7的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案四Word下载.docx

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课前准备

　　教具：

小兔、青蛙、鱼、小鸟图。

教学过程设计

（一）复习准备

　　1.看图列式计算。

　　2.口算练习：

　　7-4=1+6=3+4=5+2=

　　7-3=6-5=6+1=7-5=

　　2+5=7-2=4+2=3+3=

　　5-3=7-6=7-7=

　　3.反馈看图列式：

　　指名说图意。

　　师问：

第一题为什么用加法计算？

　　第二题为什么用减法计算？

（二）学习新课

　　启发谈话：

今天我们要学习一个新知识，同学们要细心观察、积极思考就能把今天的新知识学会。

　　例1出示小兔图：

（1）引导学生看图。

图上画的什么？

（图上画的是草地上原来有4只小兔，又来了3

　　师说：

表示要求一共有多少只小兔？

（2）引导学生说图意。

　　①题里先告诉我们什么？

　　（学生练说：

题里先告诉我们草地上原来有4只小兔）

　　②又告诉我们什么？

　　（学生说：

又告诉我们又来了3只小兔）

　　③谁能把这两句话连起来说？

题里先告诉我们草地上原来有4只小兔，又告诉我们又来了3只）师说：

知道了草地上原来有4只小兔，又跑来3只，就可以提出一个问题。

这个问题是什么呢？

就是“一共有多少只小兔？

”

　　④谁能像老师这样给大家提一个问题？

　　指名提问题。

　　齐说一遍。

　　（3）引导学生把3句话连起来说。

谁能把草地上原来有几只小兔，又跑来几只，问题是什么连起来完整地说一遍？

自己小声练说，两人一组互相说。

　　指名说。

　　①要求一共有多少只小兔，用什么方法计算？

　　②为什么用加法计算？

（因为要求一共有多少只小兔，就要把原来的4只和又来了的3只合并在一起，所以用加法计算）

　　③怎样列式？

　　自己小声说算式，然后指名说。

　　老师板书：

4+3=7

　　④算式中的4，3，7各表示什么？

　　（学生回答：

4表示原来有4只小兔，3表示又来了3只，7表示一共有7只小兔）

　　例2出示青蛙图：

　　①这幅图上画的是什么？

　　②荷叶上原来有几只青蛙？

　　跳下水几只？

　　还剩几只？

这个符号在图上表示荷叶上有7只青蛙，“？

只”表示求跳下水2只后，还剩几只。

题里先告诉我们荷叶上一共有7只青蛙）

又告诉我们跳下水2只）

　　先自己小声练说，再指名说。

你们说得很好，我们知道了荷叶上有7只青蛙，跳下水2只，就可以提出一个问题，谁来试试？

　　指名学生提出问题：

还剩几只青蛙？

　　（3）把3句话连起来说。

　　①谁能把荷叶上有几只青蛙，跳下水几只，问题是什么，连起来说一说？

自己小声说、指名说。

　　②要求还剩几只青蛙用什么方法计算？

为什么用减法计算？

（因为从7只里去掉2只，求还剩几只？

所以用减法计算）

　　④为什么用7减2？

（去掉的2只是从7只里去掉的，所以用7减2）

　　⑤算式中的7，2，5各表示什么？

7表示荷叶上有7只青蛙，2表示PL下水2只，5表示还剩5只）

小结刚才我们看图用三句话叙述每幅图的意思，每幅图就是一道应用题。

第一题是求一共是多少的题，用加法计算；

第二题是求还剩多少的题，用减法计算。

　　今天我们学的这个新知识就是用图画表示的应用题。

板书课题：

用图画表示的应用题。

在每一道应用题里要知道先告诉我们什么，又告诉我们什么，还要知道提出一个什么问题，才能计算。

题目中要求一共是多少，就是要把两个数合起来，因此，用加法计算；

题目中要求还剩多少，就是要从一个数里去掉一部分，因此，要用减法计算。

（三）巩固反馈

　　1.出示鱼图：

　　引导学生这样想：

（1）题里先告诉我们什么？

又告诉我们什么？

求什么？

（2）谁能把这三句话连起来说。

　　（3）要求一共有多少条鱼？

怎样列式？

　　看图把算式填完整：

　　（4）为什么用加法计算？

　　（5）算式中的6，1，7各表示什么？

　　（6）请你再把算式的意思完整地说一遍。

　　2.出示小鸟图。

（2）谁能把这幅图的意思完整地说一遍？

　　（3）要求还剩几只小鸟？

　　请同学们看图把算式填完整。

　　（4）为什么用减法计算？

从7只小鸟里飞走了3只，就是从7只里去掉3只，所以用减法计算。

）

　　（5）这个算式表示什么？

表示树上有7只小鸟，飞走了3只，还剩4只。

　　3.先看图叙述图意，再列式计算。

　　4.看谁算得又对又快。

　　3+4=4+2=7-3=

　　4-2=7-4=2+5=

　　7-5=1+6=6-5=

课堂教学设计说明

　　用图画表示的应用题是第一次出现，它为以后学习用表格表示的应用题、加、减法简单应用题打下良好基础。

在教学中要紧紧围绕加减法的意义进行教学。

让学生在明确算理的基础上掌握算法。

通过引导学生看图、引导学生说图意渗透应用题的结构。

通过回答问题，看算式说意义培养学生分析问题。

解决问题的能力。

　　在整个教学过程中注意了培养学生口头表达能力。

教案中设计了训练学生由会说一句话到会说两句话，最后能把三句话连起来说完整。

为以后分析解答应用题作好准备。

　　板书设计