调研报告的科学性Word文档格式.docx

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这类调研报告标题直接揭示调研报告的中心,十分简洁,如《本市老年人各有所好》。

　　（3）调研报告标题——提问式标题,如《“人情债”何时了》。

这是典型调研报告常用的标题写法,特点是具有吸引力。

　　（4）调研报告标题——正副题结合式标题,这是用得比较普遍的一种调研报告标题。

特别是典型经验的调研报告和新事物的调研报告的写法。

正题揭示调研报告的思想意义,副题表明调研报告的事项和范围,如《深化厂务公开机制创新思想政治工作方法———关于武汉分局江岸车辆段深化厂务公开制度的调查》。

　　2.调研报告的正文。

　　调研报告的正文包括前言、主体和结尾三部分。

（1）调研报告——前言

　　调研报告的前言简要地叙述为什么对这个问题（工作、事件、人物）进行调查;

调查的时间、地点、对象、范围、经过及采用的方法;

调查对象的基本情况、历史背景以及调查后的结论等。

这些方面的侧重点由写作者根据调研目的来确定,不必面面俱到。

　　调研报告开头的方法很多,有的引起读者注意,有的采用设问手法,有的开门见山,有的承上启下,有的画龙点睛,没有固定形式。

但一般要求紧扣主旨,为主体部分做展开准备。

文字要简练,概括性要强。

（2）调研报告——主体

　　这是调研报告的主干和核心,是引语的引申,是结论的依据。

这部分主要写明事实的真相、收获、经验和教训,即介绍调查的主要内容是什么,为什么会是这样的。

主体部分要包括大量的材料———人物、事件、问题、具体做法、困难障碍

　　等,内容较多。

所以要精心安排调研报告的层次,安排好结构,有步骤、有次序地表现主题。

　　调研报告中关于事实的叙述和议论主要都写在这部分里,是充分表现主题的重要部分。

一般来说,调研报告主体的结构大约有三种形式:

　　横式结构。

即把调查的内容,加以综合分析,紧紧围绕主旨,按照不同的类别分别归纳成几个问题来写,每个问题可加上小标题。

而且每个问题里往往还有着若干个小问题。

典型经验性质调研报告的格式,一般多采用这样的结构。

这种调研报告形式观点鲜明,中心突出,使人一目了然；

（:

调研报告的科学性）

　　纵式结构。

有两种形式,一是按调查事件的起因,发展和先后次序进行叙述和议论。

一般情况调研报告和揭露问题的调研报告的写法多使用这种结构方式,有助于读者对事物发展有深入的全面的了解。

一是按成绩、原因、结论层层递进的方式安排结构。

一般综合性质的调研报告多采用这种形式；

　　综合式结构。

这种调研报告形式兼有纵式和横式两种特点,互相穿插配合,组织安排材料。

采用这种调研报告写法,一般是在叙述和议论发展过程时用纵式结构,而写收获、认识和经验教训时采用横式结构。

　　调研报告的主体部分不论采取什么结构方式,都应该做到先后有序,主次分明,详略得当,联系紧密,层层深入,为更好地表达主题服务。

　　（3）调研报告——结尾

　　结尾是调研报告分析问题、得出结论、解决问题的必然结果。

不同的调研报告,结尾写法各不相同,一般来说,调研报告的结尾有以下五种:

对调研报告归纳说明,总结主要观点,深化主题,以提高人们的认识;

对事物发展做出展望,提出努力的方向,启发人们进一步去探索;

提出建议,供领导参考;

写出尚存在的问题或不足,说明有待今后研究解决;

补充交代正文没有涉及而又值得重视的情况或问题。

总之,调研报告结尾要简洁有力,有话则长,无话则短,没有必要也可以不写。

　　写调研报告时,要注意克服四种问题:

一是观点与材料脱节;

二是材料不充分,不能说明观点;

三是堆砌材料,没有从材料中概括出观点,缺乏分析与研究;

四是表述不当。

写作调研报告,应尽量避免枯燥无味的语言,力争写得通俗、朴实、生动。

　　调研报告的四大特点

　　1.调研报告——目的明确

　　调研报告不同于调查报告,是因为发生了某件事（如案件、事故、灾情）才去作调查,然后写出报告。

调研报告的写作者必须自觉以研究为目的,根据社会或工作的需要,制定出切实可行的调研计划,即将被动的适应变为有计划的、积极主动的写作实践,从明确的追求出发,经常深入到社会第一线,不断了解新情况、新问题,有意识地探索和研究,写出有价值的调研报告。

　　2.调研报告——注重事实

　　调研报告讲求事实。

它通过调查得来的事实材料说明问题,用事实材料阐明观点,揭示出规律性的东西,引出符合客观实际的结论。

调研报告的基础是客观事实,一切分析研究都必须建立在事实基础之上,确凿的事实是调研报告的价值所在。

因此,尊重客观事实,用事实说话,是调研报告的最大特点。

写入调研报告的材料都必须真实无误,调研报告中涉及的时间、地点、事件经过、背景介绍、资料引用等等都要求准确真实。

一切材料均出之有据,不能听信道听途说。

只有用事实说话,才能提供解决问题的经验和方法,研究的结论才能有说服力。

如果调研报告失去了真实性,也就失去了它赖以存在的科学价值和应用价值。

　　3.调研报告——论理性

　　调研报告的主要内容是事实,主要的表现方法是叙述。

但调研报告的目的是从这些事实中概括出观点,而观点是调研报告的灵魂。

因此,占有大量材料,不一定就能写好调研报告,还需要把调研的东西加以分析综合,进而提炼出观点。

对材料的研究,要在正确思想指导下,用科学方法经过“去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里”的过程,从事物发展的不同阶段中,找出起支配作用的、本质的东西,把握事物内在的规律,运用最能说明问题的材料并合理安排,做到既要弄清事实,又要说明观点。

这就需要在对事实叙述的基础上进行恰当的议论,表达出论文的主题思想。

议论是“画龙点睛”之笔。

调研报告紧紧围绕事实进行议论,要求叙大于议,有叙有议,叙议结合。

如果议大于叙,就成议论文了。

所以要防止只叙不议,观点不鲜明;

也要防止空发议论,叙议脱节。

夹叙夹议,是调研报告写作的主要特色。

　　4.调研报告——语言简洁

　　调研报告的语言简洁明快,这种文体是充足的材料加少量议论的,不要求细腻的描述,只要有简明朴素的语言报告客观情况。

但由于调研报告也涉及可读性问题,所以,语言有时可以生动活泼,适当采用群众性的生动而形象的语言。

同时注意使用一些浅显生动的比喻,增强说理的形象性和生动性。

但前提必须是为说明问题服务。

　　社会调查报告写作前提—调查研究

　　具有科学性、指导性的社会调查报告，必须进行深人细致的社会调查。

而正确的指导思想、实事求是的态度以及科学的市场调查方法是必不可少的。

首先要认真学习，不断提高政策理论水平。

其次要努力深入到基层，扎扎实实地把社会调查工作做好。

再次就是要讲究科学的方法，提高调查研究的水平。

　　科学的调查研究包括两个方面的内容:

　　一是调查研究的具体操作方法要科学。

仅靠过去传统手工方式进行调查已显然不够了，系统论、信息论、控制论等一系列的自然科学研究方法逐渐渗透到社会科学研究领域中来，形成了社会调查研究方法现代化的三大特征:

数学方法在社会研究中的应用；

自然科学研究方法对于社会科学研究的渗透；

定量研究和定性研究的综合运用。

这就为调查研究的方法提供了科学的依据。

我们除了要了解并掌握有关普遍调查、典型调查、个案调查、抽样调查以及文献调查法、问卷调查法、访问调查法、观察调查法等各种具体的调查方法以外，还必须注重对调查对象加强正确引导，确保其讲真话、讲实话。

在实地考察时，要防止被假象所蒙蔽，要透过现象看本质，确保调查的科学性。

　　二是调查研究的思想方法要科学。

　　社会调查报告的材料整理三大步骤

　　对社会调查报告材料的整理，一般分成三个步骤:

　　l.检查鉴别。

首先检查社会调查报告材料是否切合研究的需要，其次要鉴别事实材料的真实性，数据的准确性，保证材料的真实可靠，确实反映客观实际。

　　2.制作图表、数表。

以其直观形象信息量大，帮助读者理解社会调查报告内容。

　　3.分类分组。

社会调查报告材料分类的标准，依研究目的而言，可按材料性质分为记录资料、文献资料、问卷资料、统计调查资料等。

可根据研究的目的按年龄、性别分类，或按职业分类等。

也可分为背景材料，统计材料，典型（人或事例）材料等。

　　社会调查报告的格式

　　正文是社会调查报告分析问题、解决问题的部分。

包括两部分内容:

一是对调查对象进行叙述。

真实准确地列举调查所得的确凿事实、典型事例和具体数据。

二是进行分析论证。

对资料进行客观的定性与定量分析，把它上升到理论，提出自己的新观点，或证实一种观点，或推翻一种观点。

这部分的写作既要防止单纯罗列材料，也要防止过多的议论和说理。

社会调查报告结构一般有四个部分:

题目、前言、正文、结语，有的还有附录。

（一）社会调查报告——题目

　　社会调查报告题目可分为两类:

　　1.单行标题。

只有一个正题，直接写明调查的事项、对象、范围。

如《关于成都市国有企业科技人员作用发挥情况的调查与思考》。

　　2.双行标题。

正题下加一个副题，正题概括文章的主要内容，主题思想，副题补充说明调查对象和调查内容。

如《感情越拉越近——对江苏省“三下乡”活动的调查》。

（二）社会调查报告——前言

　　社会调查报告的前言一般包括三点内容:

调查研究的缘由和目的——调查什

　　篇三：

科学调查报告

　　调查报告

　　一、调查目的：

为了掌握同学们自我校启动水土保持普及教育以来，对水土流失和水土保持知识、意识和行为的了解情况，为我校水土保持普及教育持续和有效的开展提供建议和意见。

在校团委、政史地组老师的帮助和指导下，我们组织本次问卷调查，并对调查结果统计分析，形成调查报告。

　　二、调查时间：

7月20

　　三、调查地点：

校园

　　四、调查情况

　　1、水保知识和水保意识

　　参加调查的98人中，对“水土流失”、“水土保持”等这类词比校熟悉的有69人，占70.41%；

有听说过但不经常的有26人，占26.53%；

没听说过有3人，占3.06%。

　　有89人知道什么是水土流失和水保持，占90.82%；

有9人知道，占9.18%。

　　对于自己水土保持方面的知识，认为丰富的有12人，占12.24%；

认为比较丰富的有13人，占13.27%；

认为比较缺乏的有72人，73.47%；

认为非常缺乏的有1人，占1.02%。

　　认为水土保持与自己有关的有93人，占94.90%；

认为无关的有2人，占2.04%；

而对此不清楚的有3人，占3.06%。

　　关于水土保持是不是我国的一项基本国策，82人认为是，占70.41%；

7人认为不是70.41%；

不知道的有9人，占70.41%。

　　关于我国是否有《水土保持法》，74人认为有，占75.51%；

7人认为没有，占有7.14%，不知道的有17人，17.35%。

　　在治理水土流失能给我们带来哪些好处的问题上（多选），认为能改善环境有39人，占39.80%；

认为能增加粮食产量的30人，占30.61%；

认为能使生活富裕的有25人，占25.51%；

对此不清楚的有5人，占5.10%；

而认为没有好处的人数为0，占0.00%。

　　关于治理水土流失的措施（多选），认为应在山区修梯田有15人，15.31%；

认为应该开垦荒地有45人，45.92%；

认为应该退耕还林的有44人，占44.90%；

认为应该多植树造林的有90人，多达91.84%。

　　对于哪些活动会造成水土流失（多选），有63人认为是过度放牧，占64.29%；

有55人认为是挖沙，占56.12%；

认为是陡坡开荒的有41人，占41.84%；

认为是开矿、修路的有39人，占39.8%；

认为是修梯田的有9人，占9.18%；

还有3人认为植树造林会造成水土流失，占5.30%。

　　对于水土流失的后果（多选），45人认为会使耕地减少，占45.92%；

45人认为会使耕地产量下降，占45.92%；

认为会使草场沙化的有67人，68.37%；

认为会多干旱和洪涝灾害的有78人，占79.59%。

　　经常通过电视、广播、报纸等媒体关心水土保持的只有16人，占16.33%；

偶尔关心的有77人，78.57%；

从不关心的有3人，占5.10%。

　　关于最乐意的水土保持教育，48人认为是活动参与式，48.98%；

19人认为是新闻媒介，占19.39%；

16人认为是阅读科普书籍，占16.33%；

15人认为课堂教学，占15.30%。

　　认为把水土保持教育渗透到课堂教学中有必要的有96人，97.96%；

认为没有必要的只有2人，仅占2.04%。

　　对于如果有机会，是否会做水土保持志愿者，认为会的有55人，占56.12%；

认为有可能的有43人，占43.88%；

认为不会的人数为0，占0.00%。

　　2、对于家乡水土流失的看法

　　在本次参加调查的98人中，共有65人提出了家乡水土流的看法，占66.33%；

大部分

　　60.12%认为家乡水土流失的现象不是很严重，但近几年来呈现上升趋势；

还有6.21认为比较严重和不严重。

其中有62.54%认为造成家乡水土流失的主要是因为人们文化程度不高，水保意识差，对水土流失现象不够重视，滥砍滥伐和过度开垦等。

此外，有3.79%认为政府等部门管理不到位、开办工厂、挖沙建房以及人们浪费水资源也是造成家乡水土流失的原因。

被调查者普遍认为水土流失破坏了生态平衡和自然环境，导致耕地减少，粮食产量下降，应该着手管理整治，自己也应从小事、身边做起，为家乡的水土保持出力。

　　3、对学校开展水土保持教育工作的建议

　　在本次参加调查的98人中，共有84人对学校开展“水土保持”教育工作提出了建议，占85.71%。

提出的建议主要有：

学校应多开展此类活动，带学生去实践；

学校应进行此类宣传，收集更多资料和影像，通过课堂教学对学生进行教育；

开展的活动应贴近生活，生动有趣，调动同学的积极性，加强水保意识，鼓励同学们从实际出发，从身边做起。

　　四、调查结果

　　通过统计分析，得出以下几个结论：

　　1、被调查者的父母亲文化程度都不高，大部分都只有小学的学历，还有小部分为初中学历，只有个别为高中或大学以上学历。

由于文化程度普遍不高，家长们的水保意识差，对“水土流失”和“水土保持”不甚了解。

　　2、被调查者对“水土流失”和“水土保持”均比较熟悉，并大部分知道什么是水土流失和水土保持，绝大部分偶尔会通过各种媒体关心水土保持，但大部分被调查者关于水土保持方面的知识比较缺乏，有一小部分被调查者认为比较丰富和丰富。

　　3、在关于“水土流失”和“水土保持”的几个问题中，被调查者普遍答得比较合理，对这些问题基本能选出自己所知的，认为较合理的选项。

由此可看出被调查者对于“水土流失”和“水土保持”的相关知识较丰富。

　　五、建议

　　通过对调查结果的分析，提出以几个建议：

　　1、学生应该通过课堂教学、活动等方式增加水土流失和水土保持的知识，并深入地了解，提高自身的水保意识。

并从实际做起，从身边做起，为水土保持做贡献。

　　2、学生应向身边的亲戚好友宣传水土流失和水土保持的知识，提高其水保意识

　　3、学校应持续开展水土保持普及教育，可以通过课堂教学、提供科普书籍、提供资料和影像和开展活动来对学生进行教育；

尤其是开展活动，让学生亲身实践，从而提高水保意识。

　　4、学校开展水土保持普及教育活动，应注意调动学生的积极性；

让更多学生参与到活动中，从而达到学生、学校、家庭及社会都受益。

　　王成幸

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