苏教版语文二年级下册第六单元教材分析Word文档格式.docx
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教学目标
1、学会本生字,理解生字组成的词语。
认识1个偏旁。
2、通过不同层次、多种形式地读,能正确、流利、有感情地朗读。
3、在积极主动地探究阅读中读懂内容,明白读书学习要专心致志的道理。
4、迁移运用,联系生活,会用“一边……一边……”练习说话。
教学资运用
多媒体、生字卡片、习字册、补充读本《小麻雀和百灵鸟》
时分配:
两时
第一时
教学目标:
1、学写个生字:
棋、围、能、专、致,引导学生联系内容理解“能手、专心致志、独一
无二”的意思。
2、能读通,初步了解的主要内容,并简要说说对中几个人物的印象。
第二时
1能读懂,通过重点词句与中两个学生学棋结果不同的对比的品读,明白学习要专心致志
2在读懂的基础上,指导学生有感情地朗读,并能简要复述故事。
3联系生活,会用“一边……一边……”练习说话。
4、继续学写个生字:
另、鹅、弓、箭、作。
认识1个新偏旁。
教学过程
一、打听——激趣细读
多媒体出示:
围棋学院二
(1)班
1、当我们的学校变成围棋学院时,你们是干什么的?
——学棋。
板书题。
你们就是围棋学院的弟子呀,我是一名记者,听说这里人才倍出,于是我慕名而,看到你们
呀,就想跟你们打听打听几个人,不知道你们认识不认识。
2、出示师徒三人下棋图片。
瞧,我带了他们的照片,看看认识他们吗?
3、学生做简单的介绍。
嗯,看同学们对这师徒几人都很熟悉呀,可是我听了同学的介绍对他们还是不太了解,你们
能把他们介绍得更加具体更加清楚吗?
4、为了更好地介绍,我们为这两个学生分别起个名字吧!
帮他们起名,并板书下。
(起名
为“红”和“蓝”)
、起了名字,大家介绍起就方便多了。
在你为我介绍之前,我推荐你们一种更好介绍的方法
,那就是请大家仔细阅读,弄清我要要打听的人是个怎样的人?
如果能用书上语言为介
绍,那一定会更加生动更加清楚的,赶快读起吧!
6、学生读
二、送词——感悟语言
1、同学们认真地读了,为了能介绍得更精彩,我们为这三个人送几个合适的词语好吗?
2、学生送词,相机提问你是怎么知道的?
你为什么要送他这个词?
同时出示相应的句子,指
导朗读。
①秋
送给秋的词语:
能手、高手、远近闻名、本领高强……
你是怎么知道的?
出示句子:
古时候有个围棋能手名叫秋,他的棋艺远近闻名。
指名读一读这句话。
你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超?
怎样的棋手才算得上是“围棋能手”呢?
对呀,他这么厉害,别人都下不过他,很多人都知道他的大名,所以说他的棋艺—(引说:
远
近闻名)
指导读好这句话。
②红(一个学生)
送给红的词语:
专心致志、认真、非常专心、好学上进、出色……
你为什么送他这个词语呢?
一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几
句。
你们从哪里看出红是很专心的呢?
(“专心致志”“一边……一边……”“不懂的问”)
那你能读好这个句子吗?
指导朗读。
那他学棋学得怎样?
出示:
一个学生成了出色的棋手。
正因为他专心致志,所以学棋很出色。
同学们学任何本领,只要像红一样专心致志,一样能学
得出色。
指导造句:
①读句子:
a一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几
b中秋夜,我们全家人一边吃月饼一边赏月。
说一说“一边……一边……”一般在什么情况下用。
生活中我们还能同时做哪些事,用“一边……一边……”练习说话。
③蓝(另一个学生)
送给蓝的词语:
走神儿、不认真、开小差、三心二意、没有长进……
你从哪里看出他这么不认真的呢?
而另一个学生呢,听着听着就走了神儿,……不由得做出了拉弓射箭的动作。
学生找出“走了神儿”“不由得”……
我们好好读一读这句话,看看蓝学棋时多不认真呀!
齐读。
这样学习会学得好吗?
出示“另一个学生呢,棋艺一直没有多大长进。
”
小朋友们真了不起,不仅读懂了,而且还能送出这么多恰当的词语,真是让我大开眼界,
这个围棋学院我真没白呀!
三、介绍——积累语感
刚才同学们准备得很投入,看得出你们很会动脑筋,学得很认真,谁能选择你喜欢的方式向
老师介绍一下这三个人呢。
你能不能边表演边介绍呢?
四、采访——取向价值
小朋友们介绍得真精彩,让我认识了秋师徒三个人,还增长了不少见识,谢谢大家。
认识这三
个人之后,我还想采访你们两个问题:
1、师徒三人你想学习谁?
为什么?
2、师徒三人你想批评谁?
怎样批评?
3、谢谢同学,通过你们的生动具体的介绍,我不仅认识了秋这位古代围棋能手,以及他的两个
学生,并且从你们的表扬和批评中,我还懂得了一个道理。
出示练习题
一个学生因为(),所以成了()的棋手;
另一个学生因为(),所以棋艺();
看,学习必须(),不能()。
五、写字指导
六、布置作业
1、写片段:
《我学习-------》。
2、阅读《小麻雀和百灵鸟》,思考写了什么事,跟《学棋》有什么相同的地方?
3了解围棋,知道当今我国有哪几位著名的围棋能手,并收集几个他们的小故事。
有条的可
以学习下一下围棋,感受一下学棋的滋味。
《“黑板”跑了》
这篇是一则有关科学家的轶闻趣事。
共有五个自然段,配有插图,内容生动易懂,叙
事层次清晰。
虽然没有写他如何在实验室里废寝忘食地搞科研,却能小中见大,让学生了
解到真正的科学家所具有的素质和精神。
具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题,结果把马车的后壁当黑板演算的趣事
,旨在教育学生学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。
1、运用已有的识字经验和方法,学会“培、粉”等十个生字,认识1个偏旁,理解新词,能正
确、流利、有感情地朗读,有条理地讲述故事。
通过对的诵读品味,读懂内容。
2、通过创设情境,讨论、交流、想象、朗读等方式,培养和提高学生语言感悟能力、观察能力
和朗读能力。
3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。
其中,根据第一学段的要求,1、2两个目标是教学重点,由于我们的学生对科学家的故事很感
兴趣,对安培也有一定的了解。
因此,在语言字中学习安培做任何事都认真专心的精神,深
化学生的阅读感受是教学难点。
多媒体、生字卡片、新补充阅读
三时
第一时:
引导学生借助拼音把读正确、读流利,通过图对照,从整体上感知内容
,获得初步的情感体验;
在语境中认识生字,指导学生端正、匀称地书写“培、搞”等六个生
字。
第二时:
借助多媒体,创设情境,引导学生反复有感情朗读,帮助他们读懂内容,
懂得做任何事都认真专心的道理。
能继续端正匀称写好“考、粉”等四个生字。
第三时:
引导学生在反复诵读的基础上,开展语实践活动,进一步激发情感。
指
导学生阅读新补充阅读,引导学生积累丰富的语言。
下面,我着重讲第二时的教学。
本时我打算分四个环节进行组织教学
教学过程:
一、复习导入,整体感知
1、引导学生有感情地朗读“聚精会神、科学研究”等由生字组成的新词,并相机地进行正音,
再启发学生交流初读后所了解的知识。
2、结合学生回答,通过形象生动的语言引导学生再次走进本,去感受安培专心研究科学的故
事。
二、精读感悟,悟中明理
1、在学生自读第一段的基础上,通过换词理解“著名”,丰富学生的语言积累,接着请学
生将前搜索到的有关安培在物理学上的贡献作一简单介绍,拓宽学生的知识面,加强感受
重点指导朗读好“著名、非常”等词语激发情感。
2、的第2--自然段以具体的趣事让学生体会安培搞科学研究的认真专心。
采用同桌合作交流的方式突破难点,先立足于学生自己体会,以一个开放性的问题“你从哪些
地方体会出安培搞科学研究非常专心”引导进行四人小组合作学习。
在全班交流时,出示相应的段落,根据学生的发言加以适时点拨。
如借助多媒体,结合学
生的生活体会感受街上的热闹,接着请学生想象自己在这样的街上会怎样?
扣住“好象”通过自己与安培的不同表现的比较,进一步体会安培的专心,激发敬佩之情。
3、交流第3段时,引导学生抓住“心算、计算、演算“比较三者的不同,区分它们的细微
差别,体会用词的精细准确,丰富学生的词语积累。
重点指导“太好了,特地、高兴地走过去”等词句的朗读。
在品读词句中,体会安培搞科学研究的专心。
4、在学生自读的第4-段的基础上,引导学生分四人小组讨论安培的动作、表情的变化,
指导学生表演具体情境,引导评议时,抓住“黑板慢慢向前移”指导用着急的语气朗读安
培说的话,引导学生体会安培是不知不觉跟着走,扣住“聚精会神”体会安培的专心。
在此基础上,引导学生想象:
如果你是看到当时情景的路人,你会想到什么?
说些什么?
通过
换位思考激发赞美安培之情。
扣住“才发现”体会安培思考数学题时的专心,启发学生说说题目和中的黑板为什么要加
引号?
进一步激发情感。
三、识写生字,探究入微
1、出示“考、粉”两字,请学生自学笔顺表,在学生交流字形时,我从旁点拨和指导,边示范
板书,
2、学生书写时,教师巡视指导,纠正写字姿势,教育学生“提笔即是练字时”,培养良好的书
写习惯。
四、个性作业,拓展延伸
1、学做小演员,演一演本剧。
2、选读一二篇成语故事,在班内组织成语故事会。
3、读新补充读本《丰子恺学画的故事》。
4、新编故事结尾。
《晚上的“太阳”》
本解读:
这是一篇人物故事。
讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明
,让医生顺利的做完了手术,救了母亲。
告诉人们遇事要动脑动手。
共有个自然段。
本
内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。
所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离,教学时可抓住中的多处留白或想象或表
演或补白,使学生联系生活的已知,进行充分的想象和个性的表达,激发学生独特的体验。
使
故事情节更完整,人物形象更丰满,感受体验更深刻。
本还涉及到一些浅显的物理知识,也是学生理解的难点。
教学时,教师通过放手让学生在小
组里读一读、议一议、做一做、说一说突破这一难点。
引导学生自己去观察、思考、探究、
发现、获得,从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。
1、学习默读,会复述故事。
2、学会本10个生字,理解由生字组成的词语。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。
教学资运用:
配套光盘上的FLASH、习字册、新补充读本《十五岁的设计师》
时分配及目标设置:
1、能正确、流利地朗读。
2、学会本10个生字,会写“请、医”等个生字,认识1个偏旁。
理解“无可奈何、一本正经
”等词语的意思。
3、能用较通顺的话说说的主要内容。
1、能在自主地探究中,理解里一些表示人物情感的词语,有感情地朗读。
2、能在描述的情境中感悟,学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。
第三时
1、默读,根据内容组织语言,生动地复述故事。
2、继续书写“术、何”等个词语。
3、能积极查找资料主动学习,了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。
一、揭示题
1、出示名言:
天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
(1)朗读
(2)了解这句话是谁说的
2、介绍“爱迪生”,教师适时介绍
爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,被誉为“世界发明大王”。
他一生共有约两千项创
造发明。
爱迪生一生只上过三个月的小学,他的学问是靠母亲的教导和自修得的。
在爱迪生
小时候,母亲就教育他要爱祖国、爱人类。
有一天,他的妈妈生病了,情况危急急需要做手术,可是却遇到了一个难题。
是什么难题呢?
3、揭示题:
晚上的“太阳”
(1)读了这个题,你觉得奇怪吗?
说说自己奇怪的原因
(2)引导学生发现“太阳”的引号,说明这不是真正的太阳,那又是什么呢?
二、学习
(一)学生自由朗读
(二)整体交流
1、晚上的“太阳”指的是什么?
2、这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题,所以医生说:
“孩子,是你用智慧救了妈妈
!
”
(1)“你”指的是谁?
(2)设疑:
为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢?
(三)学习第一自然段
1、妈妈得的是什么病?
你是从哪里知道的?
2、指名读第一自然段。
3、教师介绍“急性阑尾炎”:
急性阑尾炎在现在看是比较常见的,只要及时医治一般问题不
大。
但在100多年前,由于医疗条的限制,很多人因没有得到及时的医治而死亡,所以当时的
情况是非常危险的。
4、那你觉得,这个夜晚对爱迪生一家人说,是一个怎样的夜晚?
、指导读好第一自然段。
(四)学习第二自然段
1、引读:
在这样一个夜晚,妈妈急需要做手术,可是当时还没有电灯,油灯——,用它照明做
手术——。
2、面对着痛苦呻吟着的妈妈,医生、爱迪生、爸爸各有什么表现?
学生默读的相关内容。
(1)面对正痛苦呻吟的妈妈,医生犹豫了。
理解“犹豫”:
说说医生犹豫的是什么。
(2)面对正痛苦呻吟的妈妈,爸爸无可奈何地搓着手。
爸爸一边搓着手,一边自言自语地说道:
“______________”根据学生的回答适时理解“无可
奈何”。
(3)面对着正痛苦呻吟的妈妈,爱迪生心里急吗?
从哪里看出?
你知道此时此刻,爱迪生着急的是什么?
(4)指导学生读好这部分内容。
()教师小结:
那紧皱的眉头,握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。
(板书:
爱)
3、就在这万分紧急的时刻,爱迪生突然眼睛一亮,想到了一个办法。
究竟什么办法呢?
(1)学生读相关段落,用“先……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。
(2)根据学生前所做的实验,指导学生说出先不用镜子,再用上镜子之间的变化。
(五)学习第三、四自然段
1、读好医生说的话:
这么好的办法,难怪医生高兴地说——
2、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的:
指名读第二自然段(分两人读)
3、为什么别人都没有想出,而爱迪生却能想出这样的办法?
再读医生说的话。
4、妈妈终于转危为安了,快看,现在的一家人——
引导学生想象,爸爸、妈妈会说些什么。
(联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容)
、看到妈妈转危为安,爱迪生的心中也乐开了花,他拉着妈妈的手——(出示)
(1)大家注意到没有,爱迪生的话里有两个太阳呢?
有什么不同?
(2)指导学生读好这句话(一本正经)
(3)爱迪生为什么会有这样的想法呢?
(4)让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧!
读好这段话。
(六)第五自然段
正是有了这份远大的理想,后,爱迪生——。
2、爱迪生最终发明了电灯,他的灵感自于哪里?
从哪个词可以看出,爱迪生付出了“百分之
九十九的汗水”?
3、教师小结:
如果说对妈妈的爱,使得爱迪生急中生智,创造了这晚上的“太阳”;
那么正
是出于对全人类的爱,使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯,从而使人类的生活翻开了新的
一页。
所以,在每个漆黑的夜晚,当我们在享用着电灯带给我们的光明时,千万别忘了一个伟
大的名字——爱迪生。
三、默读,复述故事
(一)观看FLASH,回忆内容,列出提纲:
1、妈妈得病,急需手术
2、想出妙法,“太阳”发光
3、手术成功,医生夸奖
4、郑重表示,要造“太阳”
、发明电灯,造福人类
(二)练习讲故事。
(三)指名讲故事。
四、学习生字
1、出示生字,指名读,齐读。
2、学习笔顺图,重点指导“医”的笔顺和偏旁(匠字框)
3、指导书写,学生练习反馈。
五、作业
1、新补充读本《十五岁的设计师》,了解贝尔的故事。
2、找一找爱迪生发明电灯的故事,读一读。
3、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。
4、分小组表演本剧。
《“闪光的金子”》
本篇讲述的是一个劳动模范的先进事迹,无论从材料内容上还是从本所蕴含的思想经验
上看,这篇要想阐述的情感离学生的生活相距太远,因此如何唤起学生的学习情感,使学
生积极走向本,促使学生与教材形成共鸣,获得自己的情感体验显得尤为关键。
教学时,应
以读书活动为主线,在读书中穿插灵动的读、说、评等环节,让学生谈谈今自己感动的地方,
并说明感动的理由。
读读感动的句子,变老师的讲授为学生自己的感悟;
其次联系本对
的一些情境进行补白,如徐虎深夜修理抽水马桶这一情节可以拓展为本剧的表演,想象徐虎
还怎样为大家热情服务的情境,提升学生学习的热情。
1、正确、流利、有感情地朗读。
2、学会本生字,理解由生字组成的词语。
会用“已经”造句。
3、学习徐虎用自己掌握的本领,全心全意为人民服务的好品质。
教学重点:
学习生字和新词;
用“已经”造句;
理解内容,知道徐虎是个一心想着别人,为人民
服务的好人。
教学难点:
从第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人,利用休息时间为千家万户服
务。
挂图、生字卡片、习字册、补充阅读材料《传递快乐》
时安排:
三时
第一时
2、理解题的意思,了解的主要内容。
3、学写“徐、修”等个生字。
一、揭示题,导入新
1、板书题,学生齐读题
2、质疑:
难道真的向我们介绍那些会发光的金子吗?
中“闪光的金子”指什么?
自己
读一读。
二、初读指导
1、学生自由读,并给的自然段标上序号。
2、检查:
(1)出示新词。
开火车读词语、齐读词语
(2)指名分段读(读后评议)
(3)齐读
(4)讨论:
“闪光的金子”在中出现几次?
A 出示:
开头和结尾的两句话
徐虎是个普通的水电修理工,却被上海的居民誉为“闪光的金子”。
人们感激徐虎,都说他的一颗心像“闪光的金子”。
指名读、齐读
B 你是怎样理解的题目的?
在这里题目上加上双引号,表示不是真的写金子。
其实是写徐虎,写他的一颗心
像“闪光的金子”。
D 在的开头和结尾都提到“闪光的金子”,这叫首尾呼应。
同学们在写话的时候,
也可以采用首尾呼应的方法写。
三、书写生字:
徐修务凡内
1、读生字
2、师范写
四、作业
学生完成习字册。
第二时
1、通过的字词句理解徐虎是个一心想着别人的人,学习徐虎他利用自己的擅长为
人民服务的思想。
2、能有感情地朗读。
一、复习
1、书空,默写生字
2、上节,我们知道了“闪光的金子”指?
(徐虎全心全意为人民服务的心)
3、徐虎到底是谁,他是怎样一个人?
找出中相应的话读一读。
二、学习
1、相机学习第一段
(1)出示:
徐虎是个普通的水电修理工,却被上海的居民誉为“闪光的金子”。
指名读。
理解:
普通水电修理工
徐虎他特别擅长于修理水电。
只要水电出现故障,他都能修理。
(2)齐读第一自然段。
(3)上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢?
2、相机学习第二、三段
(1)交流:
徐虎怎样做的?
(2)理解:
“特约、故障、提供”
(3)自从那以后,徐虎就——
出示:
第三自然段
指名读、齐读
(4)读了这一段,你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”?
()交流:
圈出“每天、总是、挨家挨户”。
3、学习第四、五段
(1)的第四自然段就写了他为居民服务的情景。
指名读
(2)读了这一段,你有什么感受?
(3)找出徐虎一心想着别人的词语、句子。
交流后,齐读。
(4)小结:
(引读)许多年,徐虎就是这样————。
他利用————走遍————,给大
家带了————。
人们感激徐虎,都说——————————。
()齐读第自然段。
三、小结。
为什么人们都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”?
再读,画出让你感动的句子。
四、作业。
1、通过上网查资料等方式了解更多有关徐虎的感人事迹。
2、完成语练习册第二、三、五题。
1、读补充阅读材料,理解平凡的岗位同样可以干出不平凡的动人事迹。
2、学写生字:
供具按纸取。
3、会用“已经”造句。
一、出示补充阅读材料《传递快乐》(内容简介):
日本有一项国家级的奖项叫“终身成就奖”,它授予了一位名叫清水龟之助的小人物。
他是东
京一名邮差,他每天的工作就是将各式各样的邮投送到每一个相关的家庭。
这项工作是微乎
其微,甚至根本不值一提。
然而就是这位长期从事着如此平淡无奇的邮差工作的他,却无可争
议地获得了这项殊荣。
这是因为在他从事邮差工作的整整2年中,他的工作态度始终如他到职
第一天那样认真和投入。
他所经手投递的数以亿计的邮,从未出现过任何差错。
读后,思考:
两者有什么相同的地方?
小结:
平凡的岗位同样可以干出不平凡的动人事迹解