二年级下册数学教案61万以内数的加减法二青岛版Word文件下载.docx

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让学生分别说一说，当出现竖式计算时，要板书竖式：

让学生对照竖式再说一说算理及算法。

2、地里共有多少只瓢虫？

刚刚我们计算了“一共有多少棵白菜的问题，如今你能用自己的方法解决“地里共有多少只瓢虫这个问题吗？

3、小结：

计算加法时，要注意什么？

引导学生说一说在计算加法时要的问题。

4、还有多少棵茄子没检查？

你自己能解决吗？

自己试一试。

把自己的想法在小组内交流一下。

哪个小组愿意把小组的想法说给同学们听：

说到竖式时要板书：

435276159说算法：

个位减起，5减6不够减，从十位退1，15减6等于9，十位2减7不够减，从百位退1，12减7等于5，百位3减2等于1，所以，435减276等于159。

5、已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？

用你喜欢的方法去做。

全班交流自己的竖式算法。

6、小结：

计算减法时，要注意什么？

引导学生归纳，从连续退位、细心计算两方面进展交流。

三、稳固练习。

列竖式计算：

192+58=432153=646+354=542169=学生独立完成后，重点让学生说说自己竖式计算的算法。

四、课堂总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

信息窗1菜园卫士练习教学内容：

书6768页内容。

2、在解决问题的过程中，探究连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的才能。

一、回忆旧知。

昨天我们学习了计算三位数连续进位、退位加减法的笔算方法。

我们来复习一下。

出示：

592+109=615457=让学生同位互相说一说计算方法。

而后指名起来说算法。

二、自主练习：

1、第3题：

计算并验算。

2、第4题：

1说题意，你做这道题时是怎么想的？

2独立完成，全班汇报。

3、第5题。

1先说一说题中告诉我们的数学信息和要求的问题，然后再解决。

2你还能提出什么问题？

引导学生小组内合作完成。

4、第6题：

找规那么，填一填。

5、第7题：

数学游戏。

6、第8题：

谁摘的松果？

连一连让学生独立去完成，汇报时说一说自己是怎么做的。

7、第9题：

要先让学生说一说“从入口到珍禽馆共有几条路？

分别是哪几条？

8、第10题：

做题时先让学生找出图中的数学信息，然后再根据信息解决问题，并提出问题。

三、课堂总结：

通过学习，你觉得对你有什么帮助呢？

信息窗2灭鼠能手新授教学内容：

书6970页内容。

1、使学生运用知识迁移的方式，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。

2、经历与同伴进展合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的才能，进步学生的计算才能。

教学重难点：

被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。

用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。

课件，计数器等。

一、创设情境，引入新课。

1、课件出示信息窗2中的情境图。

今天啊，我们利用晚上的时间，一起到田野里去看一看，再认识一些新朋友。

2、请大家仔细观察，在这幅图中我们可以搜集到哪些数学信息？

1猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？

2猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只田鼠？

3猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了多少只田鼠？

1、猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？

1怎么列式：

205116=为什么这样列式？

2小组内讨论交流算法。

并作好记录。

3交流算法：

方法一：

估算把205看作200，把116看作100，205116约等于100。

方法二：

用计数器拨珠计算让学生借助计数器拨一拨。

先拨出205，接下来从个位减6，个位上只有5不够减，应从十位退1当十，但这会儿十位上一颗珠子也没有，该怎么办呢？

引导学生讨论：

从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。

明确因为加减法是相邻数位之间发生进退关系，所以个位不够只能向十位借，十位没有再向百位借，从百位上借来的只能先回到十位，这时再从十位上借1回到个位。

方法三：

列竖式笔算提醒学生：

注意验算，要细心。

2、比拟这几种算法进展优化。

3、猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？

交流算法：

估算116接近100，所以300减116约等于200。

用计数器算让学生动手边拨边算，重点是个位上没有珠子怎么办？

从十位上退1，十位上是0，又该怎么办？

笔算三、稳固练习，拓展应用。

1、做自主练习第1题。

笔算。

比一比，看谁最细心，可以全部计算正确。

2、第2题，学生看图理解题意后，独立完成。

3、第3题：

竖式计算。

四、课堂总结：

通过这节课的学习，你学到了什么？

信息窗2灭鼠能手练习教学内容：

书7072页内容。

1、使学生运用知识迁移的方式，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。

一、回忆旧知，引入新课。

1、上节课我们学习了被减数中间或末尾有0的连续退位的三位数减法，你还记得怎样做吗？

用竖式计算，并且验算。

426258=300149=810568=802637=学生计算完成后，要让学生说一说是怎样用竖式计算的。

二、自主练习第4题：

看懂表格后，完成。

第5题：

学生先看图，读图中信息。

第6题：

火眼金睛辨对错。

让学生先判断对错，再找出错在哪里。

最后改正。

第7题。

练习时，先让学生说说题中提供了哪些数学信息，然后由学生独立解决，交流时说说自己是怎样解决问题的。

第8题。

教学时让学生根据统计表提供的信息提出问题并解决，然后在小组中进展交流。

你还能提出什么问题？

第9题。

踩气球做这题时可以放手让学生独立去完成，订正时说一说自己是怎么做的，是用什么方法？

第11题。

此题是一道用所学知识解决实际问题的题目。

练习时，先让学生独立完成，然后交流，只要学生选择的光盘架能放得下210张光盘，并能作出合理解释，就给予肯定。

通过今天的学习，你有什么收获？

能解决哪些实际问题？

信息窗3树林医生新授教学内容：

书7374页内容。

1、使学生经历解决求比一个数多少几的数的实际问题的过程，领悟根本的解决问题的方法。

2、通过探究解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

用纸条来帮助学生理解数量关系。

分析数量之间比多少的关系。

红色、绿色的纸条，小棒，圆片等。

一、创设情境，提出问题。

1、同学们，你们知道在森林中谁是大树的医生吗？

2、仔细观察，图中有哪些数学信息？

你能提出什么问题？

喜鹊捉了多少只虫子？

啄木鸟捉了多少只虫子？

1、喜鹊捉了多少只虫子？

让学生说一说要解决这个问题需要用到哪些数学信息？

想：

在这个问题里，是谁和谁在比多少？

喜鹊和黄鹂终究谁捉的虫子多？

谁捉的虫子少？

多的比少的多了多少？

这三个量之间是什么关系？

2、操作：

先把一张纸条贴在黑板上，说明这是黄鹂的只数146只，再问：

喜鹊的纸条要比着黄鹂的怎么样？

说明还要长，因为多38只虫子。

146只黄鹂：

多38只喜鹊：

有？

只3、在纸条图的根底上，引导学生发现解决问题的方法。

列式：

146+38=184只汇报算法。

小结：

多的=少的+相差的。

4、啄木鸟捉了多少只虫子？

引导学生用纸条摆一摆。

少12只啄木鸟有？

只问：

在这里为什么要少一块呢？

从而发现：

求啄木鸟的只数就是从146里面去掉12，：

14612=134只小结：

少的=多的相差的。

三、稳固练习，拓展应用。

1、做自主练习第1题：

做这道题时，可以让学生借助纸条图摆一摆，弄清题目数量关系，并在全班交流，然后正确解答。

2、第2题。

让学生根据信息自己提问并解答，假设有困难，就建议学生使用纸条图来帮助。

完成后全班交流结果。

信息窗3树林医生练习教学内容：

书75页内容教学目的：

一、复习旧知。

昨天学习的数量关系：

“多的=少的+相差的，以及“少的=多的相差的。

二、自主练习1、第3题。

让学生先说信息，再借助纸条来列算式。

集体订正，说一说自己的怎样想的。

2、第4题。

游戏:

先看懂图意，明白小芳说的话我卡片上的数比你的大65，它是多少？

3、第5题：

练习时先引导学生仔细阅读黄河三角洲自然保护区动物种类的资料，从中获得数学信息，然后提出问题并与同伴交流解决。

同时借助该题培养学生保护动物的意识。

3、第6题。

让学生先找出图中的数学信息，再根据信息提出问题。

三、课堂小结：

信息窗4新授教学内容：

书7677页内容教学目的：

1、经历探究连加、连减和加减混合运算的运算顺序的过程，体会类比思想。

2、掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序，并能正确计算。

掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序。

教具准备：

彩色纸条。

学具准备：

仔细观察，图中有哪些数学信息？

1、两只青蛙一共吃了多少只蚊子？

同桌之间，找一找，说一说。

说说一共指的是谁和谁一共。

求两只青蛙一共吃了多少只蚊子？

就是用青青吃的蚊子数加上蛙蛙吃的蚊子数。

3、解决问题可借助线段图来理解题意。

学生列式。

三、稳固练习两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？

学生独立找解题所需要信息，并试着解答。

通过这节课的学习，你有什么收获？

信息窗4练习教学内容：

书77页内容教学目的：

4、经历探究连加、连减和加减混合运算的运算顺序的过程，体会类比思想。

5、掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序，并能正确计算。

掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序。

自主练习第1题：

第2题：

解决问题1号车厢上层坐了75人，下层比上层多坐11人。

1号车厢共有乘客多少人？

第3题：

解决问题第一期孵出378只小鸡，第二期比第一期少孵出28只小鸡。

两期一共孵出多少只小鸡？

第4题：

计算第5题：

学生读题，理解题意后解答。

分析：

要求儿童的身体有多少块骨头，必须先求出婴儿身上有多少块骨头。

回忆整理教学内容：

回忆整理，书7880页内容。

教材分析：

这是对万以内数的加减法一和二两个单元知识的整理与复习。

分为“回忆整理和“综合练习两局部。

“回忆整理是以学生的数学交流活动的形式呈现的。

主题图的背景是一架正在播放录像的摄像机，学生的交流活动出如今三幅画面中。

第一幅画面是对三位数的不连续进位加法和不连续退位减法计算方法的回忆；

第二幅画面是对三位数的连续进位加法和连续退位减法计算方法的回忆；

第三幅画面是综合运用多位数加减法的知识解决实际问题的回忆。

教学时可以按三幅图的顺序分三局部进展回忆整理。

1、使学生学生两位数数加减两位数的口算方法，并能正确口算。

掌握估算的方法。

2、使学生掌握已学过的三位数的不连续、连续进位加法和不连续、连续退位减法的计算方法，并养成验算的好习惯。

3、能利用所学知识解决简单的实际问题。

计算的正确率。

用所学知识解决实际问题。

小黑板等。

一、回忆旧知，稳固练习。

回忆一下前面所学的知识。

二、自主练习，解决问题。

1、第1题。

1、第2题：

让学生独立计算，订正时说一说自己是怎么计算的。

3、第3题、4题。

第4题练习时，可以先让学生看图然后提出问题。

假如学生提出：

“500元买这三样东西够吗？

老师可引导学生考虑解决该问题的策略。

该题可以用加法计算也可以用减法计算，不要求学生列综合算式，只要能分步解决就可以了。

假如学生用估算的方法得出500元买三样东西够了，老师也应给予肯定。

4、第5题。

练习时可以采取小组合作的形式进展。

在每个学生分别利用卡片组数的根底上，其中一个学生先说出自己组的数，其他学生分别告诉大家自己组的数比第一个同学组的数大多少或少多少，然后大家互相来猜每个人组的数是多少。

通过该数学活动，一方面可以使学生进一步稳固本单元所学的三位数加减法的计算方法，另一方面也复习了求“比一个数多少几的数是多少的简单问题的解答方法。

5、第6题。

做题时，先让学生找出此题中的规律，然后再去做。

6、第7题。

先让学生找出图中的数学信息，再读一读。

然后指导学生根据图中的信息提出问题并加以解决，感受数学与现实生活的亲密联络，培养学生解决问题的才能，激发学生关爱别人的意识。

三、课堂总结。

我学会了吗？

教学内容：

书81页“我学会了吗？

。

该图呈现了6种动物的身高或体长的信息。

学生可根据图中提供的信息或自己理解到的其他有关信息，提出自己喜欢的问题并加以解决。

交流时，可组织学生对所提问题的价值、解题的策略、计算的方法与结果等进展互相评价。

利用所学知识解决实际问题。

情境图。

笔算：

405+163=546+317=726389=要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言开展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得害怕：

有的结巴重复，面红耳赤；

有的声音极低，自讲自听；

有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。

604185=326+487=600321=二、“我学会了吗？

“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。

其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。

?

说文解字?

中有注曰：

“师教人以道者之称也。

“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师的原意并非由“老而形容“师。

“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老“师连用最初见于?

史记?

，有“荀卿最为老师之说法。

渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

1、看图找数学信息。

单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。

让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。

2、小组讨论提出数学问题。

3、小组内解决问题。

4、全班交流。

通过本节课的学习，你学到了什么？

有什么收获？