
在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。
1、课本中练习三的第1题。
教师运用口算卡片出示题目，要求学生直接回答算式计算结果。
回答时，要求语言表达完整。
2030×
5012×
3040×
7
（2）15×
3025×
4016×
5080×
15
2、补充计算。
（1）28×
24
（2）42×
35
3、用竖式计算。
185263
23×
41×
42
1）学生独立完成，请3人上台板演；
2）同桌之间互相检查。
3）教师讲评，及时纠正错误。
4）提问学生，计算过程的注意点。
1、练习三的第4题。
“选数填空”这是一道开放性题目。
其目的是，在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。
学生自己先填写，然后让学生说一说解决策略。
归纳出：
把题中各数的0先暂时省略，再来进行选数填空，最后再补上0。
最后，汇报结果。
全班进行订正。
2、练习一的第6题。
这是一道判断题，同样引导学生不必计算，运用估算进行判断，培养解决问题的策略。
策略：
把因数进行取舍成整十数，然后把结果进行比较。
如54×
24=4526（错），想：
把54看成60，24看成30，60×
30=1800，正确结果应该小于1800。
1、课内外作业。
课本练习一的第3、8题，第9、10题。
第3题：
主要是时与分的单位换算，这一问题学生在上一节课已经遇到，没有困难。
第8题，鼓励学生独立解决简单的实际问题。
第9题，学生可能有以下两种解决方法：
一是先计算出苹果汁与橘子汁一共有多少箱，再算它们一共有多少瓶；
二是先算出苹果汁与橘子汁分别有几瓶，再算出它们一共有多少瓶。
这两种算法都可以，且不要求学生列综合算式。
第11题，共有2个小问题，先由学生独立完成。
然后启发学生想一想：
今后碰到类似的要用同样的方法进行解决。
2、小黑板的选用作业。
四、作业布置
与“口算”对应的练习。
整理与复习
（一）第1课时
1、通过整理与复习，进一步体验除法运算与生活实际的密切联系。
2、通过展示和交流，使学生体验到成功的喜悦。
进一步体验除法运算与生活实际的密切联系。
一、导入。
数学使我们学到了很多知识，掌握了很多本领。
今天，我们就来上一节整理与复习课。
二、玩中学。
1、你学到了什么？
出示情境图，看图说一说
⑴你能提出哪些数学问题。
学生汇报交流，教师板书问题。
⑵这些问题，哪些可以用乘法解决？
哪些可以用除法解决？
学生自己判断，再独立解答，最后小组交流。
2、我的成长足迹：
与同伴说一说。
根据课前准备，请同学们勇敢地将自己最满意的作业、作品等展示给同学们看。
在老师和同学面前说说自己印象最深刻的一节数学课、一个提问或用数学知识解决的一个问题等。
三、学中做。
1、口算：
5×
7=
4×
6=
4÷
4=
15÷
3=
8÷
2=
20÷
5=
7=
9×
3=
18÷
40÷
8=
32÷
4=
2×
9×
36-6=
2、看图列式计算。
（1）从图中你找到了哪些有用的数学信息？
（2）要解决一个什么问题？
（3）应该用什么运算方法解决？
（乘法）
3、看图列式计算。
4、购物。
有12元
苹果汁：
4元
饼干：
6元
蛋糕：
12元
矿泉水：
2元
面包：
1元
（2）要解决什么问题？
①可以买几瓶矿泉水？
②买3听苹果汁够吗？
③还可以买哪种食品？
买多少？
四、做中得。
通过这节课的学习，你掌握了哪些知识？
整理与复习第2课时
昨天，同学们都上得很认真，问题也回答得很好。
今天，我们继续整理与复习前面学过的内容。
二、口算：
8×
1=
5=
25÷
36÷
35÷
32÷
8=
16÷
40÷
17+42=
46-15=
10+39=
59-18=
三、玩中学。
1、从图中你找到了哪些有用的数学信息？
2、要解决一个什么问题？
3、按43页第9题中的方法做，展开后是什么图形？
4、第43页第10题，图中哪些图形通过平移可以互相重合？
（1）分组讨论研究。
（2）学生独立填写。
（3）师生交流。
5、完成第43页第11题。
四、解决应用题。
1、认真读题。
2、分组讨论研究。
3、师生共同交流想法。
4、学生独立完成。
五、小结。
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