口诀求商教案 1文档格式.docx
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有趣的七巧板p28~29
第2课时
1让学生认识七巧板，尝试用七巧板中的几块拼图形，体会图形的变换，发展空间观念。
2让学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。
3让学生在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。
1、用七巧板中的几块拼图形，体会图形的变换。
2、发挥想象力，自己动手拼一拼有趣的图形。
一、初步感知，建立表象
1.认识七巧板。
谈话:
小朋友每人都有一副七巧板，请大家拿出来。
（1）分一分:
一副七巧板中有几种不同的图形呢?
（2）数一数:
每一种图形有几个?
（3）比一比:
哪些图形是完全一样的?
二、动手操作，深入探索
1.用两块拼、用三块拼、用四、五、六块拼。
2、用七块七巧板。
（1）请小朋友拿出自己的七巧板，用里面的七块图形排出你喜欢的图形，然后我们全班同学一起来开个展览会。
（2）把作品贴到黑板上。
（3）参观、评点作品（有自评、他评）。
三、全课总结，拓展延伸
练习:
1、5号图是正方形
2、1、2、4、6、7号图是三角形，
3、3号图是平行四边形。
4、七巧板由种图形组成，其中有个，个
5、哪些图形比较大？
哪些图形比较小？
6、哪两个图形一样大？
用口诀求商Ｐ42~43
第 1课时
1.经历探索除法计算方法的过程.
2.经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程,培养数学应用意识.
3.在与他人交流算法的过程中,培养学习的主动性,产生对数学的积极情感.
1、掌握用乘法口诀求商的方法,能利用2---6的乘法口诀进行比较简单的除法计算.
2、根据除法算式,很快的找到相应的乘法口诀.
1．列算式。
提问：
谁能根据这个问题列出除法算式吗？
2．想办法求商。
这道除法算式的商是多少呢？
你能用什么办法求出这个商？
（1）方法1：
10个圆片，2个一组，分成5组。
（2）方法2：
从10里连续减去2。
（3）想几个2是10。
（4）用乘法口诀求商。
让学生动手操作演示
3．优化算法。
4．在算式上填上得数，口答题目的问题。
5．尝试练习。
8÷
4=12÷
3=
二．练习
1．想想做做第1题
独立完成，汇报答案。
每组题中的三个数有什么联系？
上面的算式和下面的口诀有什么关系？
2．想想做做第2题
通过每组题的计算，你发现了什么？
3、想想做做第4题
帮助学生弄清题中的条件和问题。
用口诀求商Ｐ44
１、经历探索除法计算方法的过程.
２、经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程,培养数学应用意识.
３、在与他人交流算法的过程中,培养学习的主动性,产生对数学的积极情感.
1、掌握用乘法口诀求商的方法,能利用2---6的乘法口诀进行比较简单的除法计算.
2根据除法算式,很快的找到相应的乘法口诀.
1.想想做做第6题.
（1）.学生独立完成,交流答案.
（2）.组织学生通过对算式的比较,提高他们运用除法解决问题的能力.同时领会一句乘法口诀可以算两道除法算式.
2.想想做做第7题.
（1）.由学生独立完成后集体订正.
（2）.提问：
3.做做第9题:
（1）用2~3分钟的时间让学生独立联系.
（2）了解学生计算正确情况,统计主要错在哪几题.
（3）针对错的情况组织矫正练习.
1、想想做做第6题
一共有20个萝卜，每只兔吃5个，可以分给几只兔？
一共有20个萝卜，平均分给4只兔，每只兔吃多少个？
2、想想做做第7题
6×
45×
63×
5
24÷
630÷
515÷
3
430÷
615÷
3、想想做做第9题
18÷
68÷
4 12÷
3
16÷
436÷
618÷
36÷
1
25÷
35÷
练习五Ｐ45~46
进一步巩固乘法口诀求商，加深体会乘除之间的联系，并能熟练计算，能解决实际生活问题。
教学重点；
能正确熟练地口算除法。
教学难点：
收集信息解决实际问题。
1、出示小黑板（三行）
指名说一说怎样求商？
然后同桌悄悄算。
2、卡片口算：
开火车。
3、填表
被除数
18
12
30
20
24
15
除数
6
4
商
什么是商？
学生独立完成，再集体评价。
1、比一比
3÷
14÷
26÷
3×
14×
26×
35×
学生独立完成，同桌交流一组有什么不同？
计算时应注意什么？
交流得出：
要看清运算符号，用哪句口诀？
1、看口诀，说算式
出示：
二六十二能写出哪道算式？
同桌说一句口诀，另一个同学说算式。
2、游戏小蚂蚁找家。
3、比大小
5、赛一赛：
P46第5题在书上完成，然后同桌对改。
1、同桌两人练习，用哪几句口诀能说出一道除法算式？
2、第2题
3、小蚂蚁搬家，将小蚂蚁身上背的算式和对应的口诀连一连。
4、计算并比较
3÷
14÷
26÷
35÷
3×
14×
26×
3 5×
练习五Ｐ46~47
能熟练地计算除法，在情景中能灵活解决实际生活问题。
解决实际问题
1、出示第10题看图说一说你看懂了什么？
同桌交流。
15盆花，平均排成3行，每行有多少盆？
15盆花，平均排成5行，每行有多少盆？
请同学们列式解答，说一说怎样想的？
讨论：
摆的行数越多，每行的盆数有什么变化？
得出：
摆的行数越多，每行的盆数会越少。
２、出示第11题看图说一说你看懂了什么？
自己说一说，然后交流。
12个南瓜，女同学每次抬2个，共抬多少次？
12个南瓜，男同学每次抬3个，共抬多少次？
你知道谁抬的次数少？
为什么？
请列式解答，同桌说一说怎样想的？
3、小结：
这两副有什么相同的地方？
有什么不同的地方？
4、出示第12题，
（1）说一说每一种物品的价钱。
（2）再出示小明买了2包糖，一共用去多少元？
12元钱可以买几包方便面？
如果买饼干呢？
买蛋糕？
小芳用18元买3包薯片，每包薯片多少元？
（3）学生逐道完成，说一说怎样想的？
1、第9题
一共有30棵树，每行栽5棵树，可以栽多少行？
2第10题
一共有15盆话，平均排成5行，每行有多少盆？
3、第11题
一共有12个南瓜，女生每次抬2个，男生每次抬3个，谁抬的次数少？
4、第12题
方便面2元饼干4元蛋糕3元糖5元奶片？
（1）小明买了2包糖，一共用去多少元？
（2）12元钱可以买几包方便面？
（3）小芳用18元买3包薯片，每包薯片多少元？
（4）你还能提出什么问题？
认识线段Ｐ48~49
拟1课时
使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段
教学重点：
理解线段的特征。
寻找生活中的线段，数线段。
一、认识线段
1、请学生观察左右两组线，你能发现什么？
它们有什么不同？
（指出：
线有直的，也有弯的，出示幻灯片）
2、请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子？
这根线有几头？
指出：
这两头就叫两端。
3、你能把这根线变直吗？
，你是怎样变直的？
4、现在象这样两手之间的这一段直的线叫什么？
请打开书小朋友会告诉你。
这段线叫什么？
5、今天我们就来认识：
线段（板书课题）
6、特点：
请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的是一条……（线段）
手捏住的两端就叫线段的两个端点（板书）
两端之间的这段线是……（直的）
小结：
所以线段必须要有两个端点，并且两端之间的线是直的。
二、实际应用
1找线段
（1）黑板有4条边，它们都是什么？
黑板是什么图形？
（2）拿出长方形纸，摸一摸互相说一说有几条线段围城？
然后交流。
（3）每个图形是有几条线段围成？
学生相互数一数，指出端点在哪？
2比长短
三、画线段
刚才认识了线段，你能画出一条线段吗？
学生自由画。
1、想想做做第1题
让学生说明判断的理由时，主要应突出“线段是直的，而且有两个端点。
２、想想做做第2题
（1）共同讨论正方形是有几条线段围成的。
（2）让学生指一指正方形每条边的两端分别在哪里，再次明确：
尽管不便标出来，但线段的端点都是存在的。
３、想想做做第3题
让学生按要求连一连，在通过讨论明确：
连接两点只能画一条线段。
４、想想做做第4题
通过教师的演示和讲解帮助学生弄清“连接每两点画一条线段“的含义。
认识厘米和米Ｐ50~52
结合生活实际，使学生经历不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中建立统一的度量单位的重要性。
体会1厘米的实际长度认识尺，会用厘米量和画。
体会1厘米的实际长度认识尺，会用厘米量和画
使学生经历不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中建立统一的度量单位的重要性，估计一些物体大约几厘米。
1、认识长度单位“厘米
（1）请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米．
（2）找找周围，什么物体的长度最接近1厘米
（3）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长从哪儿到哪儿是3厘米长？
2．学习用厘米量
尝试测量同一个学具，测量的结果是多少？
说说你是怎么量的？
量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．
3．学生活动：
先大概估计一样物体的长度有几厘米．然后实际测量，看是否与估计的数值相等
二、巩固练习
1、想想做做第2题
各自量出两条线段的长度。
指名口答：
哪条线段长？
长多少厘米？
2、想做做第3题
先让学生说说红色的线段有多长，蓝色的线段有多长，在提问：
这两条线段都接近几厘米？
你认为可以怎样说？
谈话：
跟老师一起量手掌的宽度和食指的长度，把结果写在横线上。
札记
认识米P53
1、结合实际，使学生经历用米尺和铅笔、身高及桌面长度相比的活动，体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。
2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。
体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。
体会1米的实际长度，正确使用长度单位。
一、新授
1、出示米尺：
这是什么？
它的长度就是1米。
2、比画：
1米有多长？
3、你见过大约1米的物体吗？
（身高桌子等）
4、看看米尺你能发现什么？
（1米=100厘米）
5、还见过什么尺吗？
（卷尺等）
二、估一估
1、教室的宽大约有（）米。
2、教室的门大约有（）米。
3、黑板的长大约有（）米。
三、量一量
1、量一量上面这些长度。
2、用米尺量一量黑板的长，大约是（）米。
用卷尺量一量黑板的长，大约是（）米。
3、用米你还想量什么，然后汇报。
1、想想做做第1题
张开两臂，比画出1米大约有多长。
2、想想做做第3题
（3）谈话：
刚才大家都用米尺与自己的身高做了比较，身高都超过了1米，那么你的身高比1米多多少厘米呢？
想不想量出来呢？
同捉互相帮助，量出自己的身高是1米多多少厘米。
（4）学生测量。
（5）指名汇报自己的身高。
3、“想想做做第4题
（1）学生独立填写。
（2）指名说说在选择长度单位时是怎样想的。
量一量P54~55
拟１课时
第１课时
1、加深对米和厘米的认识，在实际生活能选择工具，进行正确测量物体的长度。
3、培养学生初步的实践能力，感受生活里的数学事实。
培养合作意识。
在实际生活能选择工具，进行正确测量物体的长度。
正确使用长度单位，培养学生初步的实践能力。
一、认识尺
1、你们见过哪些尺？
出示各种尺学生认识。
学生尺、米尺、卷尺。
2、介绍各种尺。
学生用来量比较短的物体，用什么单位？
米尺用来量比较长的物体，用什么单位？
卷尺有什么优点呢？
二、量一量（学生尺）
1、（出示长方形的纸）要量出一张长方形的四条边，你准备用什么尺？
2、学生量四条边：
纸上面的一条边大约长（）厘米。
纸下面的一条边大约长（）厘米。
纸左面的一条边大约长（）厘米。
纸右面的一条边大约长（）厘米。
通过量你发现什么？
3、把纸任意折一次，再打开，折痕大约长多少厘米？
汇报：
怎样折的？
有多长？
怎样折？
折痕最长？
小组讨论。
如果用米尺或卷尺量方便吗？
1、量一量篮球场的长大约几米？
用那种尺量比较好？
2、如果给你一根3米长的绳子能量出篮球场的长吗？
3、不爬到篮球场的上面，你有什么办法量出篮球场的高？
4、你还可以量出篮球场的哪些线段？
用什么工具？
5、学生实际操作。
确定位置P５６～５７
1、使学生在具体情景中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等的方式描述物体所在的平面位置，或者根据平面位置确定物体。
2、使学生体会生活处处有数学，产生对数学的亲切感；
设计真实的情景，让学生亲自实践，进行合作交流。
3、调动学生已有的生活经验，把所学的知识进行延伸和拓展。
教学重难点：
以实践活动为主开展学习活动，并为学生的合作交流提供足够的空间。
通过学习日常生活中经常出现的，实践性、应用性很强的内容，让学生面对真实的问题，先尝试解决问题，再组织同学间讨论。
1、出示小动物做操图：
出示小猴子的话：
问小猴子的第一排是指哪一排？
同桌讨论：
交流：
听听小熊是怎样介绍的？
提问：
说说它是怎样数的？
现在小猴指的第一排到究竟是哪一排？
在这里排数是从前往后数，个数是从左往右数
打开书对你的同桌说说你喜欢的小动物的位置
交流：
（1）教师点小动物，学生说它在第几排的第几个。
（2）教师说第几排的第几个，学生上来点
2、出示书架图
谁能找一找小辣椒向我们介绍的新华词典在什么位置？
说说你是怎样找到的？
在这里的层数是从下往上数，本数从左往右数。
同桌说说《成语词典》、《数学家的故事》分别
放在第几层第几本。
3、出示小动物住宿图
学生自由说说每个小动物住在第几层第几号。
1、想想做做地1题
小动物们做完操，回到了家以后，小猴住在第几层第几号？
是怎样确定第几层的？
又是怎样确定第几号的？
同桌交流：
其他小动物住在第几层第几号？
请同桌互相说一说。
全班交流。
2、想想做做第2题。
同学们，你们去过剧场吗？
剧场的座位样排的？
指名说一说。
出示第一副图，提问：
这个剧场的作为又是怎样安排的？
你能帮助这三位小朋友找到座位吗？
同桌交流后全班交流。
3、完成想想做做第3~4题。
认识东、南、西、北
教科书第５８～５９页
拟２课时
使学生能区分东、南、西、北的方位，能用这些词语描绘物体所在的方位，并能根据给定的一个方位确定其它三个方位。
让学生了解东、南、西、北四个方向排列规律。
根据一个方向确定其它三个方向。
一、创设情景，认识生活中的东、南、西、北
其它三个方向又是怎样确定的？
2、出示P87第3题
创设情景：
一天小明要到公园玩。
可是在
十字路口他迷路了，你能帮帮小明吗？
看路标：
说说百货大楼、新华书店在哪个方向？
那么人民公园在哪个方向，小明应向（）面走。
3、P59第4题
出示两张球票：
观察思考说说这两个小孩
能坐在一起吗？
（1）从票面上的东区、西区
（2）从蓝球场图上看出
请同学们仔细观察我们的教室，看一看教室里的东、南、西、北各有什么？
在小组内说一说。
课前老师要同学们到操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么，都去观察了吗？
指名说说操场的东、南、西、北各有什么。
3、想想做做第3题
提出问题后，先在小组内说说，再全班交流。
1、想想做做第4题
出示情境图，提问：
你能帮小兔找到家吗？
学生交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示题中相应的图，并讲述运用北极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。
认识东、南、西、北
教科书第６０～６１页
第２课时
使学生能认识简单的平面图，在平面图上了解上北、下南、左西、右东的方位，会在平面图上确定物体的位置，并能简单描述行程。
使学生能认识简单的平面图，在平面图上了解上北、下南、左西、右东的方位，会。
会在平面图上确定物体的位置。
一、创设情境
今天我们一起去动物园参观。
1、出示挂图：
说说动物园的北面有哪些动物馆？
南面呢？
以孔雀馆鸽子馆为中心左面有些什么？
右面有些什么？
2、小组讨论：
狮子馆在老虎馆的（）面，蛇馆的北面有（）馆。
说说你是怎样填写的？
3、学生独立填写
从猴子馆向（）走，到（）馆；
再向（）面走，到（）；
再向（）走，到老虎馆。
指名说你是怎样填写？
并说说你是怎样想的？
4、想一想：
要参观所有的动物馆，你想怎样走？
同桌讨论：
说说你是是怎样走的？
（略）
出示情境图。
小明想去人民公园，他来到了十字路口，不知道该向哪个方向走，你能帮助他吗？
追问：
你从哪看出到人民公园应该向东面走的？
2、想想做做第2题
指名读题。
独立完成。
集体订正。
出示平面图，指名读题。
从图上你看到了什么？
学生在小组内交流
指定几人在班内交流。
７的乘法口诀和乘法竖式
教科书第６２～６３页
使学生理解7的乘法口决的来源和意义，熟记7的乘法口决。
能正确地运用7的乘法口决求积。
学生动手操作，想象推出几个7是几。
学生动手操作，想象推出几个7是几
一、编口诀
摆一摆再填表
出示1只小船
数一数由几个三角形摆的
摆1只小船用7个▲，摆2只这样的小船要用几个▲？
摆3只呢……摆7只呢？
照样子摆一摆
填表：
小船只数
1
2
7
▲的个数
你能编出7的乘法口决吗？
说说你是怎样想的？
一只船是1个7乘法算式是：
7×
1=7
谁能编成一句乘法口决？
板书：
1个77
升级会员 