英语教育论文 称赞语在英语教学中的应用.docx

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英语教育论文称赞语在英语教学中的应用

摘要

称赞语（compliments）是一种礼貌的言语交际行为，是人们在语言交往中用来赞美对方的话语，在人们的社会交往中占有重要地位。

其中，称赞语在教学中也有其独特而不可忽视的重要功能，称赞，作为一种教育教学手段，是一种对学生的思想和行为给予肯定评价，使其优点不断得到巩固和发展的教育方法，并对自己的进步有情感体验，从而引起学生增强巩固和发展优良品质的信心。

恰当地表扬可以调动学生学习的积极性，促使学生的行为持续正当地发展。

本文主要论述称赞语在英语教学中的应用，以及称赞语的功能效果。

第一章主要论述了称赞语的定义，以及称赞语的分类，包括明确称赞、隐含称赞和不称赞。

第二章论述称赞语在英语课堂中的应用，包括概括为什么教师在英语课堂中要注意称赞与的使用以及介绍教师应怎样正确使用称赞语，既具有针对性、及时、适度、实事求是等。

第三章论述称赞语的功能以及正确运用称赞语可以达到的效果，包括学生学习上的，精神上的等。

关键词：

称赞语英语教学语言功能

Abstract

Complimentsinapoliteverbalcommunicationbehavior,andisusedtopraiseeachother’ssocialcontacts.Whichpraisedthelanguageasameansofeducationandteaching,astudent’sthinkingandbehaviortogiveapositiveevolutionalmethodsemotionalexperienceandtheirprogress,causingthestudentstoenhanceandconsolidateanddeveloptheconfidenceofgoodquality?

Appropriatepraisecanmobilizetheenthusiasmofstudents;topromotestudents’behaviorcontinuedtolocaldevelopment.ThispapermainlydiscussesthepraiselanguageinEnglishteaching,aswellasthefunctionalityofCompliments.

Thefirstchapterdiscussesthedefinitionofthelanguageofpraise,andpraisetheclassificationoflanguage,includingclearpraisedandimplicitlypraised.

ThesecondchapterdiscussesComplimentsinEnglishclass,summedupwhytheteachersintheEnglishclassroom,payattentiontopraiseanduseandtointroduceteachershowtoproperlyuseComplimentbothaccurateandappropriate,seektruthfromfacts.

ThethirdchapterdealswiththeComplimentsofthefunctionsandcorrectuseofcomplimentscanbeachieved,includingstudentlearning,spiritual.

Keywords:

praiselanguage;Englishteaching;languagefeatures

目录

TableofContents

引言…...…………………………………………..……………….7

正文……...………………………………….……………..………..8

一、称赞语的定义与分类……………………………………………..8

1.1称赞语的定义…………………………………………………....8

1.2称赞语的分类…………………………………………………....8

二、称赞语在英语课堂教学中的应用………………………………..9

2.1教师如何称赞学生………………………………………..………9

2.1.1称赞要具有针对性、准确………………………….………9

2.1.2称赞要把握时机，要及时发现学生的“闪光点”……………...10

2.1.3称赞学生要适度…………………………………………..11

2.1.4教师称赞形式要生动，多样化……………..………………12

2.1.5表扬要顾全大局…………………………………………..12

2.2课堂称赞中的几点忌讳……………………….……………..…..13

2.2.1一忌“平均主义”…………………………………………13

2.2.2二忌“敷衍”……………………………………………..13

2.2.3三忌“盲目”……………………………………………...14

2.2.4四忌“比较”…………………………………………….14

三、称赞语的功能与效果..…….……..……………………………...14

3.1称赞语能融洽人际关系，活跃课堂气氛…………………………..14

3.2增强学习兴趣，培养学生的自信心……………………………….14

3.3称赞具有简洁提醒的功能………………………………………...15

结论…………………………………………………………….….15

参考文献………………………………………………………………..16

引言：

“表扬”一词出自《汉书·苏武传》“：

皆有功德，知名当世，是以表而扬之。

”《现代汉语词典》对“表扬”的阐释是“对好人好事公开赞美”。

表扬是一种肯定性评价的正强化过程,其目的在于巩固良好行为,鼓励良好行为再发生。

表扬既称赞，它作为一种教育教学手段是一种对学生的思想和行为给予肯定评价并使其优点不断得到巩固、发展的教育方法，并且对自己的进步有情感体验，从而能增强学生巩固和发展优良品质的信心。

适时、充分、恰当对学生进行称赞，往往会收到事半功倍的教育教学效果。

称赞在各学科的教学中都有着重要作用，而在英语教学中更是一剂重要的催化剂，英语作为大多数学生的第二语言，因其特殊性，在没有浓厚的语言环境下学习时，绝大部分学生会产生枯燥、畏难情绪，严重的甚至产生厌学行为，要解决这个问题，教师对学生适当的称赞往往会起到神奇的效果。

本文主要以称赞语在英语教学中的作用的为核心，结合称赞语在应用时的注意事项，论述称赞语在英语教学中独特的作用。

一、称赞语的定义与分类

1.1称赞语的定义

称赞语亦称恭维语，是美好感情的传递，是说话人对他人或物,表示赞美、欣赏、钦佩等感情的话语，尤指说话人对听话人所具有的某种优势明确地或隐含地进行积极评价的言语行为明确或隐含地进行积极评价的言语行为。

1.2称赞语的分类

称赞语通常被分为直接称赞、间接称赞和不赞扬。

直接称赞指的是那些离开了语境仍然能确认的称赞，以明确的态度或言行称赞对方。

例如，Ilikeyourcoat，it’ssobeautiful.或welldone,youdidagreatjob.等这类称赞较为直接、明了，在生活中和教学中也最常用到。

间接赞扬指的是以某种间接的形式进行的赞扬，这种赞扬更多的表现在意义上而不是形式上。

例如：

IwishIcouldmanagemyworklikeyoudo.这是美国总统尼克松在1972年首次访华与毛泽东秘密会晤时，说到：

“你的著作推动了一个民族,改变了整个世界。

”显然这位领导人并不是直接的恭维对方,而是通过恭维对方写的书达到了同样甚至更好的效果。

不称赞是指那些一般没有明确的褒扬成分，而是需要一定的情景，借助会话原则的推理才能确认的称赞，如离开情景不便确认的赞扬。

例如，WhendidyoubuythenewNike?

二、称赞语在英语课堂教学中的应用

美国幽默大师、小说家、作家马克·吐温曾说：

“一句好听的赞辞，能使我不吃不喝活上三个月。

”这句略带夸张的话体现了“赞扬”的魅力之所在。

每个教师都应当学会巧妙使用称赞学生的艺术。

在具体教学中，怎样才是适当的称赞方式，称赞学生时应注意一些什么，以及为什么会出现一些不恰当的称赞方式，下面将进行详细的论述。

2.1教师如何称赞学生

2.1.1、称赞要具有针对性、准确

首先称赞要准确具体，针对学生的某一优点进行夸奖，不能笼统，让学生明确努力的方向，以强化学生好的行为。

所以表扬要针对学生对某一件事付出的努力，取得的效果，例如，某个学生最教师提出的问题，回答的很好，教师不能笼统的表扬诸如“很好”“很正确”之类的，而是应该告诉学生，他哪里答得好，譬如，“某某同学对该句子句式的把握很准确”或者“Thewayyoutranslatethissentenceisbetterthanme”等等，所以教师对学生的表扬应建立在真正了解学生，真正与之交流的基础上，其言语也必须具体、精练、有特色，不能轻描淡写，更不能落入俗套。

另外，根据不同的情况，对表扬的过程取向和个人取向有不同的侧重。

例如，学生之间学习水平和能力是存在差异的，有的学生显得自卑，有的学生显得自负。

针对自卑的学生，教师应侧重个人取向表扬，表扬其能力，帮助学生增强自信心；针对自负的学生，教师应侧重过程取向表扬，表扬其努力，帮助学生形成努力踏实的学风。

2.1.2、称赞要把握时机，要及时发现学生的“闪光点”

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:

“要让每一个学生都抬起头来走路。

”因而,教师要善于发现每一位学生身上的长处,了解他们的每一细微的进步,及时而适度地表扬常常是学生思想转变、进步的催化剂。

实践证明,如果教师过早地表扬那些品行优秀的学生,也不会达到鼓励和使其他学生效仿的作用。

应当在同学们对优秀生的模范行为认可后再表扬,这时候,才能起到积极促进的作用,才能使正确的东西发扬光大。

而且合格的教师应不计较学生过去或一贯的不良行为而怀疑学生进步的能力，要“珍惜学生的这一刻”，譬如一个从来不看英语的学生某天在课堂上表现得特别活跃，回答问题特别积极，教师就要注意适时的表扬，激励他这种行为的继续。

很多教师对那些自己不喜欢的学生有好的表现时，通常的想法是：

今天可真是太阳从西边出来了，这样的想法是不正确的，一个好教师就像一个好猎手，他不但要捕捉学生的缺点，更重要的是要时时刻刻捕捉学生的“闪光点”，并及时加以宣传表扬。

曾有一个学生对要求过高的教师作出这样的反应：

你这样不相信我的表现——我改你又不相信，我不改你又不满意，那我还不如不改！

所以，抓住时机的赞扬不但不是可有可无的事情，相反的是具有重要意义的，如没有注意，还有可能造成意想不到的反效果。

另外，这一点对于后进生和遭受挫折或正处于学习低谷的学生来说，对于帮助他们树立和找回信心的作用更为明显。

2.1.3、称赞学生要适度

“Excellent!

”“Extraordinary!

”“Perfect!

”“terrific!

”这些词在英语课堂上时不时的会出现，诚然，偶尔得到这样的赞扬会让学生感觉很欣慰，但是，如果教师频繁的使用这类具有高赞扬度的词汇，容易让学生或沾沾自喜，或盲目自满；如果不该表扬而表扬了，还会干扰学生正确地认识自己。

在对学生的表扬上一定要实事求是，讲究一个度，所谓实事求是就是