人教版五年级下册导学案Word文档格式.docx
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2、周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？
他的真正目的是什么，从哪儿看出来？
3、自学第二段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子，并加以体会。
4、草船借箭的结果怎样？
这时周瑜的心里是什么滋味？
为什么长叹一声？
从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？
1、保证借箭成功的因素是什么？
2、课题中的“借”换成“取”“骗”“受”“偷”行不行，为什么？
3、理出脉络，围绕“借”字。
A“借箭”的原因是什么？
B“借箭”的经过怎样？
C“借箭”的结果如何？
练习：
因为……所以如果……就只有……才 虽然……但是一……就
用几组关联词，结合人物性格特点把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。
课题20、景阳冈＿设计者＿＿＿＿＿
1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
通过入境的朗读体验，体会语言魅力，领会写作方法，感悟武松个性特征。
1.我能标出这些字的正确读音。
景阳岗（gānggǎng）
挑着一面旗（tiāo
tiǎo）
脊梁（jī
jǐ）
前爪（zhǎozhuǎ）蹿下来（cuāncuà
n）
折断（zhé
shé
）
迸出（bè
ngbì
ng）
挨下岗（aīaí
）
1、根据事情发展顺序将课文分段，说说段意
2、课文主要讲了一件什么事？
3、武松在酒店喝了几碗酒？
我们可以看出武松怎样的性格？
4、武松靠什么打死了老虎？
这反映了武松的什么精神？
1.我能用自己的话说说这些字的意思。
a.店家只给武松筛三碗酒。
b.手脚都酥软了。
筛：
酥软：
c.正是晌午的时候，武松走得肚中饥饿。
晌午：
饥饿：
d.但有过往客商，可趁无间结伙成队过冈，请勿自误。
过往：
请勿自误：
2.排序
（
）店家告诉武松，近来常有老虎晚上出来伤人，劝他留宿一夜，明天结
伙过过冈。
）乱树背后，跳出一只吊睛白额大虫，又掀又扑，凶猛无比。
）酒店门前写着“三碗不过冈”，武松共喝了十八碗酒。
）老虎口鼻都迸出鲜血，终于被武松打死了。
）武松不听劝告，提着哨棒大踏步走上了景阳冈。
）武松竭尽全力，猛打老虎。
3.
课文第九段中“闪”的使用显得重复雷同吗？
换成“躲”可以吗？
1、讲讲这个故事。
2、.课外看看《水浒传》中其他写武松的内容。
3、打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。
你认为课文其它的内容与“打虎”内容有什么关系？
课题21、猴王出世＿设计者＿＿＿＿＿
1、学会生字词，能流利有感情地朗读课文。
2、理解“石猴”勇敢顽皮、一心想着大家的品质，从中受到教育。
体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣
1、生字新词2、熟读课文3、搜集《西游记》资料
1、“石猴是怎样出世的？
又是怎样成为猴王的？
”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。
先在小组内说一说，再全班交流。
2、“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
”
（1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？
（）
（2）把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？
语言和内容高度融合，就叫经典。
（3）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。
注意读出节奏和韵味。
3、“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
‘我进去，我进去！
’”
（1）读此句，你读懂了什么？
（2）体会情感，再次读句，注意语调。
4、“众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。
”理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？
（
1、给下列加横线的字注音。
遂（）有獐（）鹿猕（）猿顽（）耍
挈（）女去耶（）瞑（）目石窍（）
石碣（）镌（）着挠（）腮
2、解释下列词语
围圆：
序齿：
遂有（：
）灵通（：
）之意。
石窍：
石碣：
镌着（）楷书大字。
喜不自胜：
瞑目：
造化：
耍子：
所在：
天造地设：
家当：
人而无信，不知其可：
拱伏无违：
抓耳挠腮：
力倦神疲：
１、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？
这是谁的功劳？
你觉得名著与影视剧的区别在哪？
２、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？
课题＿22、小嘎子和胖墩比赛摔跤设计者＿＿＿＿＿
1.能正确读写“精神抖擞、裆、挠、拽”等词语。
2.能有感情地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受作家笔下鲜活的人物形象。
3.学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。
能有感情地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受作家笔下鲜活的人物形象。
1.用自己喜欢的方式认真读课文，认识课文生字。
2．借助工具书理解生词
1、说说本文的主要内容
2、小嘎子是一个什么样的孩子。
3、汇报交流能够表现小嘎子性格特点的句子。
4、通过本文的学习，我知道了描写人物的方法（
）。
1、给下列词语注音
精神抖擞（）裆（）挠（）拽（）
2.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。
1．指导学生试着运用本文所学的描写人物的方法描写本班的一个同学或一个老师。
课题＿22、临死前的严监生＿设计者＿＿＿＿＿
1、认识5个生字，会写7个生字。
摘录课文中表现人物性格的句子。
2、能从课文中找到表现人物性格特点的描写人物外貌、语言、动作的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用。
体会作家描写人物的方法，并学会运用这些描写写一段人物描写。
1、有感情地朗读课文
2、读读并默写本课生字
出示语段：
“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。
1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？
2.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：
病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？
他在想什么？
3.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？
4.从几个动作描写中你体会到什么？
5.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？
“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？
说说你的见解。
6.此时的严监生又会怎样想呢？
练习
请你自己选择一个心理活动写一写：
当严监生喉咙里痰响得一进一出……伸着两根手指，他想：
当大侄子问他是否还有两个亲人没见面时，严监生心想：
当二侄子问他是否还有两笔银子没有吩咐明白时，严监生心想：
当奶妈问他是否两位舅爷没有见面时，严监生心想：
1．指导学生课外阅读一些名著，从中学到更多的描写人物的方法。
课题＿22、“凤辣子”初见林黛玉＿设计者＿＿＿＿＿
1、能正确流利朗读课文。
2、能通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。
知道这样写的好处。
3、激发阅读名著《红楼梦》的兴趣。
能通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。
1．用自己喜欢的方式认真读课文，认识课文生字。
2．借助工具书理解生词
（1）说说本文的主要内容
（2）风辣子是一个什么样的人。
（3）自读全文，勾画出风辣子的外貌、语言、动作、神态描写的句子，思考：
风辣子是一个什么样的人。
1,从王熙凤的服饰中,你能看到什么？
2,贾母怎样戏谑王熙凤,说明什么？
3,王熙凤对林黛玉说了什么,这又说明了什么？
4,王熙凤为林黛玉流眼泪,该如何看待？
1．试着运用本文所学的描写人物的方法描写本班的一个同学或一个老师。
2．课外阅读名著《红楼梦》，从中学到更多的描写人物的方法。
课题＿23、刷子李＿＿设计者＿＿＿＿＿
1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。
1、我能正确认读下列词语，并选择其中一个成语写个句子。
刷浆屁股师傅包袱威严露馅儿
半信半疑派头十足天衣无缝一模一样
2、通过预习，你认为刷子李是个怎样的人？
3、作者及相关资料：
本文选自当代作家冯骥才的《俗世奇人》。
冯骥才，原籍浙江慈溪，生于天津，以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
1、刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。
2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。
看谁说的最合理、最精彩。
1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。
让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。
请大家默读第3—11自然段。
试着填写：
起初曹小三对师傅的绝活一直（
），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（
），正当徒弟对师傅佩服地（
）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（
），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（
这就是曹小三心中的（
），也是这个故事的（
）。
1、课文中最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
”假如你就是曹小三，你有何感想？
请同学们想象一下，并试着说一说。
2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？
说一说、写一写。
你是个（
）的人，你让我明白了（
课题24、金钱的魔力设计者＿＿＿＿＿
1．认识4个生字。
熟读课文内容，能说出托德和老板的性格特点。
2．学习作家通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
体会作家描写人物的方法。
1、自立自强——下面的词语我能正确地写它们的读音，并牢记下去。
）（
）
蹩
脚
刻
薄
通
融
凭
空
胆
怯
挑
剔
）（
兴
致
勃
窘
况
钞
票
撵
跑
熔
岩
阔
佬
1、在“我”拿出钞票前后，托德的态度、表现有什么不同？
说明了托德是个什么样的人？
2、老板看到钞票前后的态度、表现有什么不同？
说明了老板是个什么样的人？
3、请再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？
为什么会发生这样大的变化？
谈谈你对金钱的看法。
4、读读课文中有关段落，想一想：
在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人物描写得更加传神？
（作者分别用了哪些描写和写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？
1、这篇课文节选自（）国著名作家（）写的短篇小说（）。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到（），而后由于拿出了（），又倍受（）的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民（）、（）的丑态。
2、文章主要采用前后内容（）的方法，通过描写人物（）、（）、（）等变化来刻画人物形象。
1、了解作者马克·
吐温及其作品
虽然他的财富不多，却无损他高超的幽默、机智与名气，称美国
马克·
吐温
最知名人士之一。
其交友广阔，威廉·
迪安·
豪威尔士、安德鲁·
卡内基、布克·
华盛顿、尼古拉·
特斯拉、海伦·
凯勒、亨利·
罗杰诸君，皆为其友。
他曾被誉为：
文学史上的林肯。
海伦·
凯勒曾言：
“我喜欢马克·
吐温——谁会不喜欢他呢？
即使是上帝，亦会钟爱他，赋予其智慧，并于其心灵里绘画出一道爱与信仰的彩虹。
”威廉·
福克纳称马克·
吐温为“第一位真正的美国作家，我们都是继承他而来”。
其于1910年四月二十一日去世，享年七十五，安葬于纽约州艾玛拉。
课题25、自己的花是让别人看的设计者＿＿＿＿＿
1、认识3个生字，会写7个生字。
正确读写“宇宙、天性、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、理解课文重点词语意思，有感情的朗读课文，积累优美词句
1、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，受到“人人为我，我为人人”启示与教育。
1、正确读写生字：
2、正确理解词语：
花团锦簇家家户户莞尔一笑花团锦簇
姹紫嫣红应接不暇耐人寻味
1、你从哪些语句感受到景色的奇丽？
2、默读课文边读边找一找，画一画，想一想，课文中哪些地方也让你体会到了景色的奇丽、民族的奇特。
3、你从哪些句子感受到民族的奇特？
4、他们把花养在临街的窗户外，是不是不喜欢花？
你从哪看到他们喜欢花？
德国人为什么这么做？
5、“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”再读读这句话，谈谈你明白了什么。
1、课文中描写景色奇丽的词语有哪些？
2、联系上下文理解“人人为我，我为人人”的含义。
3、诵读第三自然段，边想：
你仿佛看到了什么？
听到了什么？
闻到了什么？
联系实际举例说明你对“人人为我，我为人人”的理解。
（如：
学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。
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课题26、威尼斯的小艇设计者＿＿＿＿＿
1.学会本课生字、新词。
有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。
2．理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点。
1了解船夫的驾驶技术。
（重点）
2、理解有关的句子,体会小艇与人们的生活息息相关.（重点）
3、学习作者抓住小艇的特点，把人的活动同景物、风情结合起来。
1．给划横线的字注音。
操纵（
）自如
船艄（
）祷（
）告
哗（
）笑
翘（
）起
2．形近字组词
艇（
）
艄（
祷（
）
挺（
梢（
涛（
饶（
1、仔细阅读课文第二自然段，本段共有几句话，用了什么修辞手法。
分别把什么比作什么？
这样写的好处是什么？
从中，你可以看出威尼斯的小艇有几个特点。
2、根据你对威尼斯的了解，谈谈威尼斯的小艇为什么要这样设计？
3、默读课文5、6自然段，你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？
试试吧！
然后，联系自己的提纲或者表格，说说小艇和威尼斯人生活的关系。
4.读读品品。
你一定对文中的某段话，或某句话很感兴趣，那就读一读吧，看看自己有什么收获？
（可以汇报朗读、感悟、表达……）
5、质疑解惑。
在小组内谈谈自己学习本文后还有哪些困惑，共同探讨。
1、读一读，注上拼音。
艇（）艄（）舱（）姆（）祷（）雇（）
2、
看拼音，写词语。
ní
tǐngchāshāoqià
o
威（）斯小（）纵横交（）船（）（）起
cāngmǔdǎogù
huá
船（）保（）（）告（）定（）笑
3、
在括号里填上合适的词语。
（）的老人（）的河道（）的桥梁
（）地走（）地穿过（）地入睡
1、
徜徉浓情句子河。
小艇的作用可真大呀！
除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？
请发挥想象，补写句子。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下了小艇，沿河做生意；
青年妇女在小艇里高声谈笑；
医生；
警察；
学生；
……
假如你有机会去威尼斯，你最想做的事是什么？
3、根据课文的描写，发挥想象，画画威尼斯的小艇的样子。
课题27、与象共舞设计者＿＿＿＿＿
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
从书籍或者网络上了解泰国风情和大象的生活习性。
2、读通读顺课文。
读中理解词语：
悠闲、松驰、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞。
了解人与大象的亲密关系。
比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法
1、初读课文，自学生字词，给划线的字注音。
悠闲（）松弛（）尴尬（）气氛（）感染（）
踮脚（）颤动（）按摩（）抚弄（）绅士（）
1、课文共有______自然段，每个自然段的内容相互关联又相对独立：
第一自然段概述________________________________________________________。
第二自然段讲大象是______________。
第三自然段通过描写______________________来表现__________________。
第四自然段讲述一些实例来说明大象是一种_______________的动物。
2、为什么泰国人对大象存有亲切的感情？
（把你在文中找到的句子有感情的读一读）
3、象和人之间的关系怎样？
从课文中找出体现这种关系的句子。
①没有距离：
②做按摩：
③开玩笑：
④“共舞”：
4、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上哪些异同之处。
拼一拼，写词
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