教师招聘考试《教育学》论述题与案例分析题库已处理.docx

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教教师师招招聘聘考考试试《《教教育育学学》》

论述题与案例分析

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论述题

1.20世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点？

谈谈你的体会。

2．试论杜威的教育思想。

3.联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。

案例分析

有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育。

还有些教师说，

孔子没有学过教育学但并不妨碍他成为万世师表。

你认为上述观点正确吗？

运用

所学原理进行分析。

论述题

1.【答案要点】

20世纪以来的教育改革呈现出以下几个特点：

（1）教育的终身化；

（2）教育的全民化；

（3）教育的民主化；

（4）教育的多元化；

（5）教育技术的现代化。

2.【答案要点】

杜威作为现代教育的代言人，是实用主义教育思想的代表，著有《民主主义与教

育》一书。

（1）对教育本质的论述。

①杜威主张教育为当下生活服务，主张教育即生活。

②由于生活环境是不断变化的，人要适应环境就需要不断改变或改组经验。

③强调教法与教材的统一和目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学。

④认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生

的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。

（2）对传统教育的批判。

①他对传统教育的批判，不仅是对方法的批判，而且是对整个教育目的的批判，

是对教育目的的外铄性的批判。

他认为，这种外铄的教育目的使受教育者无思考

的余地，限制人的思维。

受教育者不需要也不可能有自由思考、主动创造的空间，

只能使用机械的注入法，学生消极地对教师所教的东西做出反应，成为教师和教

科书的奴隶。

②他反对灌输式的教学，主张表现个性和培养个性；反对外部纪律，主张自由活

动；反对向教科书和教师学习，主张从经验中学习。

③他主张教育没有外铄的目的，是让学生在问题的情境中自己探索，自己改造和

改组经验，自己得出结论，从而得到发展。

（3）在《民主主义与教育》一书中最重要的思想是教育为民主社会创造条件的

思想。

3.【答案要点】

（1）赫尔巴特是传统教学理论的代表：

①强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授；

②强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主；

③强调教师在教学过程中的核心及权威地位，形成了传统教育教师中心、教材中

心、课堂中心的特点。

（2）杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：

①强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中学习；

②强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的

是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法；

③强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的

需要和活动组织教学。

（注意联系实际来谈论，此处可自由发挥）

案例分析

【答案要点】

该观点是错误的。

因为：

（1）这些教师认为没有教育理论，一样可以进行教育实践，他们都忽略了理论

与实践之间的密切联系。

历史经验告诉我们，没有实践依据的理论是空洞的理论，

没有理论指导的实践是盲目的实践。

教育工作者应该在正确理论的指导下进行实

践，这样才能避免盲目摸索，更有效率地实现教育目的；

（2）教育理论对于每一个教育工作者的意义十分重大。

从理论功能上讲，掌握

教育原理有助于解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革从实践意义上讲，

掌握教育原理有助于树立科学的教育观、提高教育质量、总结经验、探索规律，

还可以为学习其他相关学科提供坚实的理论根基。

缺少理论的指导，教育实践就

难以取得成效；

（3）孔子是个实践经验非常丰富的教师，但他不仅拥有经验，还有丰富的教育

理论。

“不愤不启，不悱不发”“学而时习之”“温故而知新”“学而不思则罔，思

而不学则殆”等，都是孔子总结教学经验而提出来的教学理论。

这些理论反过来

直接指导了教育教学实践。

因此，真正重视教育实践的人，是不应也不会轻视教

育理论的。

论述题

1.在关于人的身心发展的动力中，当代生物学家威尔逊把“基因复制”看作是决

定人的一切行为的本质力量；中国民间则有“龙生龙，风生凤，老鼠的儿子会打

洞”一说，当代遗传学的发展也为人们重新认识这一观点提供了某些方面的证据。

请问：

（1）什么是遗传素质？

（2）如何认识遗传素质对人的发展的作用？

2.根据中小学生性别、智力及非智力因素的差异，试分析教师如何因材施教？

3.教育为什么在人的身心发展中起主导作用？

4.为适应个体身心发展的一般规律，教育应采取怎样的相应策略？

5.影响个体身心发展的因素有哪些，试联系实际加以阐述。

案例分析

美国康乃尔狄克州有一个嘉纳塞?

?

爱德华家族，这个家族八代子孙共600

多人。

爱德华一世是一位博学多才的神学家、哲学家、道德家。

他的八代子孙中

有13人当了大学校长，100多人当了教授，14人创建了大学和专科学校，60多

人当医生，100多人当牧师，75人是军官，80多人成了文学家。

1人担任过副总

统，1人担任过大使，20多人任议员，120多人大学毕业后，有18人成为报社、

杂志的主编或负责人。

这是一个人才辈出的家族。

有人认为这种现象是遗传素质

决定的，这种说法对吗？

为什么？

论述题

1.【答案要点】

（1）遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素

质，遗传是个体发展的物质前提；

（2）遗传素质的作用有：

○1遗传素质为人的发展提供了可能；

○2遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；

○3遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段；

○4遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。

2.【答案要点】

中小学生性别、智力及非智力因素的差异是普遍存在的：

（1）性别差异。

男女学生学习成绩由于受生理因素、传统观念、学校教育等多

方面因素的影响而有所差异。

这要求教育工作者针对各阶段的教育，切合学生实

际，树立正确的观念，把握学生的全面发展；

（2）智力差异。

中小学生由于在先天素质的前提下，受环境与教育影响而在智

力方面有所差异。

教育者对智力超常的学生进行教育要注意早期发现、早培养，

在培养过程中要全面打好基础发展个人特长，引导其树立远大理想；对智力发展

缓慢及弱智儿童的教育应该特别重视，适当降低要求，耐心施教；

（3）非智力因素差异。

是指动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。

这对

贯彻因材施教原则提出了更高的要求，要求教师进行有针对性的教育。

3.【答案要点】

教育对个体的发展起主导作用，主要原因在于：

（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定了人的发展方向；

（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻；

（3）学校教育具有高度的组织性，有专门负责教育工作的老师；

（4）教育可以激发和发展受教育者的潜能；

（5）教育能对各种环境加以一定的控制和利用。

4.【答案要点】

个体身心发展的一般规律是客观存在的，教育要获得预期的效果，必须深刻认识

这些规律，并在此基础上设计有效的教育活动：

（1）个体身心发展的顺序性规律和阶段性，要求教育工作应该注意循序渐进和

针对不同年龄的学生进行不同内容、特点的教育；

（2）个体身心发展的不平衡性规律，要求教育工作要及时施教，抓住关键期，

以求在最短的时间内取得最好的效果；

（3）个体身心发展的稳定性与可变性，要求教育工作既要必须掌握各个年龄阶

段当中一般的规律又要经常了解掌握青少年身心发展的实际情况调整教学计划

和教育措施；

（4）个体身心发展的个别差异性规律，这一规律要求教育工作不仅要认识学生

发展的共同特征，还应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教。

发挥每个

学生的潜力和积极因素，选择最有效的教育途径，使每个学生都能获得最大限度

的发展。

（5）个体身心发展的互补性规律，要求教育者，首先要对全体学生，特别是存

在身心障碍、学业成绩落后的学生树立起坚定的信心；其次要掌握科学的教育方

法，善于发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和积极性，从而

获得身心协调、统一的发展。

5.【答案要点】

答：

个体身心发展的水平受多种因素的影响，主要包括：

遗传素质、成熟、环境、

学校教育及个体主观能动性。

（1）遗传对个体身心发展的影响，具体表现在：

①遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；

②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；

③遗传在人的发展中的作用是不能夸大的，遗传素质不能预定或决定人的发展，

不能夸大遗传的作用。

（2）成熟对个体发展的影响

（3）环境对个体发展的影响，主要表现在以下几个方面：

①环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；

②环境对个体发展的影响有积极和消极之分；

③人在接受环境影响和作用时，也不是消极、被动的。

（4）学校教育对个体发展的特殊功能，主要表现在：

①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范；

②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有

延时的价值；

④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

（5）个体主观能动性的巨大作用，个体在与环境之间相互作用中所表现出来的

个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因

素。

总之，影响人的身心发展的各种因素是相互作用、相互影响的，它们共同作

用于人的发展，构成了人持续发展的动力。

案例分析

【答案要点】

这种说法是错误的，是遗传决定论的观点。

（1）优良的遗传素质为该家族成员的成才奠定了可靠的物质基础、生理前提，

提供了可能性，但可能性还不等于现实，遗传素质只能为该家族的后代提供发展

的物质前提，仅具备这样的物质前提而没有后天的环境影响和教育，缺乏个体的

主观努力，是无法使这种可能性变为现实的；

（2）社会生产方式决定着这个家族的社会地位，使他们获得了发展的优先权；

（3）良好的教育条件，能顺利发展他们的才能；

（4）良好家庭环境的熏陶、榜样的力量、家长对于子女的期望作用，这都有利

于后代的成才。

（5）当然，他们的主观努力也是他们成才的重要因素。

这些主观因素和客观因

素的结合．构成了他们成才的整体性和综合性条件。

所以．尽管该家族人才辈出，但这并不完全是遗传决定的，不能夸大遗传素质在

人的发展中的作用。

论述题

1.试论述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。

2.教育目的对整个教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的？

3.试论述体、智、德、美、劳“五育”全面发展的教育质量观。

4.试分析我国当前的学制改革。

5.试述我国先进教育目的的基本精神。

案例分析

不久前，国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中

小学生体质健康状况作了普查，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之

10年前有下降的趋势。

据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼

得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧，