湘教版二年级下册语文教案识字一至四文档格式.docx
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2、检查自学情况.
（1）指名读，开火车读，齐读.（读准确，读熟练）
（2）完成填空
楼房垂柳庄稼翠竹
池塘边的（）公路旁的（）
田野里的（）山坡上的（）
（3）练说，看谁说得美
池塘边的垂柳怎么样？
公路旁的楼房怎么样？
田野里的庄稼怎么样？
山坡上的翠竹怎么样？
（还可以图文结合，学说句子）
（4）美读课文
提示学生读出情感，节奏，韵味和意境，比一比看谁读得最美？
（5）背诵课文
（四）画一画你心目中的农村景色.
第二课时
（一）复习巩固
上一节课，我们学习了识字1的课文，一同去欣赏了农村优美的景色，这节课，我们要学习课文当中的生字新词，加油吧！
1.卡片认读本课生字新词.
2.指名读生字.
1、学习生字，记清字形.
（1）质疑：
在今天要学会的九个生字中，你觉得哪个最难记？
（可能是垂、柳、）
（2）师生共同解疑
垂：
可以用“睡”字去掉“目”的方法，也可以用记住笔顺的办法,即“千”字加上“草字头”再加上一长一短两横.
柳：
“木字旁”加“卯”，“卯”字要与“迎”字的右边区别，笔顺是“撇，竖提，撇，横折钩，竖”.（让学生多书空）
（3）小组合作交流，其他的字用各自喜欢的方法识记.
（4）汇报学习情况
庄：
“广”加“土”.
楼：
“数”去掉“反文旁”再加上“木字旁”.
农：
注意与“衣”字区别.
场：
可与“杨”和“扬”进行比较.
（三）指导书写
1、观察生字在田字格的位置
2、指名说，教师范写，学生书空
（如：
“垂”字的第三笔；
“桥”和“楼”都是左窄右宽等）
3、学生练写，教师巡视指导.
4、优秀作业展示
（五）练习
1、选字填空
厂 场
（）长农（）（）地工（）
操（）（）门广（）球（）
2、读一读，连成线.
勤劳的楼房
碧绿的庄稼
清清的竹林
高大的小桥
茂密的农民
弯弯的池塘
教学反思：
课时教案
识字2第1课时
1、认识本课18个生字，其中9个生字要求会写.
2、能正确读写生字组成的词语.
认识18个生字，正确、规范地书写其中9个.
养成仔细辨别，不写错别字的好习惯.
本课的生字卡片
一、激趣导入
师：
同学们在学习生涯中会认识到许多的老师，我们要怎么称呼他们才不会混淆呢？
生：
要知道老师姓什么.
是的，要知道老师们的姓氏.姓氏在日常生活中还是有着比较大的作用，今天就让我们一起来学习中华姓氏吧.
二、学习生字
1.出示韵文前4句
李赵刘陈王，
周吴徐高杨，
朱孙何胡张，
郭马林罗黄.
2.师：
今天，老师给大家带来了一部分的中华姓氏，其中浅色字体的字是我们以前学习过的老朋友，先来跟它们打打招呼.
生齐读已经学过的汉字.
新朋友有认识的吗？
你是怎么认识的？
能教大家读一读吗？
（点评：
姓氏是日常生活中比较常见的生字，因此本课字音让学生利用生活中积累的生字来解决.）
生1：
我认识“李”，因为我自己姓李.
生拼读，其余学生跟读.师相机给生字注音.
生2：
我认识周，我妈妈姓周.拼读“周”.
你记住了妈妈的姓，真是一个有心的孩子.请问这个字的读音有什么需要提醒之处吗？
它是一个翘舌音.
说得真好，咱们多读两遍吧.
生3：
我认识姓“吴”，“吴”是整体认读音节.
生4：
我认识杨，我的同桌姓杨，“杨”是一个后鼻音.
你的回答十分完整.剩下的读音我想请几个同学帮我板书在黑板上.
指名上台板书拼音.其余学生观察正误.
Lǐzhà
oché
n
zhōuwú
xú
yá
ng
李
赵
陈
周
吴
徐
杨
hé
hú
guō
luó
何
胡
郭
罗
3.多种形式巩固字音
拼音小帽带在头上了，生字宝宝也都该认识了，大家响亮地读一读吧.生齐读生字.
给你们一分钟记忆时间，将不太会读的字或者认为读音比较重要的生字再读几次.
生自由读记.
记住它们的读音了吗？
老师摘掉它们的小帽，请同学开火车认读生字卡.
生开火车认读.
现在让我们把生字宝宝连成4个句子，小朋友们试着读读，读完后告诉我你的发现.
我发现这是一首古诗.
这真的是古诗吗？
这是一首儿歌.
你们觉得读起来有什么感觉？
很美.
很押韵.
是的，押韵，因为这是一首短小的韵文.它跟古诗一样有韵律与韵脚，所以让刚才有的小朋友误认为是一首古诗了.是韵文就要读出韵文的韵律与韵脚，这样韵文读起来就更美了.
生读韵文，体会韵文的韵律与韵脚.
4.对比读音，区分姓氏.
刚才在同学们的朗读中，老师发现有两组生字的读音有点像.
板书两组生字:
“王-黄、吴-胡”
怎样清楚地介绍这些读音相似的姓氏呢？
可以将生字拼读出来.
还有好办法吗？
可以将生字的字形结构说出来.
假如你向别人介绍姓吴的吴，你怎么介绍？
我姓吴，上面是个口，下面是个天.
说起来复杂了点，有没有简洁明了的介绍？
我姓吴，口天吴.
多么简短精悍的介绍啊，用三字文的方式介绍的确是个好办法.那么姓胡的人可以怎么来介绍自己的姓氏？
生齐答：
我姓胡，古月胡.
在平常，我们形成了一些约定俗成的三字文介绍姓氏的方式，比如“三横王，草头黄；
耳东陈，弓长张，”等等.像“吴”和“胡”这样的可以拆成两个字的生字我们用三字文的方式记住了，剩下的生字宝宝还有谁也可以像他们一样用三字文的方式记忆？
木子李.
5.出示“何”，说说你可以用什么方法记住它？
a.指名说记字法.
b.师总结并板书记字方法.
换一换：
何-河
减一减：
何-荷
加一加：
何-人+可
是的，一个生字可以有不一样的记字方法，我们可以选择自己喜欢的方式去记住它，剩下的几个生字宝宝你们可以选择最合适的方法去记住它们吗？
生运用记字法自主记忆，同桌交流记字方法.
请同学们说说你记住了谁，用什么方法记住的？
我记住了“罗”，用“萝卜”的“萝”减去草字头.
我记住了“陈”，双耳旁加东就是“陈”.
我记住了“杨”，用“飘扬”的“扬”换偏旁，把提手旁换成木部.
请同学们数数，“杨”有几笔？
7笔.
8笔.
究竟是几笔呢？
大家不忙着争辩，先告诉我第五笔是什么？
横折.
横撇.
生5：
横折折折钩.
同意哪种说法？
现在知道是几笔了吗？
这是一个比较复杂的生字，我们来书空一次.
还有最后一个生字宝宝“周”，谁来记？
我用“清洁”的“洁”换偏旁记住了“周”.
（板书：
洁）你们同意这个同学的记字方法吗？
同意.
不同意.
又开始起内讧了哦，不同意的说说你的理由，让别人心服口服.
“洁”的右上角是个“士”，而“周”的里面上边是个“土”.
孩子，你有一双孙悟空般的火眼金睛.其余的同学服气吗？
生恍然大悟.
记生字不仅要找相像的朋友，更要区分不一样的细小之处，这样生字才不会写错.
三、游戏巩固（出对子）
我出口
我出天，口天吴
我出古
我出月，古月胡.
我出木
我出子，木子李.
四、指导书写
学习生字会认会读会记还不是最棒的，最棒的是还会将这些生字宝宝漂亮地写出来以及运用出来.
（出示田字格与范写的生字）
请同学们认真观察咱们第一组上下结构的字，说说上下结构的“李”字在书写时有什么特点.
“木”与“子”要写扁点.
两部分大小差不多，靠拢点.
说得很好，你们的观察十分仔细.写上下结构的生字要注意将上下两部分的字形压扁，那么写左右结构的字应该将两部分……
压瘦一点.
孩子们真会学以致用.不管写什么生字，首先要观察它们各部分的比例大小，然后再看清在田字格中的位置，这样写出来的字架就比较漂亮了.请你们学着老师的方法，看清字形，将所学的生字描红一遍，练习两个.
五、总结拓展
我发现今天还有很多同学的姓氏没有出现在我们的韵文之中，对吗？
师补充：
其实今天学习的姓氏还只是中华姓氏里很少的一部分，中国旧时流行一本《百家姓》，大约是北宋的时候写的，里面一共收集了单姓408个，复姓30个，一共438个.发展到后来，据说有4000到6000个，但是实际应用的，只有1000个左右.
六、课外延伸
课外收集更多的姓氏，自己或者找伙伴合作编本简易《百家姓》.
识字3第1、2课时
1.认识本课15个字，其中9个生字要求会写.认读由生字组成的词语.
2.通过制作卡片、动手拼字，继续了解形声字“形旁表义”的特点，激发学生学习汉字的兴趣.
认识15个生字，正确规范地书写其中9个.
继续了解形声字的特点，激发识字兴趣.
本课生字卡片，生字的抽拉卡片.
第一课时
（一）激趣导入
师：
今天老师给大家带来了两位朋友，你们看，它们来了！
（出示抽拉卡片中的“宝盖头”和“穴宝盖”）认识它们吗？
打个招呼吧？
指名认读
真棒！
大家已经成为好朋友了.它们还会变魔术呢！
信不信？
抽动卡片，出示本课内容
今天，我们要学的生字就分别与“宝盖头”和“穴宝盖”有关，让我们先来学“宝盖头”的字吧.
（二）学习新课
1.讨论学习方法.
师：
你觉得今天的这些生字可以用什么方法学呢？
说给大家听听.
学生自由回答，教师给予肯定
那好，就用你认为最合适的方法，自学生字，看谁记得又快又好.
2.学生自学生字，老师巡视，指导.
3.检查自学情况.
（1）出示课文，认读生字新词.
指名读，开火车读，小老师带读.
（2）出示抽拉活动字卡：
去掉拼音你还认识它们吗？
说说你是怎样
记住它们的？
学生回答，教师相机点拨.
家：
下面的笔顺应为横，撇，弯钩，撇，撇，撇，捺.（可让学生多书空几次.
宅：
下面比“毛”字少了一横.
宿：
下面是“单人旁”加“百”字；
也可以用字谜：
一百个人挤在一个屋檐下，有点站不了了.
室：
“宝盖头”加“至”.
宫：
字谜：
宫殿里有一大一小两口金锅.
宇：
“宝盖头”加“于”.
4、找朋友的游戏
（把部件卡片分给多个学生，让一个学生当“宝盖头”，说：
“我是宝盖头，我的朋友在哪里？
”拿部件卡片的同学依次与他组成字，成为朋友.）
（三）指导书写
1.观察：
今天的字在写法上有什么共同点？
（都是上下结构的字，都是上窄下宽）
2.重点指导
家：
下面的部分弯钩在竖中线上，左边的三撇长短有变化.
宿：
下面的部分写得紧凑一些.
（1）教师范写，学生书空.
（2）学生练写，教师巡视指导.
（四）优秀作业展示
第二课时
（一）复习旧知，导入新课
1.认读上节课的生字新词.
2.词语接龙（任选上节课的一个生字组词，词尾作下一个词的词头，可同音不同字.看哪组接的词最多.）
上节课小朋友学得很认真，用自己喜欢的识字方法学习了五个“宝盖头”的字，今天我们要学习“穴宝盖”的字，希望小朋友继续努力.
（二）识字教学
1.自读课文生字词，读准字音，认清字形.
2.四人小组合作学习，交流识字方法.
（1）把生字词读给小伙伴听，互相纠错正音.
（2）说说你学会了哪个生字，是用什么方法学的？
（3）评一评谁的识字方法好.
教师巡视，及时指导点拨.
3.汇报学习情况.
窗：
下面是“白”字去掉一横，换上一个“折文”.
窑、窝、窄：
都可以用换偏旁的方法.“缸”字去掉“工”换上“穴宝盖”；
“锅”字去掉“金字旁”换上“穴宝盖”；
“昨”字去掉“日”换上“穴宝盖”.
窟，窖：
都可以用加一加的方法.分别是“屈”字、“告”字加上“穴宝盖”.
（学生可以用自己喜欢的方法识字）
1.提出疑难字
今天学的字笔画较多，你觉得哪个字写起来有困难，请提出来.
学生指出疑难字.
2.解决疑难
3.教师范写，学生书空.
4.学生练写，教师巡视指导.
（四）巩固练习
1.找规律
（1）齐读课文，想一想“宝盖头”的字和“穴宝盖”的字分别与什么有关？
（2）指名回答
（3）小结：
“宝盖头”的字多与房屋有关，比如说“家里、住宅、宿舍、教室、宫殿”等；
“穴宝盖”的字多与洞穴有关，如“窑洞、窟窿、鸟窝、地窖”等.像这样用偏旁表义的字叫形声字.我们还学过很多这样的字.下面我们要进行一场比赛.
2.找字比赛
寻找由常用部首组成的一组字，在规定的时间内哪个组找的字最多哪组就获胜.（常用部首六个）
识字4第1、2课时
1.认识本课15个生字，其中9个生字要求会写.认读由生字组成的词语.
2.了解多音字“一形多音义”的特点.
了解多音字的特点，并做到阅读时细心辨认，准确认读，正确理解.
生字卡片
第一课时
（一）启发谈话，导入新课
今天，我们要学习识字4，小朋友赶快看看课文，能发现什么秘密吗？
对啦，今天我们要学的字都有两个读音，像这样同一个字形，却有两个或两个以上读音的字就叫“多音字”.（板书：
多音字）
1.学生自读课文（圈出生字，读准字音）
2.同桌交流.
3.教师行间巡视，指导.
4.检查自学情况
（1）读课文.
（可用指名读，开火车读，分小组读，男女生赛读等多种形式，把课文读熟，读准，读的过程中注意及时评议、正音.）
“圆、填、闲、短、圈”都是三拼音节；
“饼、种”都是后鼻音.
（2）认读多音字组成的词语，理解词义.
“倒”字这组可通过动作演示帮助理解.
“空”和“干”这两组可用造句的方法帮助理解.
5.识记部分生字字形.
你能用什么方法来识记这些生字？
小组合作交流，看看谁的办法最好？
汇报学习情况.
“倒”可用熟字加偏旁的方法.
“茶”字可以用加一加的方法.
1、仔细观察生字在田字格中的位置.
“倒、短、归”都是左右结构，左窄右宽.
“茶”是上下结构，第七笔竖钩在竖中线上.
2、学生练习写字，教师巡视指导.
1、游戏；
摘苹果游戏
2、比赛认读生字
第二课时
（一）复习检查
1.认读生字.
倒 茶
2.听写词语.
1.认读其他几组由多音字组成的词语.
2.理解词义.
3.识记字形.
用自己认为最合适的方法记住这些生字.
短：
“矢字旁”+“豆”
圈：
“口”+“卷”（注意笔顺规则：
先里面再封口）
1.观察生字在田字格中的位置.
2.教师范写，学生书空.
重点指导“圈”
圈：
全包围结构，大口框写得饱满，里面的“卷”写得小些.
短：
是左右结构，左边窄些，右边宽些.
1.完成课后练习.
（1）学生自己试选.
（2）订正答案.
还有
（1）能干（4）快乐（6）
还书
（2）干净（3）音乐（5）
2.寻找多音字
在你认识的字中间，有哪些是多音字？
以小组为单位展开竞赛，看在规定时间内，哪组找的多音字最多.
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