1120各数的认识公开课教案 SSWord文件下载.docx

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图中学具的数量有的超过了10了，是哪一种？

它们各是多少个?

生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。

（板书课题：

1120各数的认识）2.初步感知老师：

请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？

（同桌互相讨论）今天我们就通过数小棒来研究二探究新知1120各数1.教学1120各数的数法和读法

（1）教学11请你拿出小棒，数出10根，捆成一捆。

捆成一捆，10个“一”就变成了一个“十”。

好，请将这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少呢？

老师：

10根小棒捆成一捆就是1个“十”，读“十”，1根小棒是1个“一”，合起来就是11，读作：

十一。

刚刚我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根呢？

你是怎么知道的？

老师1个十和2个一，是12，读作：

十二

（2）老师指导学生在11的基础上1根1根的继续添小棒，学生边数边说：

1个十和3个一是13，读作：

十三。

1个十和4个一是14，读作：

十四。

.（3）教学2019根小棒再添上一根是多少根？

怎样能更清楚的看出是20根？

（10根又够捆成一捆，现在有几捆？

是几个十？

2个十，所以是20，读作：

二十）4数序

（1）我们已经学会了在直尺上表示学过的数。

（课件出示0-10的数）那你们知道，今天学习的这些数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮帮忙。

（排完后请学生各自读一读，再集体齐读。

加强对20以内数的顺序和大小的整体感知）、

（2）在活动中学生对数序的认识如：

13前一个数是多少？

，13后一个数是多少？

17和19中间数是多少？

16的相邻数是多少？

哪个数最大？

哪个数最小？

（三）巩固练习，拓展提升1.数一数上页中的学具各有多少。

2.从一数到二十，从七数到十三。

（同桌互相数给对方听）3.读一读，准确认出、读出题目中给定的数。

4.拓展练习：

我们班足球运动员去北京参加比赛，你来猜一猜他们的休息室的门牌号各是多少。

.这是他们休息室的门牌号。

请三、合作探究、激趣引新

（一）新授：

1、建立“十”的概念。

（1）师：

老师拿出一把小棒说：

猜一猜有多少根小棒？

让学生说。

（2）师：

有什么好办法知道到底有多少根小棒？

（数一数）（3）师：

这样太乱，有没有办法让人一看就知道是10根的？

（指名说）（4）师示范数：

一根小棒是一个一，一根一根地数，数到捆，就是1个10，出示：

10个一是十。

1捆是1个10。

10根就捆成1（设计说明：

让学生在原有的知识上建立垫。

）2、数一数“十”的概念，为下面学习做好铺

（1）课前，老师让同学们准备了很多小棒，现在，请你数出10根小棒，用橡皮圈把这10根小棒捆成一捆，开始！

好，请捆好的同学把你的小棒举起来，让大家看一看，谁能告诉老师，这一捆中有几根小棒？

（10根），那么10个1根小棒就是1捆，也就是1个（生齐答：

10），好，请将这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少呢？

再放一根呢？

（12），再放（到20）

（2）你们会往下数吗？

下面在桌子上摆小棒往下数。

（3）师：

刚才听到同学们数数的声音很响亮，谁来数一数？

师摆小棒，学生数。

能不能从“020“数一遍，齐数。

男女拍手数：

到小，从小到大。

从7数到17，从9数到20。

（4）同学们看看这是什么地方？

（出示主题图）我们过马路时要怎样做？

（5）你看到了什么？

各有多少，跟你的同桌数一数。

小结：

看来，数在我们身边随时可见，你们要善于发现呀！

自己数一数自己组的人数。

（设计说明：

通过从数小棒到不同形式的数数，最后到出示主题图数生活中的数的这一过程，使学生从具体事物抽象到数的概念。

活动情境中蕴含着数学知识，启迪学生的智慧。

）3摆一摆，说组成。

（1）师出示1捆小棒说：

1捆就是1个（），1根是一个（），那么合起来是多少呢？

（2）那么，一捆就一个十，用右手举起1根小棒，象老师这样，把它们放在一起，是多少呢？

11可以用这样的数来表示，（贴）示的都是1根吗？

11中的这两个1表师小结：

左边的1表示1个十，而右边的1表示的是1个1，那谁能说一说，11是由几个十和几个一组成的呀？

（3）请同学们摆出15根小棒？

请1个学生到黑板摆。

谁能说一说，几个十和几个一（4）师出示15，那15是由几个十和几个一组成的。

（5）师指黑板，谁还记得刚才我们在数这些小棒时，一共有多少根？

看，有刚才，我们把正好的10根小棒捆成了一捆，代表1个十，剩下的这些小棒，你们看一看，够不够再捆成一捆了？

好，现在，我们一起数一数，够捆起来，现在，看一看，是几个十了？

可以这样表示，齐读，谁知道，10就把它们2表示什么？

还有零散的吗？

所以我们在2的旁边写上0来表示。

（6）齐读3个数。

（7）谁愿意说一个十几的数，让老师摆一摆？

（8）好，现在，同桌之间互相说，你说一个，他摆，换一个人说，再摆，摆的同学要说出这个数是由几个十和几个一组成的。

（9）小结：

今天，我们学习了包括哪些数吗？

（生答，师移动课题）1120各数的认识，你知道，1120看，这些数，（课件出示）11、12、13、14、15、16、17、18、19，多有意思，它们都是十几的数，都是由几个十和几个1组成的，而20则是由2个十组成的，这些数你们都学会了吗？

我们班的小朋友非常棒，给一点掌声表扬一下自己。

设计说明：

通过摆小棒的活动，将数的组成渗透其中，让学生同桌互相说数摆数，说组成，可以拓宽学生的思维空间，让学生亲身经历知识的创造、丰富和深化过程。

4数序

（1）我们已经学会了在直尺上表示学过的数。

（课件出示你们知道，今天学习的这些数应该在哪里吗？

0-10的数）那

（2）学生说，老师用课件随机出示“11-20”各数。

老师把“0-20”的数字宝宝全请上来啦！

请同学们读一读。

（4）现在我们做个抢答游戏，可以接受挑战吗？

老师现在要提问了，13的后面是几？

16的前面是多少？

11和13中间的数是谁？

与15相邻的两个数是谁和谁？

让学生尺子上整体认识20以内的数序，感知各数之间的关系。

）综合练习：

师：

好，现在，老师就考考大家，看你们是不是真的掌握了，看谁学得最好。

1读数卡片。

看老师手中的卡片，请读出上面的数，同学们来当小裁判。

2找书的页数。

现在，同学们数学书翻到第8、11、17、20页。

3完成第87页，第2题。

这道题是从120有顺序的连在一起，仔细连，看一看，连完之后，会有一个什么图形出现在大家面前，再读一读。

课堂练习

（一）、找朋友，连一连。

（二）、比一比一个十3个一1712161719一个十6个一1313111012一个十7个一1114181513一个十8个一16一个十1个一18