湘教版三年级下册语文《舍不得这棵树》教案三篇.docx
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湘教版三年级下册语文《舍不得这棵树》教案三篇
湘教版三年级下册语文《舍不得这棵树》教案三篇
篇一
教学目的：
１、理解课文内容，感受梧桐树无私奉献、不求回报的优秀品质。
２、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，学习梧桐树的品质。
３、学习课文先总后分的构段方式。
教学重点：
理解我舍不得这棵树的原因。
教学难点：
１、领悟文末最后一句话“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。
２、学习作者先总后分的构段方式，进行片段练习。
教学准备：
课件
教学步骤：
一、导入新课。
谈话：
今天，老师给同学们带来了一组树的图片，想请同学们辨认一下，它们各是些什么树？
展示一组树的图片（樟树、桃树、银杏树、梧桐树。
）看过这些图片，说说看，你最喜欢哪棵树？
为什么？
有一位小朋友，他家门前就种着一棵梧桐树，如今，他要搬家了，他却舍不得这棵树，这是为什么呢？
带着这个问题，我们一起来学习18课《舍不得这棵树》。
板书课题：
18、舍不得这棵树齐读课题。
二、学习课文。
1、感知课文。
听老师范读课文，学生边听边想象这是一棵怎样的树。
2、学生合作学习。
师：
刚才我在读课文的时候，惊喜地发现很多同学也在跟着老师小声地读，这说明同学们已经对这篇课文产生了浓厚的兴趣。
下面，老师就把学习的自主权交给你们，请你们同桌之间互相合作，在朗读课文的基础上，找出文中的关键词句，了解一下这是一棵什么样的树。
同桌之间合作学习，老师巡视指导。
（提醒学生拿好铅笔，把关键词句打记起来。
）
3、汇报交流，课件随机出示：
这是一棵普通的树。
这是一棵鸟树。
这是一棵花树。
这是一棵果树。
这是一棵有灵性的树。
你找出的这些句子都在文章中的什么位置呢？
（每段开头。
）这些句子在文中有什么作用呢？
下面，我们就以第二自然段为例，从内容上来体会一下它们的作用。
幻灯：
这是一棵普通的树。
它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，普通得只有一个普通的名字——梧桐。
①齐读。
②“它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老”这句话中的“它”指什么？
句中采用了什么修辞手法？
（对比）课前，老师让同学们看过了这些树的图片，现在，我们再回过头来看一看，比一比。
（看图片）
③作者这样写是为了突出梧桐树的什么特点？
（普通，并板书。
）所以说，“这是一棵普通的树”在文中所起的作用是——（归纳这一段的主要内容）。
④你认为“它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老”这句话应该怎样读？
⑤你能模仿这段话，用“没有„没有„也没有”说一句话吗？
4、刚才我们通过分析第二自然段，知道第一句话概括了这段的主要内容，那么其它自然段的第一句话是不是也是如此呢？
这种构段方式叫做——（学生齐答）先总后分。
5、这棵树具有这么多特点，那么你最喜欢它是一棵怎样的树呢？
喜欢它，就有感情地将它读出来吧。
①当学生读到“这是一棵鸟树”时，板书：
鸟。
并出示鸟儿在树上鸣叫的画面，提问：
你听到了什么？
②当学生读到“这是一棵花树”时，板书：
花。
并出示树上开满花儿的画面，提问：
你看到了什么？
闻到了什么？
你是怎么理解“淡淡的清香，灌满了我家的小屋，染香了家里的每一个人”这句话中的“灌”和“染”的？
③当学生读第五自然段时，让学生模仿“香甜香甜”“乐呵呵”，说几个ABAB、ABB式的词。
板书：
果。
④当学生读第六自然段时，让学生联系上下文理解“灵性”一词，板书：
有灵性。
6、这还是一棵怎样的树呢？
我们一起来学习第七自然段。
（齐读第七自然段）。
品析句子：
①这些年来，虽然我没给梧桐浇过水，施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多。
a、它给过我们什么？
b、这句话表现了梧桐树的什么品质？
c、用“虽然„但„”说句子。
②我常常觉得，家里有四口：
爸爸、妈妈和我，还有这棵梧桐树。
作者把树当成了我们家中的一员，说明了什么？
（我对梧桐树的喜爱，人与自然和谐相处。
）
③你能怀着对梧桐树的喜爱之情再读这段话吗？
指名读。
（重点指导读“那么好，那么多”。
）
④你认为这还是一棵怎样的树？
请你模仿前几段先总后分的构段方式说一说。
7、我为什么舍不得这棵树呢？
文章哪几段直接抒发了这种感情？
（首尾两段）
这两段都抒发了作者对梧桐树的难舍之情，在写作上具有什么特点？
（首尾呼应）
请同学们饱含深情地读一读这两段，（男同学读第一段，女同学读最后一段。
）
说说你对最后一段话的理解。
（因为你活在我的心里了。
我也要长
成一棵树，一棵会走路的树。
）
三、拓展延伸。
1、配乐朗诵。
颂梧桐
虽然你没有华丽的外表，但你的心灵却异样的美丽。
虽然你不善于表达，但你用最真诚的心感化别人，正因为有你的给予，我们才有听不完的音乐，闻不完的香味，吃不完的果子。
正因为有你的呵护，我们才能幸福、快乐、茁壮地成长。
你无私奉献的精神，深深打动了我，我也要长成一棵树，一颗默默奉献、不求回报的树，一棵为祖国争光的树。
2、同学们，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，默默奉献的？
篇二
教学目标：
1、理解课文内容，感悟梧桐树不求回报、无私奉献的高贵品质。
2、初步了解先总后分述的构段方式，进行总分结构的片断写作指导。
教学难点：
体会2——6自然段，每段每一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。
突破方法：
抓住重点句细读，品读。
教学过程：
一、导入。
1、教师画出一棵树，这是什么？
（一棵树）有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是门前的这棵树。
2、板书课题，指导读课题。
（谁来试试读出作者舍不得的这种感情？
）当爸爸妈妈要远行时，当你心爱的东西要离你而去时，我们都会——“舍不得！
”就请同学们带着这种舍不得的心情，齐读一遍。
3、质疑：
读了这个课题，你有什么疑问吗？
（学生自由发表自己的不同看法和疑问）
师小结过渡：
这到底是棵什么样的树，会让作者舍不得呢？
就请同学们带着这个问题默读课文，边读边想，并用波浪线画出相关的句子。
[教学理念：
教师在导入时利用语言，联系学生实际，营造一种舍不得的情感氛围，引起兴趣；然后再让学生通过质疑，激发思维，明确学习目的。
]
二、新授课文。
1、学生默读课文，边读边找。
2、汇报交流，“读了课文，谁来说说你认为这是一棵什么样的树？
”
[教学理念：
在这一部分的教学时，教师充分体现了学生的主导地位，把学习的主动权交给学生的新课程理念。
教师没有让学生照课文的顺序来学习课文，而是学生讲到哪里，就学到哪里。
]
这是一棵普通的树①你从哪里看出它很普通？
师板书：
普通②学生根据课内容回答。
③师小结：
这棵树不但外形普通，而且名字也很普通。
④齐读这一自然段。
这是一棵鸟树①“为什么说它是一棵鸟树？
”（指名学生回答）②“同学们喜欢音乐吗？
为什么？
”“当你听着美妙的音乐，心里有什么感觉？
”（学生想像自己平时听音乐的情景，谈出自己听到音乐的美好感受，体会这棵树带给作者的快乐生活。
）③这棵树给作者的生活带来了快乐，所以作者会“舍不得这棵树”，离开的时候，他对梧桐树说：
（出示句子）“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。
”④抓住重点词“常常、活”等指导朗读，让学生读出作者的舍不得。
这是一棵花树①“为什么说它是一棵花树？
”学生汇报。
②教师范读。
（请同学们闭上眼睛听老师读这一段，边听边展开想象。
）③（指名学生回答）“谁来说说你刚才都仿佛看到了什么？
”我仿佛看到了许许多多的花；我仿佛看到了很多黄绿色的花。
“你还闻到了什么？
”我还闻到了花香。
“花香吗？
你从课文哪些词语中感受到花很香？
请找出来用着重符号画记出来”抓住重点词“灌满”“染香”（指名学生谈体会）我仿佛闻到了一股沁人肺腑的香味；我仿佛看别人作者全家人都被这香味陶醉了；我仿佛看到这香味到处都有，充满了整个小院，让家里的每个人心旷神怡，令人陶醉，感觉很舒服。
指导有感情朗读。
（把这淡淡的清香也引进我们的教室里吧！
）④老师也被这清香陶醉了，每天都能闻到这香味，我们的生活该是多么幸福呀，这幸福是谁为我们奉献的？
（梧桐树）这么美，这么香的梧桐树，我们真是——“舍不得”！
你想对它说“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。
”指名一到三位学生读出自己的舍不得。
这是一棵果树①“为什么说它是一棵果树？
”指名回答。
②果子好吃吗？
（好吃！
）“什么滋味？
”（香甜香甜的）这么香甜的果子，大家吃得乐乐呵呵。
这让我们带着笑容，甜甜地读一读课文吧！
③分组比赛读。
④这么香甜的果子，是谁奉献给我们的？
（梧桐树）就要与它分开了，难道你会舍得它吗？
让我们一起对它说“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。
”
这是一棵有灵性的树①理解“灵性”（指名学生回答，并说说你是从哪知道的，鼓励学生不明白的字词学生查找字典。
）②说说你从哪里看出这是一棵有灵性的树？
（夏天……；冬天……）这是一棵多么通人性的树呀，它懂得我们的心，知道我们需要什么，它就奉献什么。
炎热的夏天我们需要凉爽，它就为我们撑开绿色的大伞；寒冷的冬天我们需要温暖，它就为我们抖落树叶，为我们奉献阳光。
面对这样的树，你最想说的一句话是什么？
（谢谢）带着我们的感谢齐读一遍。
③师：
从春到夏，从秋到冬，梧桐树就像亲人一样默默地为我们奉献着，你们会舍得它吗？
（男女分读）“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。
” [教学理念：
⑴在阅读教学中多处采用情境还原法，注意及时调动学生的想象，联系学生生活实际，引学生进入文本情境之中，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地投入到教学活动中。
⑵在教学中抓住课文中的一个重点句，进行情感教学，让学生反复诵读这句话，通过一次次的诵读，把梧桐树的形象深深印有学生的脑海中，同时语言、情感也深深印在了学生的脑海中，为学生后来的悟情打下了很好的铺垫。
]
3、这些年来，我从没给梧桐浇过水，从没给梧桐施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多，我想对他说。
（指名回答）引导学生感悟梧桐树“不求回报，默默奉献”的精神。
三、拓展延伸。
1、老师也想对它说：
“我也要长成一棵树，一棵会走路的树！
”你们觉得老师是真的想成为一棵树吗？
我是想成为一棵什么样的树？
（一棵像梧桐树一样不求回报，默默奉献的树。
）为什么是一棵会走路的树呢？
（走到哪里就把自己奉献到哪里。
）
2、同学们，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，默默奉献的？
（父母、老师、清洁工、边防战士、警察、护士、邮递员……）
3、师小结：
就是因为有了这么多不求回报、默默奉献的人，我们才能幸福，健康地成长，祖国才会这样繁荣昌盛。
让我们真诚地对他们说声“谢谢你们！
”
[教学理念：
在学生理解了课文的内容之后，我适时地把握住时机，对学生进行思想品德的教育，对课文主题进行升华。
]
四、体会总分结构。
1、这么美的文章，作者是怎样写出来的呢？
请同学们默读课文第二至第六自然段，画出每段的第一句话，想想它们在文中的作用。
（指名回答）师小结：
每段的第一句都有总写这个自然段的意思，然后用几句话来具体描写，这就是部分结构。
（结合一个自然段让学生理解什么是总起句，什么是分述句；体会什么是总分结构。
）
2、范文引路。
下面我们也来运用这种方法来说一段话。
出示小黑板：
春天的景色真美啊！
小草___________,桃花__________，柳树_______
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