初一英语论文2篇.docx

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初一英语论文2篇

浅谈初一英语教学的导学

由于初一英语新教材单词量比小学增大，语法点增多，课文难度加大，许多学生感到英语不好学，不会学，学不会，学不好。

初中英语教学目的是要激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的习惯，发展自主学习的能力，并获得初步运用英语的能力。

因此，作为一名初一英语教师，应该在教学中培养学生的兴趣，指导学生积极学习，掌握正确的英语学习方法，帮助养成良好的学习习惯，为以后的学习打好坚实的基础。

本文就英语学习的基础知识和基本技能两方面来谈谈如何导学。

一、导学的涵义

导学，顾名思义就是指导学生积极学习。

它的实质是：

教学过程要在教师的指导下，充分调动学生的主动性去积极参与学习活动，掌握正确的英语学习方法，挖掘学习的潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们的自学能力、知识技能和运用知识的能力。

二、导学在初一英语教学中的实际操作

（一） 培养初步运用英语的能力

语言知识是运用英语的能力的基础。

从语言学角度讲，学生掌握外语的过程，一般是先知识，再转化为听、说、读、写的技能，形成语言进行交际的能力。

语音、语法、词汇基础知识的教学和听、说、读、写基本技能的训练是培养运用英语能力的前提。

扎实掌握和灵活运用语言知识是运用英语的基本条件。

1、基础知识教学

语音、词汇和语法是英语学习的基础。

掌握不好这三者，就无从谈提高听、说、读、写的技能，更无从谈培养初步运用英语的能力。

因此，我把握以下几个原则：

1.1愉快教学的原则

孔子说过：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是推动学生学习的一种动力。

愉快教学就是通过营造轻松、欢快的课堂气氛，培养学生的兴趣，激发学生的学习热情和积极性。

它从提高英语教学的效率出发，变讲解分析为交际运用。

通过学生的判断、联想、模仿、操练，增加学生动脑、动口、动笔的机会；同时也从学习成功的基础上，培养学习英语的兴趣，并积极主动地参加到教学过程中来。

 教语音时，我采用了多种方法来教学。

如利用学过的单词编写有趣的绕口令练习学生的发音。

教词汇，老师可用讲故事、学英语歌、做游戏、比赛等多样形式。

教语法则可以通过故事、猜谜、谚语等形式来导入，让学生更积极、主动地参加到教学中来。

1.2 归纳教学的原则

老师引导学生对旧知识和新知识进行联系、比较、归纳、总结或从大量的实例中总结出规律来，不但可以使新旧知识系统化，巩固旧知识，而且可以引导学生运用正确的方法来学习新知识。

在教语音时，引导学生在不规则中找规律。

教词汇时，在要求学生发准音的基础上，引导学生总结记忆单词的方法。

教语法时，我变讲语法为学生自己去发现规律，采用灵活多变的方法，在用中学。

如可以采用归纳法来教语法。

初一英语主要有两大时态：

一般现在时和现在进行时。

学生已经在小学对它们有所掌握。

在教学时可利用这一优势，先呈现出典型例子，分组讨论，使学生形成一定程度的感性认识，进而引导他们对材料进行比较、分析、推理，自己归纳结果，再由我分析结果，总结出语法规则来，让每组的一位学生用规范的语言来表述其各种不同的用法，最后用练习结合比赛形式来巩固。

2、基本技能的训练

培养为交际听、说、读、写运用英语的能力既是目的，又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。

它要求打好口语基础，并在这基础上培养读写能力。

外语教学从听说入手，读写跟上是一条有效的捷径。

初一英语教材比较生活化，听力、口语素材非常多，我引导学生以如下几个原则为基准来训练：

2.1方法论原则：

在听、说、读、写方面指导学生运用正确的方法来进行训练：

听力方面，通过不断地听标准的英语，进行模仿；认真听老师的课堂用语及掌握有关听力技巧；经常去英语角，多听英文歌、英文电台或收看英文节目；

口语方面，经常大声、清晰地朗读英语，以增强语感；尽可能多地开口说英语，如参加英语角、英文诗歌朗诵比赛、讲英语小故事、一分钟演讲等活动；一个人时可采用独白，即Monologue的形式练习英语；在进行了一个学期的每节课一分钟演讲后，我班学生口语水平提高了，胆子大了，课堂也活跃了，兴趣浓厚了，听力好了和词汇量增大了，有了一系列的效果。

阅读方面，克服不良的阅读习惯，如音读、心读、指读，回视、复视等，掌握段落和篇章的阅读技巧；大胆根据上下文的线索、构词法、普通常识等去推测词义；运用略读、寻读方法进行快速阅读；课外多阅读英语报刊和杂志；并坚持做读报笔记。

写作方面，按句子、段落、和文章的顺序循序渐进练笔；多改写句子；运用信件、日记、周记的形式练笔；经常阅读或背诵范文，进行看图写话练习。

2.2交际性原则 

在指导学生进行听、说、读、写技能的训练时，以培养学生的初步运用英语的目的，做到以下几点：

1．在每一节课上都应拿出一部分时间进行听说训练。

“听”是为了理解，“说”是为了表达。

理解和表达作为交际的两个方面，是训练听、说、读、写四种技能的基础。

训练的形式可以多样化：

集体或个别对话会话操练、课文复述、用视觉教具进行游戏和比赛等。

2．充分挖掘教材中便于教学交际的语言材料

初一英语教材中有许多可以利用的便于交际的语言材料，只要老师稍带创造性地使用，便可达到培养学生运用英语交际的能力的目的。

如，讲授“Could you help me, please”时，我充分利用刚开学这一特定环境，设置发书、帮新同学搬桌椅、打扫教室等情景，让学生掌握了重要句型。

3．运用直观教具、表演、图表及电化教学手段，使教学交际化

在课堂上尽量使教学交际化，创设情境和气氛，让学生在情真意切的语言环境中积极主动地参与教学活动。

如在教 “What is your favourite sport?

”时，我精心准备了一次生动活泼的以“学会学习，学会运动”为主题的德育活动课。

（二）培养良好的学习习惯

    教学中往往存在教师用足了劲却收效甚微的普遍现象，这时我们常会抱怨学生脑子笨，态度差。

究其原因，学不得法才是症结的所在。

在一年的教学中，我从预习、听课、复习、记忆、课外学习这五方面对学生进行学法指导，取得了良好的效果。

    1、预习方法指导

    “学起于思，思起于疑”。

课前预习就是寻“疑”。

它一方面可以促进学生复习巩固，温故而知新，另一方面能减少听课的盲目性，激发学生的求知欲望。

首先根据布置的预习要求，认真阅读，初步了解要学的基本内容，对疑难点作记号；再认真阅读一次，借助工具书、生词表，初步解决疑难；对不能解决的疑难问题，记录下来，留待听课时解决；

    2、听课方法指导

    听课是学生获取知识的主渠道。

它不只意味着在课堂上守纪律、认真听讲、做好笔记，而是要培养良好的习惯。

要求注意力高度集中，不开小差，不交谈，不睡觉；保持强烈的求知欲，积极思考老师提出的问题，踊跃发言；认真做好笔记，重点突出，难点醒目，疑点鲜明；

3、复习方法指导

    英语学习要战胜“遗忘”，就不能忽视强化学习，即复习。

它是把所学的知识条理化、系统化的过程。

科学的复习方法既巩固了知识又增强了学生学习英语的兴趣及信心。

（1）当堂巩固，默记复习

    每节课作业是考查学生对当堂所学知识具体运用的能力。

学生做作业前，先将本节所学的词汇、句型等要点在脑中回忆、复习一遍，然后再独立作业。

（2） 自习巩固，读写复习

    利用自习时间及时将前一天所学知识进行复习是必要的。

学生可以根据学习内容，确定不同的复习形式。

如复习课文写提要，运用日常用语进行对话，或模仿练习搞默写。

总之，读写紧密相连，让学生独立支配时间，更大地发挥自习的作用，更好地达到复习目的。

    4、记忆方法指导

    人们常说，“是艺好学，一窍难得”。

老师应该帮助学生掌握记忆的窍门。

许多学生感到单词难记，为此我向学生介绍几种记忆单词的方法。

    ⑴ 语音规则记忆法

    在教授生词的时候，我根据本课的新单词，联系旧单词，总结读音规则。

如：

在教新单词时，总结出字母a的读音规则。

a在单词past, half中是发[ a:

 ], 在单词late, game中是发[ ei:

 ],而在单词about, breakfast中是发[  ]。

我还同时联系学过的单词中含字母组合ar的单词dark ，quarter, sharpener等，复习字母a的发音规则和字母组合ar ， aw ， ea的发音规则。

通过这样的总结，学生能顺利地读出单词，渐渐也能写出单词。

    ⑵ 扩展联想记忆法

    在教生词travel的时候引导学生联想到表示旅行的交通工具，boat, bus , ship, plane, car, taxi, minibus  and so on, 并且可以联系by, take, on , in的用法。

当学习动词visit时，要引导学生想到一系列的与“看”有关的动词或短语see,  watch, read,  look at,  look after,  take care of。

久而久之，学生在看到一个房间的时候，就有可能想到desk, chair, broom, sofa, book等一系列的单词。

    ⑶ 归类集中记忆法

    鼓励学生将所学过的单词归类集中：

① 按归属范围归类，如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类；② 按词的用法特点归类，，如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词、动名词和动词不定式兼用作宾语有区别的动词。

虽然这样做对初一的学生有点困难，但是只要先让学生从五种基本句型入手，一段时间之后，学生对句法和词的用法都有了解一定的积累，并能简单的分析句子；③ 按句型结构归类，如“想干某事”可有如下句型：

want to do sth. , want sb to do sth., want sth., would like to do sth.④按字母组合归类，如以字母组合ook 结尾的单词有cook, book, look等；⑤ 按同义词、反义词进行归类，如教a  lot可以时引导学生一起将同义词 many ， much和反义词 few, little 和 a few, a little对比记忆；⑥ 按同音词归类，eg. hour与our， hear与here。

    ⑷ 构词分组记忆法

    引导学生利用构词法可以迅速、准确地记忆单词，增加词汇量。

 了解拼缀法和缩略法。

① 利用前缀，后缀了解与同根词的联系：

如学过了writer, teacher, cleaner之后，引导学生依据他们的中文意思总结出前缀er在动词后，表示“人； ② 利用分析复合词的构成，理解性地记忆单词：

    A．名词+名词 = 名词，eg.  baskerball，  weekend ， raincoat

    B．形容词+名词 = 名词，eg. supermarket， English，blackboard  

    这只是就单词而言，各类知识都有记忆的决窍，重要的是培养学生观察、思索的习惯，找到记忆的规律。

    5、课外学习方法指导

    课堂教学与课外学习应该相辅相承，行之有效的方法可以使学习事半功倍。

因此要让学生养成良好的课外学习习惯。

首先要把握机会多听、活学活用多说、拓宽视野多读、勤于练笔多写；学会正确使用工具书和词典；合理安排预习和复习的时间。

    只要我们持之以恒，加强指导，学生就会掌握科学的学习方法，提高自学能力。

正如教育家叶圣陶所说的那样，“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。

”

    三、总结

    素质教育是要注重培养学生的创造力以及终身学习的能力。

初中英语教学目的是要激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的习惯，发展自主学习的能力，并获得初步运用英语的能力。

因此，作为一名初一英语教师，应该在基础知识和基本技能教学中把握好原则，指导学生积极学习，掌握正确的英语学习方法，帮助养成良好的学习习惯，并获得初步运用英语的能力，为以后的英语学习打好坚实