六上语课时教学计划Word文件下载.docx

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请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

2、交流讨论。

（五）、精读课文，感悟深情

1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。

认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2、交流同学们划出的句子。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。

出示古桥图片，思考：

作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？

体会这样写的好处。

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

（4）自由朗读；

指名朗读；

师生共读。

（六）、抄写词语，自主背诵 

板

书

设

计

教学随笔

班级：

授课日期月日总第2课时

感悟课文内容

第2课时2

1、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

资源准备

（一）、回顾“朋友”，引入新课 

（二）、朋友相见，感受情意 

1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？

他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？

请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

2、交流探究，品评赏读 

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。

我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；

头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

我热切地跟他们打招呼：

…….. 

捡起一朵落花，捧在手中，…… 

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。

我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（三）、作别朋友，临行寄语 

1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。

2、带着“好心情”，有感情地读课文。

（四）、升华感情，背诵结课 

1、通读全文，交流：

课文为什么以“山中访友”为题。

2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

板

后

反

思

授课日期月日总第课时

3草虫的村落

初读课文，理清层次

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。

抄写喜欢的语句。

作者对大自然，对小生物的喜爱之情。

录音——夏日里的虫鸣声；

大自然的图片；

摘抄卡等。

（一）、情境激趣导入

1、播放夏日虫鸣的声音。

2、交流：

你听到了什么？

你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。

让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

（二）、初读课文，了解主要内容

1．读课文，画出不理解的生字、词语。

（找出来，大家共同想办法解决。

）

2．寻觅作者的踪迹。

作者的目光分别到了哪里？

（了解文章的大致内容。

（三）、静读课文，感受情趣

1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？

印象最深的是哪些？

（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）

1．接读课文，简单评价。

2．引导学生就课文各个方面提出问题。

（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。

[预设]：

“我还看见了许多许多………”还看到了什么？

作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？

作者是怎么写得如此生动，有情有意的？

……

教

课时教学计划

精读课文，体会情感

第2课时

1、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

2、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”

引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

（一）、回顾课文内容

放声读一遍课文，简单说一说课文的主要内容。

（二）、品读课文，体会表达

1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2．深入理解课文内容，指导朗读。

（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。

”

（4）自由读三、四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些情趣？

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

3．体会表达方法、表达效果：

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

”

（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？

（可以小组交流，讨论、总结）

（三）、积累语言

1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

2．背诵摘抄的内容。

（四）、回归整体，拓展延伸

1．朗读全文，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。

你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

（随堂落实“小练笔”）

4﹡索溪峪的“野”

阅读

小组合作，自读自悟

1、有感情地朗读课文。

2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

3、感受索溪峪天然野性的自然风光。

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

做成课件。

（一）、课件展示，揭题导入

1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

2、揭示课题：

索溪峪的“野”

（二）、简介索溪峪

（三）、初读课文，感知索溪峪的“野”

1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2、指名分段读课文，初读反馈。

3、抓题眼，引入研读。

（四）、合作研读，感受索溪峪的“野”

1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？

（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？

（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。

2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3、赏析。

（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。

a齐读这一段，思考：

课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？

课文运用了怎样的写作手法？

（是一种惊险的美。

是一种磅礴的美。

是一种随心所欲、不拘一格的美。

）（先概括特点再具体描写。

b赏析句子：

“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

（板书：

拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。

d有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。

它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。

也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的。

”和“游人也‘野’了起来。

a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。

”“返朴归真”是什么意思？

（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。

）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

（先概括特点，再具体描写。

朗读积累，体悟索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。

要求读出感受，读出韵味，读中想象。

（1）自己选择一部分练读。

（2）合作读。

（3）齐读与个别读相结合。

（4）选择自己最喜欢的句子积累。

（五）、回归整体，拓展延伸

1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。

作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：

这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。

作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：

他们对索溪峪的感受是什么？

又是怎样表达的？

口语交际·

习作一

口语交际

第1课时

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

（一）、揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

（二）、自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·

习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：

想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：

说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：

主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

（三）、分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

（四）、示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。

为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。

对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

习作

第2----3课时

1．根据交流的情况，选择一项进行习作。

2．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

根据交流的情况，选择一项进行习作。

认真修改自己的作文。

观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象

（一）、交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。

同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

（二）、选材命题，明确要求

1、选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。

暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

2、大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

3、习作要求。

（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

（三）、试写初稿，进行修改

（四）、朗读赏析，交流评议

（五）、再次修改，誊抄习作

回顾·

拓展一

积累

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．读背并积累古诗句。

回顾、交流学习本组课文后的收获

引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

回顾、交流学习本组课文，积累古诗句

一、交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。

介绍相关的课外阅读文章及书籍。

二、日积月累

（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

（2）出示日积月累中的句子。

（幻灯片）

a学生自由吟诵。

b尝试理解。

（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

4）背诵并积累这些诗句。

有兴趣的同学读读背背原诗。

三、趣味语文

（1）自由读故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

5.詹天佑

初读课文，自读自悟

1、学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。

能抄写自己喜欢的词语和句子。

2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。

3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备。

感情朗读,读懂课文内容

自读自悟

学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。

一、看图引入，揭示课题：

1.师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗？

通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事情呢？

教学预设：

如果生没搜集，就由教师做简要介绍。

2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？

二、初读课文，感知詹天佑

1.师：

课文中，有一句话归纳出了詹天佑是个什么样的人，让我们一起来找到它。

2.生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

三、合作学习，了解人物

1.生默读课文思考：

杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的？

自己读到这些文段后的体会是什么？

2.与小组内同学讨论一下，互相交换意见，以小组为单位得出小组的观点，派出小组代表在全班进行交流。

生可能会出现整段勾的情况，师要适时点拨：

抓重点。

3.在小组代表汇报小组学习成果，教师适时点拨。

4.师抓住学生找到的重点文段，一边让学生谈体会，一边引导学生带着自己的体会读文，读出爱国情感，在个人读的基础上，引导全班学生带着那样的感情读文。

教学预设：

学生谈到第四自然段的最后一句话时，如果学生能谈到詹天佑那种浓浓的对国家的情感时，就让学生大声读，带着全班同学一起读，反复诵读中，让学生带着那样的情感背诵出来。

四、选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。

理解课文内容，归纳主题

1、感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

2、体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

感悟课文内容，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

詹天佑像，“人”字形的线路图。

一、再读课文，提出问题，解决不明白的问题。

教学预设一：

此环节要注意解决课后二题，如若学生没有提出这几个问题，则由老师带领大家找出此问题。

反复读文章那一段的描写，在读的基础上，画出示意图，再读检查自己的示意图是否正确。

教学预设二：

学生可能问：

青藏铁路从格尔木──拉萨段全长1142公里，京张铁路才200公里，为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师？

教学预设三：

一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路，为什么会引起国内外的轰动？

3.学生谈感受，师生总结。

教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有理。

二、总结全文，了解文章主要内容。

1．生齐读课文。

2．归纳主要内容。

要求力争完整、简洁地说出文章围绕着詹天佑讲了一件什么样的事。

生可能答不全，这时，教师强调归纳事件的方法，或者有意识地评价学生归纳的情况，引导学生尽量说准确、说完整，多请学生表达，训练学生的口读表达能力。

3．师带领同学总结全文。

师：

正是在詹天佑的主持修筑下，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义的有利回击。

请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事？

虽然，修筑京张铁路的事件快过去100年了，但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里，请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师──（齐读课题：

詹天佑）

6.怀念母亲

自主阅读

1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。

能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2、搜集文中相关的资料。

3、感情朗读。

4、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

感悟课文内容

体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟

（一）、谈话引入

（二）、初读课文，了解课文内容

1.默读全文，想想文章主要写了什么？

2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？

3.你从作者的字里行间，感受到了什么？

从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。

4.小组交流、汇报。

师生总结。

（三）、默读课文，勾出生字词。

1.通过查字典词典理解。

在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

2.与同学交流不懂的地方。

（四）、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。

1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？

2.读一读，想一想，说一说：

你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？

3.有感情地朗读这些句子。

（交流放在下一课时）

（五）、朗读全文，师生小结。

总结全文，体会情感

感悟课文内容，能抓