蒋军晶作文观Word文档格式.docx

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用我们的习惯性思维来审视这些作文题，我们一定觉得这些作文题宏大得有些离谱，完全超出了小学生的心智年龄、生活阅历、知识积累，小学生面对这样的题目，手足无措应该是正常的反应。

但是出乎我们意料，美国小学生面对这些大得没了边的作文题，不仅毫无难色，反而兴致勃勃。

他们上网或到图书馆去查阅大量的参考书，权威工具书。

他们通过各种途径和相关的专家交流，然后用稚嫩的小手信心百倍地作着大文章。

当然，我只是间接地从别人的学术论文和媒体报道中得到了这些信息，但是我的“亲眼所见”让我觉得这些间接信息是可信的，我亲眼见到在美国上了3年小学的一个男孩四年级转到我们班之后，周记的面貌确实跟别人不太一样，他的周记大凡都一些“新能源寻找”“我眼中的狼”这样的研究性作文。

当然，有老师会问，难道你的作文课就不让学生写“小”文章，写“回忆”文章了吗？

不是这样的，真正的写作当然是无拘无束的，你是写黄钟大吕还是写洞箫牧笛，你是写阳春白雪还是写下里巴人，你是写过去还是写将来，因人而异，因兴趣、爱好而异。

我的“项目作文”也鼓励孩子写小事小物：

1.尝试拍照和录象当个神秘的“偷拍者”。

向爸爸妈妈申请，借用他的照相机或摄象机，拍爷爷输棋，拍奶奶扭秧歌，拍妈妈照镜子臭美说不定还能拍到头号男主角爸爸，他正像大狗熊喝蜂蜜一样，偷喝啤酒。

把这些镜头写下来应该是一件非常有意思的事。

2收藏具有某种特质的东西。

请你这个学期尝试着去收藏一种自己感兴趣的东西，树叶、石子、贝壳；

铅笔、橡皮、尺子；

邮票、商标、钱币最普通的东西，经过精心收藏，都能产生不俗的价值。

然后用你的笔写下收藏的感受和对收藏的理解。

3.12岁前要做的50件事。

英国一家民间组织“国民信托”日前发起一项活动,名曰“12岁前要做的50件事”,逮虫子、扑蝴蝶、捞蝌蚪、打水漂、做泥饼、搓柳笛、上树摘果、下水捕鱼、早起看日出、晚睡观星空这些事你做过吗？

找机会试试，然后讨论写做这些事的感受。

你看到这些写作项目，你就会感觉到，即使写小题材，我也让他有经历有体验，通过经历和体验激发孩子的生活敏感度，我不仅让孩子“找米”，而且“造米”，不仅是“现场造米”（实验作文、游戏作文），而且广域地“造米”。

在我看来，写作不只是用来沟通，写作还可以帮助我们思考，解决问题，写作还可以帮助我们建立起对这个世界的好奇感，写作就应该是一个尝试、探索的过程，孩子学习写作最终是为了找到自己，发现、提升自己的生命意义。

第二个特点：

项目一定要招人喜欢我心中的美国我怎样看人类文化今天避免战争的最好办法是什么这些当然可以作为项目作文题。

可是无论怎样，我一直认为这样的题目表情过于严肃，内涵追求过于直接、过于快速，你要知道，我们的家庭、学校、社会还没有形成支持孩子作这样的思考与研究的氛围，于今，这样的题目，无论你出发点如何良好，也是把学生放在了火上烧烤。

能不能策划出一些新的项目作文题，既保留探究与体验的特质，又活化表达，让孩子感到新鲜有趣有好奇心，并且觉得有研究得可能性，有如把孩子放在水里，让他尽情自在地游泳。

好想法需要落实到好例子，好例子可以超越好想法。

下面这些作文项目，一一在自己班里试过，还有很多项目因为表述比较长，并且图文结合，限于篇幅，这里无法呈现，之所以想把这些项目罗列出来，是因为项目本身更能说明我的“理念”：

仔细阅读伊林的书的故事一书，了解书的发展历程。

然后搜集身边某一物品的资料，以“杂志”的形式写出它发展的过程（如香烟、火车、计算器、镜子等）。

你参加过音乐会、参观过画展吗？

（如果没有，请想办法弥补这样的缺憾）你觉得一千年后的音乐会或画展会是什么样子的呢？

请发挥合理想象，描述某一个人参观的过程。

11月29日星期一上午，除虫人将进行除虫药物喷洒行动。

想象你自己是一只昆虫，你的栖息地将遭受人类破坏，如果你能与人类对话，你将在信上写什么？

让一个除虫人信服你也应该得到生存。

2003年3月,中国国家航天局宣布中国将正式启动月球探测计划,与此同时，航天局向全国征集“中国月球探测工程标志”。

这次标志征集收到了1026份作品，设计者中年龄最大的70岁，年龄最小的12岁。

根据组委会要求，每一份作品都设计说明。

假设右边这个标志是你的设计作品，请你为自己的作品写800字左右设计说明。

有一支探险队伍悄悄出发了，走进了无边无际的漫漫荒漠。

他们的装备极其简单，骑着骆驼，只带了干粮和水，在茫茫沙漠中经历了7天的探险生活。

漫漫黄沙，燥热干旱，此时水就如同生命般珍贵，在沙漠中你拥有多少水，就有多少生存机会。

水在人在，水断人亡。

请根据下面的“探险队7天用水示意图”，发挥想象，写一写这个探险队的探险故事。

765423水（桶）1234567（天）10第三个特点：

把“读”又推到前台来大家知道，我个人一直在推广阅读。

即使教作文，我也希望“读”与“写”能结合起来，我一直认同krashen在阅读的力量的观点：

一些初步的写作技巧可以通过教导和练习掌握，但写作风格的形成一定来自阅读。

也就是说，当别人致力于通过“多讲”和“多写”来提高孩子的写作水平的时候，我还是希望我的“项目作文”最终指向读，以写带读，以写促读，我个人偏信人们在阅读中遇到语文比写作中遇到的语文要多，我个人偏信小学生的语言学习多来自阅读理解，而不是制造，不是写作。

我不需要学生多写，我的教学环境中，孩子们很忙，经常忙得连看书的时间都没有，我不忍心用外在的似乎以“激励”面目出现的手段不停地让他们写，以致破坏整个“学习生态”，而且写得多未必代表写得好，我自始自终希望孩子们多读。

例如我为了帮助孩子写好一样事物的发展历史，我建议他们阅读书的故事，俄国作家伊林从人们打手势开始介绍，从图画时代到文字时代一直写到电子时代深入浅出，通俗易懂，在作者的夹叙夹议中，你不禁开始思考纸质书籍的命运，思考它们是否会像竹简、芦叶纸、羊皮纸那样消亡?

这样的对于书的故事的梳理性阅读结束后，又提醒开始新一轮的阅读，你得通过各种渠道去了解某一样事物的发展的来龙去脉，例如船、笔、计算器、汽车“写”可能只花了一天时间，而“读”可能持续几周。

再如沙漠探险7日谈这个作文项目，为了帮助孩子们写好这个探险小说，我推荐了许多阅读资料，资料中，有一些是知识类书籍，从中可以了解沙漠的特点，如沙漠的气候、沙漠中的动植物、沙漠地区的居民、沙漠中的奇特现象等；

也可以了解探险知识，如探险装备、探险队员的个人素质、探险过程中可能会遇到的危险境遇等等。

资料中，还有一些是探险故事或者探险小说，例如斯文郝定在中国的探险经历，例如畅销全球的的手斧男孩，孩子们从中可以提炼出一些探险小说的写作技巧。

最让人震撼的一个例子并非来自我自己，而是来自美国。

美国一所小学的五六年级设计一个贯穿一个学期的包含写作的“研究项目”聚焦日本文学。

在这个项目起始阶段，老师把从日本民间文学中挑选出来的故事在整个班级内大声朗读。

然后，学生们从老师开列的书目中（有近50本）挑选至少四本别的日本传统故事书加以独立阅读。

最后老师在班里进行了关于“日本文学”的大型班级展示活动，每个孩子都要写出自己对于日本文学的感受和理解。

设计这个项目的老师最后描述：

学生们在项目中投入了热情和思考，他们确实已经开始“由里而外”地观照并赏识另一种文化了。

我在自己的“项目作文”实践中强调了“读写结合”，其实任何作文教学实验都应该重视阅读。

我很难相信一个自己不阅读，没领略到阅读的美妙，推荐不出几本好书的老师可以成为教作文的高手。

我经常用“阅读”这个点来衡量作文教学的优劣。

几年前，我去一个作文培训机构参观，本来教室就紧张，但是这个作文培训机构偏偏专门开辟出一个区域作为“书吧”，这个书吧还挺大，大得有些奢侈，书吧里的书还挺多，多得你难以忘记。

在一排一排的书架里，你随时可以看到那些“血统很高贵”的书，红楼梦啊，沈从文啊，马克吐温啊，老人与海啊你或许觉得我的罗列有些不成逻辑，但这恰恰反映了我当时的直觉：

这里可以看到古、今、中、外的许多经典。

更重要的，在这里可以看到许多儿童文学著作，例如蓝熊船长的十三条半命，比砖头还厚，有；

例如圣埃克絮佩里的小王子，97年版本的，够冷僻，有；

例如郑渊洁的童话，孩子够喜欢，也有。

在以后的几年里，这个书吧也是与时俱进，你所知道的儿童文学作家，王宜振、林武宪、谢武彰、金子美铃、谢尔大叔、米切尔恩德、乔斯坦贾德、罗尔德达尔、凯斯特纳、怀特、椋鸠十、曹文轩、梅子涵、黄蓓佳他们的书你都可以读到。

难道这还不能反应一定的作文教学理念吗？

写好作文是以阅读量为前提的，影响写作能力的因素很多，例如生活的积累，写作的技法，天赋的差异，但“一切一切都要回到读书上来”。

第四个特点：

要有更到位的“技术”指导很多人反感谈写作技巧。

但是，我们不能忽略两点。

第一，作文课不能扼杀作家，但也不能把所有孩子当作家来培养；

第二，很多优秀的作家自己经历过严格的写作训练。

在我的教学实践中，从不躲躲闪闪，扭扭捏捏，经常直接讲解一些写作的技巧，甚至为此编过一套“写作教材”，这套教材就是系统地教一些写作技巧的。

（见附一）但是后来，我自己在班里不这样系统地教技巧了，因为我发现将写作技巧融合在项目写作中，孩子接受得更自然，效果也非常好，还是得用例子来说明。

我们班孩子和雷夫在一起学习“56号教室”，开设班级影院这个学期，我首先开发的写作项目是“给美国最牛的老师雷夫写信”，要写好这封信，孩子们首先要做的就是“阅读”，读雷夫的第56号教室，通过书去了解雷夫这个几乎无法复制的有点特立独行的教师的所作所为、所思所想。

但雷夫毕竟是教育这个专业领域的名人，孩子们并不熟悉，不熟悉就不向往，不向往就没兴趣。

因此在把书带到教室之前，我“无所不用其极”，做了很多热身活动，让他们带着一种崇拜，带着一种渴望，带着一种即将与杰出的富有传奇色彩人物见面的期盼去读书，你可以想见孩子们读这本书时的热情。

所以当我们班孩子在上海和雷夫见面的时候，雷夫以他的美国式幽默逗我的孩子们玩：

“你们怎么会花时间看我的书，我觉得你们应该读一些更有趣的书。

”全场哄堂大笑，孩子们在笑声中回应：

“我们觉得您的书很好看啊！

一点都不无聊。

”你可以理解成这是富有礼貌的机智回应，但我心里知道，这是她们由衷的想法。

更关键的，我利用这次项目写作和他们一起讨论写信的各种层面的技巧，例如：

1.写信的规范格式是怎样的。

2.给一个陌生人写信，前面应该怎么说才能让对方杰出疑虑并较快地接纳自己。

3.如何在心中表达自己的好感而不显过分。

4.如何最大可能地“刺激”对方给自己回信。

5.国际间的通信有哪些礼仪需要注意。

所有这些技巧转化为孩子们一次又一次对信的修改，精益求精，乐此不疲。

第56号教室的同学们:

你们好！

这是一封来自遥远的中国的信。

不知道你们听到“中国”这个词首先会想到什么？

是长城，是功夫，还是瓷器？

如果你们想了解中国，而我们又有幸收到你们的回信的话，我们很愿意作一些介绍，尽管这对我们来说是一个艰巨的任务。

我们生活的城市杭州，是中国南方非常漂亮的城市。

在这座城市里，可以看到江河、湖泊、湿地，高楼大厦掩映在绿色之中，我们喜欢自己生活的这座城市。

我们和你们年龄相仿，十一或者十二岁，今年读四年级。

给你们写信，是因为看到了你们的老师雷夫写的一本书第56号教室的奇迹。

我们的语文老师蒋老师向我们推荐了这本书，这好像是一本写给大人看的书，但我们依然看得津津有味。

通过这本书，我们发现我们两个班级有许多相似之处：

老师都希望我们成为诚实、有礼貌、善良的人，老师会向我们推荐许多好看的书，例如顽童历险记夏洛的网，还会向我们推荐一些好看的电影，例如音乐之声放牛班的春天爱丽丝漫游仙境等等。

我们班的电影剧场即将要播放的电影是小鞋子，大家都很期待，尤其我们班的男生，因为他们想看看有多少女生会“大哭一场”。

在第56号教室的奇迹这本书里，我们还看到了许多让我们感到很好奇的地方。

雷夫老师竟然带领你们排演莎士比亚话剧，天哪，小学生演莎士比亚的话剧，不知道你们是如何做到的。

雷夫老师还会带你们去旅游，住五星级的宾馆，在高档的餐厅吃饭，我们并不是羡慕你们吃得好住得好，而是羡慕你们的学习生活那么大胆、有趣。

还有，你们的座位居然还要用“租金”买！

而且，座位越好，付的“租金”就越多，还有什么帐页，银行记录这些在我眼中看来都是些新鲜事物，新鲜词汇。

在这间教室里学习，你们一定很骄傲，很享受，很想听听你们真实的想法，所以很冒昧给你们写了这封信。

第56号教室的同学们，我们真的有太多的问题想问你们：

1.在你们班有哪些有趣的人，发生过什么有趣的事？

2.你们班级“银行”接收到存款是真的钱么？

3.如果有表现非常不好的同学，雷夫老师会怎么去“惩罚”他呢？

4.为什么雷夫老师只教五年级呢？

5.雷夫老师每天那么早到校，那么晚回家，双休日还和你们在一起，他什么时间去阅读呢，他自己的生活怎么办？

期待你们的回信！

我们的联系方式：

中国浙江杭州天长小学四年级二班。

祝你们生活愉快！

你们的中国朋友2012年2月27日或许很多老师觉得这样的“项目作文”适合城里孩子，有点难，拔高了作文要求。

确实，我的工作学校一直在城市，前面在县城，现在在省城，我也承认如果为农村的孩子设计“项目作文”，项目的角度可能要因地制宜。

但是，我并不承认“项目作文”拔高了作文要求，当很多人对我们孩子的作文水平表示忧虑的时候，我却一直觉得现在的孩子书面的表达能力并不弱，小学生写文章，记事的文章把事说清楚就行，写人的文章把人的特点写分明就行，说理的文章把理说明白就行。

我们四年级的孩子，文从字顺写个三四百字，大多没有问题，这就说明我们依着教材体系，一个单元一个单元，作前做好指导，作后认真讲评，再每周写个周记试试手，练练笔，有章有法练，无拘无束写，双管齐下，作文教学的“底线”就已经达成。

所以我个人觉得没有必要将初中生的作文要求下移，整体上通过让学生“多写”不断地拔高作文要求。

适时适量“项目作文”，主要目的，只是想通过这种方式，感受写作是可以用来思考和解决问题的，写作本身是可以介入生活的。

附一第一册：

写作并不神秘说一句意思完整的话说一段内容具体的话看见什么写什么，听见什么写什么给句子戴上“动词”手套作文就是完整、通顺的故事会观察，是写好作文的法宝抓住最想写的，不写流水帐作文是放飞想象的地方作文前要多想作文就是写感受最深的生活小事第二册：

写作需要技巧写出童心，平常心，文章才见真感情抓住一点写，不要面面俱到作文要做到详略得当文章怎样才能突出中心把重点场面或过程写具体抓住人物特点，让事实说话写人和记事，写出对话、动作和心理“五官”帮你写出美丽的风景吸引人就是目的第三册：

写作就是发现好的开头是作文成功的一半文章要有一个好的结尾想象作文要合情合理写爱写的话，不打作文腔讲真话，诉真情按事物的几个方面安排材料具体难，精简更难列提纲，学写作只会写不会改，作文才学会了一半第四册：

写作强调个性语言也有个性选取独特的视角开展研究写作文我们的作文写给谁看集体创作的生命力结局给人出人意料的“震撼”一切景语皆情语再来思考如何写好命题作文