学校体育学文档格式.docx
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“目的就是总的表述,为指向某种未来的结果或行为的具体行动提供框架与方向。
A.乔恩、威尔斯B.约瑟夫、邦迪C.盖伦、塞勒D.艾伦·
C·
奥恩斯坦
13.（）就是学校体育的出发点与归宿。
A、学校体育目的B、学校体育目标
C、体育教学目标D、体育课程目标
14.（）将课程定义为一种“为教育者提供一系列学习机会的计划”。
A、戴维·
普拉特B、乔恩·
威尔斯
C、盖伦·
塞勒D、约瑟夫·
邦迪
15.体育实践课程区别于其她一切文化类课程的显著特点就是（）
A、非智力因素的发展B、社会适应C、运动负荷D、身体练习
16.（）就是培养学生良好心理品质的重要渠道之一。
A、学校体育B、参加体育活动C、体育竞赛D、竞技体育
17.体育课程设计就就是体育课程工作者根据（）与体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制定体育课程标准与编写体育教材的过程。
A、学校体育B、学校教育C、教育目标D、社会需要
18、体育课程评价就就是对（）与体育课程实施活动以及整个教学过程所进行的评价活动。
A、体育教学B、课外活动C、体育课程D、体育课程设计
19.（）体育课程理念就是人们对体育课程的价值认识与追求,就是一种相对稳定的、具有明确指向性的体育课程认识与观念体系
A、体育课程价值B、体育课程理念C、体育课程观念D、体育课程目标
20、（）就是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。
A、体育教学B、体育课程C、学校体育D、体育活动
二、多项选择题
1、学校体育中促进学生身体发展的基本要求:
（）
B、根据学生身体机能发育特点,合理安排运动负荷。
C、根据学生身体形态发育的特点,科学地安排学生体育锻炼内容。
D、根据骨骼肌肉系统的发育特点,安排适当的运动负荷。
E、根据学生的生长发育特点,科学安排运动项目。
2、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求:
A、把心理发展渗透到学校各项体育活动中。
B、建立良好与谐的师生关系,营造轻松、愉快、与谐的体育学习与体育锻炼气氛。
C、激发运动动机,培养运动兴趣,养成体育锻炼的习惯。
D、认识与尊重个性差异,发展学生个性。
E、调节情绪,缓解心理压力。
3、学校体育中加强培养学生社会适应能力的基本要求（）
A、营造民主的体育氛围,建立融洽的师生关系
B、优化学校体育环境,创造良好的体育锻炼空间
C、培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力
D、广泛开展学校体育竞赛,培养竞争与协作意识
E.组织丰富多彩的课外体育活动,提高社会适应能力
4.学校体育对提高学生社会适应能力的作用（）。
A、有利于建立与谐的人际关系,提高社会交往能力。
B、有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力。
C、有利于增强对集体与社会的责任感。
D、有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神。
E、有利于培养学生的社会适应性。
5.体育活动中的人际交往具有（）等特点,它有利于有目的地建立与谐的人际关系。
A、直接性B、频繁性C、竞争性D、规范性E、单纯性
6.学校体育目的在学校体育中的具体化形式就是（）
中的体育价值的理解。
A、课外体育活动B、课余体育竞赛C、课余体育训练开展
D、体育教学实施E、学校体育与健康课程编制
7.学校体育目标的特点（）
A、不同指向的方向性B、一定的阶段性与终结性C、激励进取的前瞻性D、具有一定的曲折性E、具有一定的标准性
8.体育课程学习领域的划分有利于体育教师在体育教学实践中更好地（）。
A、发挥教师的主导作用
B、从教育的角度理解、把握体育的价值
C、发挥体育的教育功能
D、促进学生的全面协调发展
E、提高教学效率与质量
9.学校体育目标的功能就是为学校体育提供几个方面的依据:
A、为学校体育内容与教学方法的选择提供依据
B、就是选择、组织、改选体育内容与开展体育活动的基本依据。
C、为学校体育活动的组织提供依据
D、为学校体育评价提供依据
E、对体育内容与活动进行价值判断的基本标准。
10.我国学校体育的目的就是（）。
A、促进学生正常生长发育
B、增强学生的体质、增进学生的健康
C、与学校各种教育相配合,培养学生良好的思想品德与意志品质
D、增强体能,掌握与应用基本的体育与健康知识与运动技能
E、促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者与保卫者
11.我国义务教育体育与健康课程的总目标:
（）。
A、增强体能,掌握与应用基本的体育与健康知识与运动技能
B培养运动的兴趣与爱好,形成坚持锻炼的习惯、
C、具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神
D、提高对个人健康与群体健康的责任感,形成健康的生活方式
E、发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度
12.体育实践课程的学科特点:
A、反映“技艺性”的特点——身体练习
B、反映“人文性”的特点——个体的社会适应
C、反映“情意性”的特点——非智力因素的发展
D、反映“自然性”的特点——承受一定的运动负荷
E、反映“竞争性”的特点——体育竞赛的本质
13.体育课程（）等基础学科为体育课程理论与实践提供了必不可少的理论支撑。
A.生理学B.心理学C.教育学
D.哲学E.社会学
14、体育课程标准制定的理念（）
A、坚持"
健康第一"
的指导思想,促进学生健康成长
B、激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识
C、尊重教师与学生对教学内容的选择性
D、关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益
E.以学生发展为中心,重视学生的主体地位
15、体育与健康课程的设计思路:
A、根据课程目标确定课程内容标准
B、根据课程内容特征确定必修内容
C、根据可操作性与可观察性要求确定具体的学习目标
D、根据学生的需求加大课程内容的选择性
E.根据课程发展性要求建立评价体系
三、判断题
1.课程标准力图突破学科中心,关注学生的全面发展、体育学科知识体系的完整传授,强调学生体育兴趣与体育实践能力的形成,为终身体育打基础。
2.课程标准努力改变传统体育课程过于注重运动技能传授的倾向,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习与形成正确体育价值观的过程。
3.强调以增强体质为核心的学习评价改革;
4.课程标准突出健康价值与学生在体育学习过程中的主体性,强调学习过程与学生体育兴趢、学习经验、情感、行为、态度的价值思想。
5.体能的发展以发展身体机能为基础,它要求学生在运动过程中通过反复的练习,以达到发展体能的目的。
6.青少年时期的心理变化就是一生中最复杂的时期,也就是培养健康心理的关键时期。
长期的体育锻炼对学生心理健康具有促进作用。
7.智力的发展首先依靠依靠人的各种实践活动的深入进行,其次人的大脑发育成熟。
8.体育锻炼可以达到促进学生智力发展的目的,引起的一些非智力成分的良好变化。
9.学校体育本身就是一项创造性的活动,蕴涵着丰富的开发智力、培养创造力的内容,对全面培养学生的观察能力、广泛训练记忆能力、启迪诱导想像力与提高思维能力具有重要的作用。
10.情绪就是人对客观事物就是否符合自己需要而产生的心理体验。
11.意志就是指自觉地确定目的,根据目的支配与调节自己的行动,并需克服各种困难,从而达到预定目的的心理过程。
12.所谓健康的个性,从内部的心理机制来说,就是一种富有高度效能的具有创造性的个性。
从外部活动的效能来说,就是一种身心与谐发展的个性。
13.与谐的人际关系就是通过相互交往建立的,人际交往就是指在社会活动中人与人之间信息交流与情感沟通的联系过程。
14.学校体育活动中这种特殊的“规则效应”使学生在活动中逐渐学会遵守纪律、尊重裁判,学会约束自我、公平竞争,从而形成良好的体育道德规范。
15.目标就是指一些我们还未达成的事项与完成的任务,所以不能就是事实;
同理已达成的事项与完成的任务就是目标。
16.学校体育目标主要就是表示学校体育应该培养什么样的“人”,这个“人”应具有什么样的基本素质与能力,就是学校体育的最后应达到的结果,比较长远、抽象、主观与深刻。
17.学校体育目的涉及的就是一般的体育过程,就是整个体育,甚至就是整个教育追求的最终结果,学校体育并无一个特定的计划可以直接实现这样一些目的,但学校内大量的体育活动在许多方面可能反映它们。
18.学校体育目标就是指在一定活动空间与时期范围内学校体育实践所要达到的预期结果,就是学校体育目的的具体化。
19.体育与健康课程目标就是一定的体育目标在体育课程领域的具体化,就是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述,它一般就是由国家的体育课程标准明确规定的。
20.体育教学目标就是预期的学生在体育教学的实际情景中产生的学习结果或一学习活动预期应达到的标准。
21.课外体育活动目标就是学生通过课外体育活动所能得到的结果。
22.课余体育训练目标就是预期通过对多数具有一定运动潜能的学生的训练能得到的结果。
23.课余体育竞赛目标就是预期通过开展各种各样的、形式丰富的运动竞赛能得到的结果。
24.义务教育体育课程领域目标中运动技能目标就是获得运动基础知识;
学习与应用运动技能;
安全地进行运动;
获得野外活动的基本技能。
25.义务教育体育课程领域目标中身体健康目标就是形成正确的身体姿势;
发展体能;
形成关注身体与健康的意识;
懂得营养与不良行为对身体健康的影响。
26.义务教育体育课程领域目标中心理健康目标就是掌握体育活动对心理健康的作用与身心发展的关系;
在体育活动中表现出自尊与自信;
学会通过体育活动等方法调控情绪;
形成克服困难的坚强意志品质。
27.义务教育体育课程领域目标中社会适应目标就是建立与谐的人际关系、培养良好的合作精神,具有良好的体育道德与一定的社会责任感。
28.课程设计包括课程编制的目的、原则、内容与方法,如何制定教学计划与编写教科书。
29.课程就是指在学校指导下,目的在于促进学生全面发展的,具有教育性的活动与经验。
这种相互适应的结构化教育活动的方案及其实施过程就就是课程。
30.教学就是教师与学生双边活动的过程,包括课程的设计及课程标准的制定。
31.从体育的对象来瞧,体育就是一种文化活动,就是社会精神文明的一部分,因此具有社会科学的性质。
32、从体育的研究对象即从事体育的人来瞧,人就是直接的自然存在物,它具有自然科学的性质。
33、体育实践类课程的身体练习内容多种多样,具有较大的可替换性。
34、情意发展依赖的就是良好的学习环境与人际环境,人的情感在体验中培养,在冲突中升华。
35、所谓体育课程的基础就是指影响与制约体育课程目标、内容、实施、评价基本领域。
36、所谓适应了的量就是指某一负荷对学生的机能已经达到适应的状态,就可以适当地提高一些,只有这样,才能逐步地提高体能,才能增强学生身体机能的适应性。
37、体育课结构的根据就是运动过程中人体的机能活动能力的变化就是逐步进入工作状态的,由逐步上升,达到一定的高度,最后逐步下降。
38、运动技能就是人在从事以运动项目为中心的身体练习过程中,在自身内部之间与自体与客体之间的相互关系中通过心理体验所获得的身体认知。
39、认知心理学派关注的就是怎样教及学生对刺激做出的反应,把简单行为复合成复杂行为通过学习强化达到教学目标。
40、行为主义心理学派关注学生头脑中认知结构的重组或重建,认为知识学习就等同于学校教育。
41、人本主义心理学指出:
体育课程关键在于引导学生从中获取个人自由发展的经验,并强调学生思维、情感与行为整合的必要性。
42、体育课程作为社会文化的重要组成部分,既受到社会政治、经济等方面的影响,同时对社会发展产生一定的影响,即保存、传递与重建体育文化。
43、教师中心论在关注学生知识技能发展的同时,忽略了学生的情感、意志、价值观、态度等非智力因素的成长,从而影响到了学生的个体发展与能力提高。
44、世界卫生组织的健康定义就是:
“健康就是指在身体、心理、社会适应与道德品质各方面都完美的状态,而不仅仅就是没有疾病与虚弱”。
45、体育课程所指的科学基础就是与人体发展相关的生物力学、生物化学、生理学、运动医学。
46、体育课程所指的人文精神就是指以文、史、哲、艺术为精髓的对体育价值的判断。
47、学校体育的内容要考虑学生的身心发展特征,选择创编趣味性、娱乐性的体育运动项目与活动。
48、在体育活动中,学生最能表现出自己的个性,体育教师应该认真的思考与分析,在认识与理解学生个性的基础上,尊重个性差异的存在,并以此为前提对学生施加引导与教育。
49、在体育活动中,支配学生身体运动的自我意识,渗透着社会、学校、家庭等因素的影响。
50、体育教师在指导体育教学与体育锻炼的过程中,应根据学生身心发展的特点与教育学的要求,对体育运动进行改造与创新,应帮助与引导学生建立与实现共同目标与个人目标,鼓励学生发挥各自的特长与不同的技术风格。
51、体育课程设计阶段就是相对的,体育课程标准、体育课程计划只就是预期或理想的体育课程。
52、体育课程评价的根本目的在于确立一种心理机制,改革体育课程的结构与教学方法,完善体育课程的内容。
53、体育与健康课程重视技能练习活动与健康教育的学习相结合,有效地促进学生形成健康的意识与良好的生活方式,提高学生的整体健康水平。
54、体育课程力求突破传统的体育运动教学内容的模式,将民族民间体育活动内容与新兴运动项目将被引入体育课堂。
55、学校应该依据《课程标准》的精神,根据学校的条件、学生的基础与兴趣等具体选择、开发教学内容,以此促进学生达成学习目标。
56、体育与健康课程将改变传统、单一的灌输——接受的课堂教学方式,倡导学生进行自主学习、探究学习与合作学习,实现学习方式的多样化,以促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。
57、体育与健康课程关注的核心就是满足学生的需要与重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。
58、体育与健康课程根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势,拓宽了课程学习的内容。
59、教师可以通过对学生情感、态度与行为习惯表现的观察,判断教学活动的成效,从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。
一、1、B2、C3、A4、D5、B6、A7、B8、A9、D10、C11、B12、D13、B14、C15、D16、B17、B18、D19、B20、B
二、1、ABCDE2、ABCD3、ABDE4、ABCDE5、ABDE6、ABCDE7、ABCDE8、BCD9、ABCDE10、ABCE11、ABCDE12、ABCD13、ABCDE14、ABDE15、ABCDE
三、1、A2、3、A4、5、A6、7、A8、9、10、A11、12、A13、14、15、A16、A17、18、19、A20、21、A22、A23、24、25、26、A27、28、A29、30、A31、A32、A33、34、35、36、37、38、A39、A40、A41、42、43、A44、45、46、
47、A48、49、50、51、52、A53、A54、A55、56、57、58、59、（A就是错误选项）
学校体育学试题6-10
1、（）就是体育教师进行课堂教学的直接依据。
A、教学目的B、教学目标C、教学计划D、课时计划
2、体育学习就是以（）的学习为中心而展开的活动。
A、增强体质B、提高体能C、运动技能D、运动技术
3、体育学习对学生良好情感与品德的形成具有（）的作用。
A、重要B、独到C、特别D、特殊
4、美国著名的教育心理学家（）根据现代信息加工理论提出的学习过程的基本模式最具有代表性。
A、杜威B、卢梭C、加涅D、柏拉图
5、运动技术学习中被感受器登记了的技术动作有关信息很快进人短时记忆贮存,信息可在此持续（）秒左右。
A、10、B、20C、30D、40
6、学生的（）就是制约其体育学习策略获得的重要因素。
A、智力B、动机C、年龄D、遗传
7、在体育学习过程中,学生的（）就是其学习策略掌握与运用的最重要的因素。
A、年龄B、元认知水平C、智力水平D、动机水平
8、（）就是构成体育学习策略的知识基础与技能基础。
A、体育学习方法B、体育学习内容
C、体育教学环境D、体育教师指导
9、提高学生学习策略水平的关键就是提高学生的（）。
A、认知水平B、元认知水平C、智力水平D、认识水平
10.（）就是学生在体育教学的实际情景中预期产生的学习结果或学习活动预期要达到的标准。
A、学校体育目标B、体育课程目标C、体育教学目标D、体育领域目标
11.体育教学内容就是实现体育课程教学目标的（）。
A、方法B、手段C、依据D、目的
1、体育课程改革应遵循的个原则:
A、可靠有效B、互动性C、创新性D、可行性E、灵活性
2、编写体育教案应考虑的问题:
A、根据单元教学计划的安排选定教学内容
B、确定课的目标
C、选择恰当的教学方式何方法步骤
D、选择有效的教学组织及措施
E、对课中各种活动的时间进行恰当的安排与分配
3、编写教案时选择有利于教学目标达成的教学方式应根据本次课程（）。
A、教学目标B、教学内容C教学对象、D、教学条件E、教学组织形式
4、合理有效的教学组织及措施方法（）。
A、能够保证教学方式方法效能的充分发挥。
B、有利于提高体育课时间的利用率,提高练习密度,有效地真增强体质。
C、有利于加强教学环节的衔接与场地器材的充分利用。
D、有利于学生的学习与教师的指导。
E、有利于激发学生体育学习与活动的兴趣,活跃课堂气氛,提高学生学习的主动性与积极性。
5、体育学习就是一种综合性很强的学习活动,包含（）。
A、技能学习B、认知学习C、社会学习D、情感培养E、知识学习
6、体育课程学习的特征主要归纳为如下几点:
A、在体育学习中,学生以学习与掌握间接经验为主
B、体育学习的探究性特征
C、体育学习的合作性特征
D、在体育学习中学生要承受一定的运动负荷
E、育学习对学生良好情感与品德的形成具有独到的作用
7、运动负荷的重要意义在于:
A、合理的运动负荷就是学习与掌握运动技术、形成运动技能的必要条件
B、合理的负荷有助于预防疾病,延长运动寿命
C、合理的负荷有利于增强学生的体质,提高学习的效果
D、合理的负荷有利于保持良好的心理状态。
E、学生在体育学习中也不就是被动承受运动负荷,而就是积极主动去适应,并从中学习运动负荷的合理搭配的知识与规律,进而学会使用运动负荷来设计、安排与调节运动技术的学习。
8、在认知与定向阶段,学生表现出:
A、初步领会运动技能的基本要求
B、掌握运动技能的主要动作（简单技能）或局部工作（复杂技能）C、注意范围比较狭窄
D、精神与全身肌肉紧张,动作忙乱,不协调,出现多余动作
E、不能察觉自己动作的全部情况,难以发现错误
9、运动技能不易遗忘的主要原因就是:
A、运动技能就是通过大量练习之后获得。
B、许多运动技能建立了动作反应系统。
C、连续性的运动技能不易遗忘。
D、动作技能容易记忆
E、运动技能保持主要就是依靠小脑与脑低级中枢。
10、动作技能形成的阶段包括（）
A、准备阶段B、认知与定向阶段C、结束阶段D、联系形成阶段E、自动熟练阶段
11、影响体育学习策略获得与运用的内部因素（）
A、学生的年龄特征B、学生的智力水平C、学生的元认知发展水平D、学生的动机水平
E、学生已有的体育知识与动作技术基础
12、影响体育学习策略获得与运用的外部条件（）。
A、体育教师因素B、体育学习内容的难度C、教学方法的灵活运用
D、学习时间与反馈调节E、体育教学环境因素
13、教师策略教学的经验主要表现为:
A、根据学生体育学习策略获得的内部因素与学习任务的需要,教给学生有效的体育学习策略
B、善于根据策略要求选择适宜的学习与练习方法
C、善于将体育学习策略明确、有效地教给学生
D、提高学生掌握与运用体育学习策略的意识
E、能根据教学内容的性质,寻求新的学习策略提供给学生
14、生学习态度的评价主要从以下几个方面（）。
A、能否主动地参与体育活动？
B、能否掌握知识与技能？
C、能否运用所学知识与技能参与体育活动？
D、能否积极主动地思考,为达到目标而反复练习？
E、能否积极投人健康教育活动？
15、在体育与健康课中,学生的情意与合作表现主要表现为:
A、能否战胜胆怯、自卑,充满自信地进行体育与健康活动;
B、能否敢于与善于克服各种主、客观困难与障碍,挑战自我、战胜自我,坚持不懈地进行体育与健康活动;
C、能否善于运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪等
D、能否理解与尊重她人,并在体
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