教研联合体 六年级语文下册备课Word文档格式.docx
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★达标测验
选择你喜欢的一两个自然段背一背。
材料补充
个性化修改补充
教后感：
对本教案的评价：
西郊、龙都、枳沟教研联合体（六年级语文）备课
附件2
臧家
枳沟镇普庆小学
广玉兰（第二课时）
时继乐
1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。
3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
熟读第4自然段。
谈话。
师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。
二：
学习第二段。
1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？
（1）学习第二小节。
（2）默读第二小节，主要写什么？
（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。
读读，划划。
（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
（5）指导有感情地朗读。
2、读读第三小节，说说这一小节说什么。
（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？
（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？
（3）生说，相机出示图片。
（4）指导感情朗读。
（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。
过渡：
广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。
4、指导感情朗读。
过渡：
无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。
5、齐读最后一小节。
三：
朗读背诵。
读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。
四：
仿写。
读第三自然段，说说主要写了什么？
从哪几方面来写花儿的形态的？
说说这一段的结构。
观察一种花，说说准备从哪几方面来写。
学生练习写。
交流。
五：
总结。
同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？
六：
1、在课文里找出三组意思相近的词语。
凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）
2、摘抄你喜欢的词语。
观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。
夹竹桃（第一课时）
1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
2、借助画面，感受意境，指导诵读。
划出课文中表现夹竹桃生命力的句子，读一读，体会句子中的思想感情。
一、出示画面，引导观察：
1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？
（板书：
夹（jiā）竹桃）
没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。
请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。
2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？
请大家结合图来研究研究，说说你的想法。
（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。
）
3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？
（根、干、枝、叶、花）。
4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。
二、浏览课文，初知大意：
1、过渡：
那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？
让我们打开书好好读读课文。
昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。
2、学生交流大意。
3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。
花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。
4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。
然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。
5、学生讨论：
第2、4、5自然段。
（花的特点暂不讨论。
6、过渡：
咱们六
（1）班的同学真不简单！
书读两遍，大意自现。
那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……
三、学习第2自然段：
1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？
指名学生朗读第二自然段。
2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？
用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。
3、学生交流讨论：
（联系画面）红色——火；
白色——雪；
不相容——融洽。
（俗话说“水火不相容”。
4、看到这样的景象，你有什么感受呢？
奇妙有趣）
5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？
请你试着读出这景象的奇妙有趣。
学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。
这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。
四、学习第3、4自然段：
第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？
这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。
2、自读自悟，这段写了什么。
夹竹桃花期很长。
（用最简练的文字来概括）
3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：
说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。
4、四人小组进行交流。
5、讨论：
（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。
）；
（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；
（3）、无不奉陪。
（课件出示文字。
6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？
说说你的想法。
我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？
一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。
那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？
（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。
7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？
（花期之长，韧性可贵！
）你真的觉得它韧性可贵吗？
请你读读这个反问句：
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
8、自由练读，揣摩如何读好这段话。
全班交流。
指名朗读，读后评议。
请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。
试背。
五、设置悬念：
夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？
告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！
板书设计：
夹竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韧性可贵
花影——？
夹竹桃（第二课时）
1、做到流利、有感情的朗读课文。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
4、培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力。
一、激情导入
学生结合课前搜集资料，介绍夹竹桃这种植物。
[培养和提高学生搜集资料的能力，激发对课文的学习兴趣。
]
二、读中感悟
（出示夹竹桃）请同学们回忆一下，在你所见过的花当中，夹竹桃是最美的花吗？
它也不是最名贵的花，可作者为什么说它是最值得留恋、最值得回忆的花呢？
（一）学生通读全文，指名回答（韧性、幻想）
[自主、合作的学习是现在小学生的基本能力。
对这部分内容的学习主要以学生自主、合作的学习方法为主，注重学生对课文的 在反复朗读中感悟、品味语言文字，培养学生的语感。
（二）学习夹竹桃的韧性
1、学生自由读课文，找出能表现夹竹桃韧性的句子，小组内讨论交流。
2、汇报找的结果。
3、品味重点语句。
（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
＜1＞指名读
＜2＞圈出“春风、雷雨、清冷”这几个词，说说它们能够告诉我们些什么？
＜3＞请你给这句话换个说法，句意不变。
＜4＞比较两句话的表达效果。
＜5＞练习用“无……不……”造句。
（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
＜1＞圈出“春天、秋天”两个词，说说它们告诉些什么。
＜2＞请你给这个句子换个说法，用“无不”造句，比较“无……不……”和“无了”两个词的异同。
＜3＞练习朗读此句。
[通过对得点语唏的“找”、“读”、“品”，培养为主的探究能力，提高阅读的质量和语感能力。
3、小结：
夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，夹竹桃都能始终如一的开放，它这种精神是不是可贵呢？
4、自读手段（第4自然段）
（三）由夹竹桃引起的幻想
1、自由读课文，找出有关语句。
2、指名回答，学习二、五两个自然段。
（1）学习第二自然段，体会这景象的奇妙、有趣。
＜1＞自由读、指名朗读。
＜2＞你看到眼前这盆夹竹桃（出示夹竹桃实物）仿佛看到了什么？
（引导学生想像）
[充分利用教材特点，使学生放任想像的翅膀，使他们敢想、会想、想出奇异，发展创新思维。
（2）学习第五自然段。
＜1＞（制造月光下夹竹桃的情景）学生仔细观察、展开想像。
＜2＞作者产生了哪些幻想呢？
小组学习，完成表格。
产生的幻想
幻想的依据
＜3＞汇报学习结果。
＜4＞你最喜欢哪种样子的夹竹桃，读给你的同桌听。
[这一部分教学，通过小组内读、议、填等一系列程度锻炼了组员之间的合作能力，提高合作学习水平。
（四）学习第三节
过渡：
在作者家的院子里，还有许许多多的花，你看――（放VCD片，同时放课文朗读录音），自读课文，思考这一自然段在文中的作用，学生回答，师小结课文的写法。
写一种花，突出你最喜欢的一方面。
[迁移写法，使学生学会模仿课文进行写作，掌握不同的俄文的写作技巧，不断提高自身的写作水平。
王执军
古诗两首（第一课时）
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
读一读《石灰吟》，体会句子中的思想感情。
一、回忆引入
1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？
（让学生能有感情地背诵）你们是怎样学习古诗的？
今天我们学习两首古诗。
2、简介作者
于谦（1398-1457），钱塘（今浙江杭州）人，字廷益，号节庵。
明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。
明成祖永乐进士，官至兵部尚书。
王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肃，元代诗人、画家。
王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说：
"
野梅开花尚古色。
（《归来》）
他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。
又因他的书斋叫"
竹斋"
，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。
他既是诗坛名家，又是丹青高手。
他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。
二、初读感知
1、教师范读，学生整体感知课文。
2、借助拼音，学生自读课文。
3、检查
①指名读，指导节奏。
石灰吟 墨 梅
于谦 王冕
千锤/万击//出深山， 吾家/洗砚//池头树，
烈火/焚烧//若等闲。
朵朵/花开//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕， 不要/人夸//颜色好，
要留/清白//在人间。
只要/清气//满乾坤。
②正音：
焚，墨，乾。
三、精读感知《石灰吟》
1、指导学生画出不理解的字词。
2、逐字逐句理解。
可联系上下文理解。
①吟：
古典诗歌的一种名称。
吟诵。
②锤：
敲打。
击：
撞击。
③若：
好像。
等闲：
平常事。
3、说说这首诗的意思。
大意是：
石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。
烈火焚烧自己，却也只把它当作平常事。
即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。
4、看图想像意境，体会感情。
这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不断瓦全的志气。
5、指导朗读。
诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。
四、总结学法，自学《墨梅》
1、总结《石灰吟》的学习方法。
①理解字词。
②说说诗意。
③看图想像。
④朗读体会。
2、学生四人为一个小组自学，教师巡视指导。
★注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合作比较好的一组为模范，渗透地进行全班指导。
3、师生讨论。
①理解字词：
吾：
我。
洗砚池：
书画家洗毛笔砚台的水池。
池头：
池边。
树：
这里指梅树。
夸：
夸赞。
清气：
清香之气。
乾坤：
天地。
②指名说说诗意。
我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。
不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。
③看图想像：
作者画的梅花有什么特点？
他在梅花身上寄寓了怎样的情操？
有自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。
教师范读，自由练读，集体朗读。
1、指导学生写字
锤 焚 这两个字要结合偏傍进行指导。
乾 坤 这两个字较为难写，注意左右的配合。
2、试着选一首诗有感情地背给同桌听。
3、完成字词练习。
古诗两首（第二课时）
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。
理解生字词。
3、总结课文，了解写法。
读一读《墨梅》，体会句子中的思想感情。
一、回忆式引入
1、我们上节课学习了两首诗，你们有什么收获吗？
（让学生谈点滴收获即可。
2、由上引入感知诗的意境。
二、深化感知、品味诗境
1、同学们在我们的脑中有没有具有像石灰品质的这样人呢？
让学生充分谈出，以此引导学生认识这样的人是：
坚强不屈 洁身自好……
2、让学生在有感情的读中再次感知石灰的这种高贵品质。
3、那么你们感觉王冕手中的梅花又有什么好的品质呢？
学生说优美纯洁也行，说美丽贞洁也可以。
三、指导背诵课文
1、看图朗读，体会诗歌意境。
2、自由练读，练背诵。
四、总结课文
1、这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？
A：
抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
B：
寄寓了作者鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
2、这两首诗在写作上有什么特点呢？
（都是咏物诗，托物明志，借物为喻，寄托作者高洁、坚贞的情怀）
五、复习。
1、分组朗读三首古诗。
体会诗人所表达的思想感情。
（1）用什么样的感情读？
（语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。
（2）练习朗读。
（自由读、指名读、配乐读、评读。
2、结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。
（这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。
这样的诗是达到了很高境界的诗。
1、朗读背诵古诗。
2、运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学
练习6（第一课时）
1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵成语，并能展开想象，续写诗歌。
2、学习自由诗
读一读现代诗，体会句子中的思想感情。
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分。
（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。
（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。
（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。
（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？
充分展开想象，注意观察插图。
学生自由续写。
同桌相互交流，小组交流。
（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。
2．教学第二部分。
（1）要求学生再读拟人句，进一步了解它们的意思。
（2）让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的拟人句。
（学生交流，教师指导、订正）
（3）要求学生读两个填写完整的句子，体会拟人句作用和好。
3．教学第三部分。
（1）鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些季节成语，然后说出来，看谁说得多。
（2）要求学生用知道的季节成语说一句话。
教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。
二、教学第三部分（诵读与积累）
1．读背。
（1）学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。
（2）指名试读，相机正音。
（3）学生继续朗读，做到熟读成诵。
（4）在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。
（5）指名背诵，集体背诵。
2．拓展。
（1）引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。
（2）让学生联系具体事例来说说自己的体会。
二、小结
在课外注意诗歌的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。
练习6（第二课时）
口语交际：
训练学生的看图想象能力和语言表达能力。
学会合理想象和连贯表达意思
一、教学第四题（口语交际）
1．审题。
（1）学生自读题目的要求，观察书上的漫画。
（2）教师明确本次口语交际的要求：
观察并理解图意，合理想象第一幅图的情景。
2．指导。
（1）让学生认真看图并思考：
这一幅图中共有几人?
他们在干什么?
他们是什么人?
（分别给它们取名：
晓鸣、小强、小静）
（2）组织讨论：
已有的一幅图分别画的是什么内容?
（3）学生小结出图意。
（4）学生讨论：
这幅漫画可以怎样命名?
应该是个什么内容?
（5）分组交流。
3．练习。
（1）每组指派代表说出他们的想象。
（教师以鼓励为主）
（2）让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。
（3）学生把想象的补充进去，然后用自己的话连贯地说给同学们听。
1家庭对话
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