小学语文部编版三年级语文下册《火烧云》教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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预设：
生：
我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：
着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
5、师小结：
你们真会思考！
你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；
又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
（二）梳理文章结构
1、默读课文，这篇课文是按照什么顺序记叙的？
先写了什么，接着写什么，最后写什么？
明确：
这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
（板书：
火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）
2、划分段落层次：
哪几个自然段写了火烧云上来了？
四、学习“火烧云”上来了
1、自由读课文1、2自然段，思考：
火烧云上来了的景象是怎样的？
找出相关的句子，说说你的体会。
“霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。
他刚想说：
“你们也变了……””
2、这段话中有几个“变”字？
人们的心情是如何的？
（惊喜，开心，欢乐）从哪里看出来的？
（笑盈盈）
（师：
是啊，火烧云上来了，带给人们惊喜，欢乐，也带来了生活的情趣）
3、夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？
（a、夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！
b、火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。
C、火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。
师小结：
霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。
霞光这么美，火烧云就更美了。
4、我们可以带着怎样的语气去读呢？
（惊喜的语气。
带着赞美的语气读。
好！
带着感情自己读读这段话。
）（学生自由朗读第一自然段）
5、我们一起读，边读边感受霞光的美。
（学生有感情地齐读）
五、小结
这节课我们初步认识了火烧云，那火烧云有怎样的变化，有多神奇？
我们下节课继续学习。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，你学到了什么？
1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2、这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
3、“火烧云”中的“烧”这个动词用得好。
二、读中感悟，积累运用
（一）学习“火烧云的变化”
（过渡：
上节课我们感受到火烧云上来了霞光的美，那火烧云的变化又是怎样的？
自由读三～六自然段，边读边思考：
作者从哪两个方面描写火烧云的变化？
（学生自由朗读）
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。
颜色、形状）
●学习火烧云颜色的变化
1、火烧云颜色变化有什么特点？
找出相关的句子。
你从哪些词语体会到的？
火烧云颜色变化特别快。
快）我从“一会儿”这个词体会到的。
追问：
你从“一会儿”这个词中还体会到什么？
火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——多
2、仿照课文句子，用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”造句。
（同桌练习造句）
3、火烧云都有哪些颜色？
红彤彤、金灿灿、 半紫半黄、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫
4、天空中还有哪些颜色？
还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
5、那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种形式来说。
（苹果绿。
桃红。
玫瑰紫。
石榴红。
杏黄。
秋叶黄。
黄瓜绿。
草莓红。
橘黄。
橄榄绿柠檬黄。
枣红。
香蕉黄。
草绿。
师：
（天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！
（课件展示火烧云颜色变化的录像。
6、你能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
五颜六色。
五彩缤纷。
绚丽多彩。
色彩斑斓。
五光十色。
概括得好！
真会用词。
7、我们来读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）
●学习火烧云形状的变化
1、读读四～六自然段，思考：
火烧云形状变化有什么特点？
找出相关语句。
火烧云的形状变化很多，变化快
2、火烧云的形状像什么？
像马、狗、狮子。
3、形状变化除了多以外，还有什么特点？
（特别快）。
从哪些词语体会到的？
从“一会儿”、“忽然”体会到的。
还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”“正在”
你们知道吗？
作者在描写火烧云形状变化时，描写得很精彩）
4、再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
（自由读）
5、老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。
我们先读第四自然段，怎样读呢？
我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
（教师引读）
师：
一会儿，天空中出现了什么？
——（板书：
出现）
（接读）一会儿，天空中出现一匹马，
师：
（插问）它是什么样子的？
样子）
（接读）马头向南，……它才站起来似的。
（插问）它是怎样变化的？
变化）
（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
（插问）消失了吗？
—— （板书：
消失）
（接读）看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。
6、作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
明确：
按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
师小结：
作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
（再来读一读，分组读）
老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。
一边欣赏，一边想像，除了像马，像狗，像狮子，还像什么。
7、想象一下，它们像些什么呢？
想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”仿写写一段话。
写完后可以四人小组交流。
（出示PPT提示仿写内容）
8、交流：
我们一起来交流，谁愿意先发言？
（师：
你们的想象太丰富了，写得真好！
9、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
变化多端。
变化莫测。
千变万化。
绚丽多姿。
千姿百态。
瞬息万变。
（二）学习“火烧云下去了”
1、作者观察火烧云下去时是怎样的景象？
从第７自然段找一句话来回答。
读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。
”
2、当时人们的心情是怎样的？
（意犹未尽）
三、回归整体，激发情感
提问：
学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
预设：
1、火烧云真是太美丽啦！
2、火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
3、我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
四、质疑问难，妙在延伸
现在大家还有没有不懂的问题？
如果有，马上提出来？
预设：
为什么火烧云颜色变化这么多？
为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？
火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？
师：
你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。
怎么办呢？
《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。
（课件展示《变幻的天空》一书的封面）
五、作业
今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。
分别是：
１、以“火烧云”为内容。
２、以“礼花”为内容。
想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。
小学三年级下学期语文学情分析
一、班级情况分析及措施。
班级内存在男生多，女生少的情况。
班级两级分化现象比较严重。
以课外阅读题为例，同样的一篇短文，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。
从作业质量来看，基础扎实的孩子字迹工整，完成速度较快，且主观题都体现了他们思考的过程；
而作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差，做题目不懂得思考。
从知识检测来看，我们班特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。
可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；
而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
再加上外来务工子女课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面窄得可怜。
二、通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，我将学生的情况从以下几个方面展开分析：
1、上课发言情况。
班中发言比较积极的学生占大多数，但还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。
同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；
二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。
2、学生作业情况。
由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。
其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。
作业整洁度也不太好。
3、主动学习状况。
大部分学生主动学习意识比较淡溥，要在老师的督促下才能进行学习活动。
其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生遇到需要动脑的题目便坐等答案，影响全班的集体交流。
4、朗读感悟的基础。
学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：
一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位。
三、应对举措
1．教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。
在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。
另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
2．优化教材，用好教材，加强方法指导。
教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。
5．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
6．注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。
在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。
在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。
重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。
在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
7．重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；
有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。
在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
8．继续做好培优补差工作，大力提高中等生的学习成绩。
把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地的把教学成绩搞上去
教学效果分析
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。
一、创设语文学习情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。
对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。
在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学无处不在。
通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。
二、鼓励学生主动参与，积极交往
要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。
在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。
我让学生在小组内探究，通过合作学习，使学生主体性得到发展。
我还充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。
三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率
教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。
在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。
让学生在自学、初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。
通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。
最后，我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。
测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。
为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合生活实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。
但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。
首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。
其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活，教师纠正不太到位，以至于会面遇到这种情况部分同学仍不会读。
再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。
因此，汇报交流时，个别小组不太积极。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。
要提高小学语文课堂教学质量，必须以学生为本，凭借语文工具性、灵活性强、运用性强的特点，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；
给学生一点困难，让他自己去解决；
给学生一个问题，让他自己找答案；
给学生一种条件，让他自己去锻炼；
给学生一片空间，让他自己去开拓。
注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
新课标分析
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
这里的“工具”是一种比喻的说法。
“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；
“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程具有的人文学科的特点。
工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。
下面我将从四个方面谈谈我对新课标的解读：
一、五个特点
1、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。
学科的课程标准是国家意志的体现。
依据我国的国情，突出社会主义核心价值体系的构建，依据语文学科的特性，突出人文熏陶。
需要注意的是，此两者必须与语文目标融合、渗透，而不是离开语言文字，专谈思想政治。
我们提倡教学尽可能做到水乳交融、紧密结合。
2、突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。
培养学生的实践能力和创新能力是十年前启动本轮课程改革的基本理念，而培养学生社会责任感是新修订课标增加的内容，目的是尊重学生个性的同时，培养学生的社会担当意识，促进学生的社会化。
3、集中指向于语言文字的学习与运用。
语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是实践性的课程，涉及的目标非常广泛，是综合性的课程。
语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
这就是工具性与人文性的统一。
4、增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性。
这是对十年课改实践中反馈的比较集中的意见。
尽可能明确哪些要提倡，哪些要反对，以利于指导教师的教学实践。
5、回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题。
比如，近些年来，关于识字、写字和汉字教育，比较突出的问题有三个方面：
一是错别字情况严重。
不光是中小学教育，社会用字错误情况也很严重；
二是书写质量普遍偏低。
学生写的字不行，很多老师的字也不行。
有的老师只做幻灯片，不敢写字。
三是有的地区学生写字教学负担过重。
本次修订具体目标有改动：
控制识字写字的字量，提高常用字的书写质量要求。
二、四个坚持
1、坚持课程的基本理念。
（1）全面提高学生的语文素养。
全面：
面向全体学生，面向全体学生的各个方面。
语文素养：
核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。
（2）正确把握语文教育的特点。
重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。
着重培养学生语文实践的能力（从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、运用语言文字的能力）。
善于利用汉语言文字自身的特点（六书：
象形、会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。
（3）积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
核心：
鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。
克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。
鼓励自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。
（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
三级课程管理。
实施好中央课程；
开发好地方课程；
建设好校本课程。
语文课程要贴近学生生活、贴近实际。
2、坚持三个维度的课程目标。
从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三个维度构建语文的目标体系。
3、坚持培养创新精神和实践能力。
鼓励学生各抒己见、大胆质疑，允许出现杂音。
培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力。
4、坚持推进儿童阅读。
学习语文正如吕叔湘说的：
“三分课内、七分课外”，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。
有的学校大力开展学生读书活动，组织对学生阅读进行“考级”，小学生小学六年下来阅读量高达1000万字。
（新课标要求课外阅读量为145万字）
三、四个强调
1、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。
要重视理解，学是为了用。
培养听、说、读、写四种能力，落脚点在于正确运用祖国语言文字。
（1）为学好其它课程打下基础。
（2）为培养良好个性打下基础。
（3）为全面发展、终身发展打下基础。
（4）更加强调识字和写字。
2、识字写字是阅读和习作的基础。
是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
（1）识字写字的教学在课标后附录中，收录了300个基本字表，17个部首，300字多数是独体字，是出现频率高的字，无论哪个版本的教材，都要先学这300个字。
（2）义务教育语文课程常用字表，表一：
2500个常用字，表二1000个次常用字；
3500个字是义务教育阶段识字要求，小学阶段认识3000个，会写2500个。
（3）小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。
毛笔字每周一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。
将作文书写当做练字的过程，在教师专业成长方面要强化练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）。
第一学段：
掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。
第二学段：
要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹，要求端正、工整、整洁。
第三学段：
用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，用毛笔写字，感受汉字的优美。
对姿势、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。
3、强调核心价值观。
以社会主义理想、爱国主义精神、改革时代精神、良好思想素质、中华优秀文化传统教育学生。
放大语文的文的文化、文字、文学因素，用文化的因素激发孩子热爱中华文化的情感。
既得意又得言：
从语言文字入手，理解内容，体会情感，让学生想一想，看一看，这样的情感文化是怎样通过语言文字表达出来的，怎么表达得这么好，让学生既理解掌握文本内容意思，又能理解语言，揣摩文章表达，积累语言。
4、强调多读书、多积累、多实践。
小学六年要背诵优秀诗文160篇，包括段落，课外阅读量：
第一学段5万字，第二学段40万字，第三学段100万字，共145万字。
四、四条建议
1、加强识字、写字教学。
低年级阅读教学要改，用更多的时间识字写字。
关于汉语拼音要注意三点：
A、准确拼读，逐渐达到熟练。
B、直呼音节不是课标要求。
C、只要求抄写声母、韵母、音节，不要求背写。
关于识字写字教学：
认写分开，多认少写。
一、二年级认字量，写字量减少了200个。
要求认识1600-（1800）个左右，会写800—（1000）个左右。
区别对待认识的字和会写的字。
认识的字不要主动分析字形，要指导学生用自己的办法记字，当堂认识，当堂巩固。
鼓励学生在生活中识字，用几分钟时间展示在生活中识字。
写字教学：
体现汉字的规律和特点，由独到合，由简到繁，由易到难，由基本笔画到字的间架结构，加强指导。
注重书写的规范要
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