紫藤萝瀑布打印用Word格式.docx

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教学内容（共2课时）

备课调整

教

学

过

程

第一课时

教学内容：

1．朗读课文，获取足量信息。

2．整体感知内容，理解文章的主旨

3．体会作者的思想感情。

导入

首先让学生仔细观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。

思考：

你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？

有什么特点？

这一株不起眼的紫藤萝为什么会引起作者宗璞的关注呢？

同学们，生命是美好的，生命是顽强的，生命是令人感动的，《紫藤箩瀑布》正飞动着闪光的瀑布，拥着张帆的船舱，引领我们去感受生命，执著于生命。

出示目标：

1．有感情的诵读课文，理解文章内容。

2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

3．揣摩词语和句子，体会写景的精妙。

检查预习

识记字词。

（老师大屏幕显示，请学生读一读，写一写。

）

嚷嚷花穗船舱绽开紧凑酒酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃

稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙

整体感知：

范读课文

最好由教师范读。

也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。

总之要起到示范的作用。

朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

默读思考

要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

思考题：

a．试着给课文划分层次。

b．作者的思想感情发生了怎样的变化?

为什么会发生这样的变化?

c．这篇课文表现了怎样的中心意思?

试着找出最能表现课文中心的句子。

课堂交流

提示学生注重分析理解过程，淡化结论（结论可以是多样的）。

a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。

由看花（1—6）、忆花（7一9）和思花（10、11）三部分组成。

b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

（大意正确即可）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”

研读与赏析（上）

教师导学

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。

作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。

这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。

下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?

为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?

大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

自主探究

默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

小组讨论、课堂发言，确定思考题

小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。

教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

a．紫藤萝有过怎样的变迁？

作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？

找出相关的句子读一读，议一议。

d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

全班讨论、明确：

教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。

过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：

尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。

重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。

作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。

厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

e．积小流以成江河。

每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

布置作业

1．识记字词，完成“读一读，写一写”。

2．进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

3．举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

4．完成“研讨与练习”二。

第二课时

教学内容

1．了解本文写景状物的方法。

2．领会修辞的作用。

3．自我反思，以积极的态度面对人生

教学设计

检查作业

研读与赏析（下）

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。

这节课我们就写作方面再进行分析。

本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。

借景抒情大家是知道的。

所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。

待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。

情从景出，议从景来，才是好文章。

同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

合作探究

[小组讨论]

a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

d．哪些句子可以看出景中有情?

请试作分析。

e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?

这对你有怎样的启示?

[课堂讨论]

对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。

（有关提示）

a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。

是按由整体到局部的顺序描写的。

c．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。

e．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。

启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；

要善于观察，勤于思考；

经常练笔，不断积累：

同时要大胆想象，探索创新。

体验与反思

质疑交流

教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

归纳问题，讨论明确：

a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。

”？

现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。

事实就是这样。

人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。

了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

b．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?

其作用是什么?

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。

”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。

前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

经验反馈

a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?

谈谈体会。

b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

作业布置：

1．完成“研讨与练习”一、三。

2．仿照本文的写法，完成300字的随笔。

内容、文体不限。

板书设计：

宗璞

赏花忆花悟花

充满生机稀落伶仃枯木逢春

生命的长河是无止境的

教学札记：

教学内容（共课时）