穆三拨小学英语教研组活动记录Word文档下载推荐.docx
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2月份汇总期末检测信息，撰写分析报告。
第2次
9.6
传达校、教务处工作安排
全体英语教师
一、主任总结上学期的教研情况：
优秀教研组：
二数三语五语音乐体育
二、校长谈校本研训
1．理论学习选专著，集体学习（为教而学）
2．名师讲座，邀请专家（每月一次）
3．通过教研组总结，交流，推广经验。
对个别经验丰富的教师的比较好的作法，请青年教师帮助他们总结、成文、推广。
4．创设平台
（1）教研活动，专题网页
（2）网上评课室、网上沙龙
（3）收集电子论文、创刊
5．常规教研
定时间、定地点、定人物
加强教学调研：
教育沙龙、学习反思、个案研究、行动研究
学习——研究——交流——反思
6．教育科研与常规教育
第3次
9.20
研讨周晶的研究课
周晶：
1、单词与句型教学没有很好地结合起来
2、学习活动没有很好地调动学生的主动性
邵明聪：
1、单词呈现方式多样
2、课前准备充分
3、单词的音、形、义结合
李朋杰：
1、语言扩展很广
2、教师的示范到位
3、板书：
单、复数集体呈现
4、单词要渗透语言
郭美兰：
1、上课的容量大
2、是一节常态课、可模仿、可操作
叶海平：
1、教学中对以前的知识复现很多
2、新授还要到位一些
主任：
总的来说这是一节成功的课、可操作、以后的教学我们要多上有质量的常态课。
第4次
10.13
新课程写英语教学中的情感教育
一、
理论学习
《情感教育的歧化现象及其分析》
1、简单化
有人认为情感教育是讲课要有表情，待学生要慈爱而已，这是把情感教育简单化。
2、形式化
把情感教育作为引起学生学习兴趣的教学形式。
3、工具化
情感教育的效果无法像知识教育一样外显，也无法用考试的方法测试。
一、情感教育歧化的原因
1、情感教育本身的复杂性
2、情感教育策略研究的不足
3、教师情感素质不高
4、教师生态环境的非情感化
二、评邵明聪的研究课
第5次
10.30
阶段培养阅读的方法和习惯
在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生标准地道的语音、语调，再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。
再次培养良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。
高段学生一些不良的阅读习惯和方法，如：
阅读时有唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，直接影响着阅读速度，进而影响着阅读效果。
因此，在实际教学中，我们教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生字词的能力。
其次帮助学生学会抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。
第6次
11.7
阶段实施阅读的教学模式
据教育部颁布小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要求是：
1、能看图识字；
2、能在指认物体的前提下认读所学的词语；
3、能在图片的帮助下读懂小故事。
二级中的语言技能对读的要求是：
1、能认读所学词语；
2、能根据拼读规律读出简单的单词；
3、能读懂教材中简短的要求或指令；
4、能读懂问候卡等中的简单信息；
5、能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；
6、能正确朗读所学故事或短文。
因此根据课标和日常教学我认为：
小学英语阅读教学应分阶段实施。
（1）小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。
（2）小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容。
然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识。
再分组或分角色诵读文章。
在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。
（3）小学高段的阅读应首先通读短文,对短文有一个初步总的印象。
在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。
第7次
11.20
如何促进阅读能力提升
1．阶段采取阅读的教学策略
在教学中，我们还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：
如
（1）针对中低段学生所采取的师生互动型策略，这种策略有助与激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。
（2）针对中高段学生采取的主动参与型策略，这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。
2.阶段侧重阅读教学的渠道
在教学中，教师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；
如何理解不同的观点和态度；
如何欣赏；
如何评价等等。
同时，教师还能指导学生如何使用工具书；
如何正确的阅读等。
另外在课堂上，学生也能集中地得到阅读技能的训练。
第8次
11.27
小学英语新课程教学法
经过几年的英语教学实践，畅游书海，凭着对英语教学工作的热爱，凭着对新课程标准的理解，大胆尝试，总结出了自己的一套英语教学方法，可归结为四个字：
活、真、积、趣。
一、活，就是思维“活”、形式“活”。
二、教学内容“真”实，创设仿“真”场景，教师“真”诚耐心教学，学生“真”实体验英语。
三、日“积”月累，水滴穿石。
二、以兴“趣”为先导，提高课堂教学效益。
另外，笔者会在完成教学任务的条件下，给学生讲一些有关英语的小知识，比如：
西方文化背景知识（什么都敢姓的美国人、圣诞节的由来……），英语小常识（英语中的标点符号），英语幽默故事等。
让学生对英语保持浓厚的兴趣。
现代教师所面临的挑战，要求教师对自己的工作和专业能力不断提高，要保持开放的心态，学无止境的心态。
在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变革。
（2014-2015学年度第二学期）
3.12
组织教研相关事宜及小学英语业务培训
一、中心校校长讲话
二、中心校主抓小学英语教学的老师对教研组全体教师进行培训：
（一）、小学英语的重要性
教学建议：
1、对小学生进行英语重要性的教育；
2、英语作业，书写要规范。
3、关注学生学业成绩；
4、多与家长、班主任进行沟通；
5、指导家长督促学生，注意时间、方法。
（二）音标教学：
1、化整为零，反复练习；
2、集中出现，反复训练；
3、合作探究，寻找规律；
4、音形结合，
（三）、注意问题：
1、兴趣教学，实现愉快教学；
2、评价方式要巧妙；
3、个性化、多样化教学方式，保持学生的兴趣。
（四）、布置本学期的任务：
1、搭建教研平台：
申请教研组邮箱、开通教研组博客；
2、布置双周教研安排；
三、中心校校长讲话
1、重心向“双效”教学工作，提高英语教学成绩，改变我乡英语教学面貌。
2、
对我乡英语教师提出要求，要提高水准，加强业务学习和交流。
3.16
学习小学英语新课程标准及研讨
一、主持人讲话：
对比原来的英语新课程标准，在学习新的英语新课标后，大家说一下对新课标的感悟：
二、教师交流研讨：
就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，还明确了小学阶段语法教学的内容与要求，列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。
课标对于一线老师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指导，老师们看了后知道做什么、怎么做。
如实施建议中对教学和评价都给出了具体的、符合实际的建议，同时评价方式与方法的举例非常详尽，不仅例举了各项技能不同级别的评价方案，还有对评价方案的评析，对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性。
再如修订稿中的课堂教学用语更具体、更符合实际教学需要，语言也更具有时代气息。
努力做一名优秀的小学英语老师，首先要做到提高自身素质。
实施素质教育。
教师的素质提高不上去，素质教育也就无从谈起。
其次，要注意学习方法的传授，教会学生如何学习，使其养成良好的学习习惯。
比如从一开始，有效的听磁带读课文。
通过布置听录音的作业，让同学们自已听磁带，在上课时及时检查，这样很快学生就会养成良好的听磁带的习惯。
第三，多组织一些课外活动，如英语角，歌曲大赛，抄写比赛等等。
第四，掌握发展规律，深入了解学生。
第五激发学生的学习兴趣。
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在知识的动力。
学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。
第六，采用科学的评价策略，从忽视情感评价转向重视情感价客体转向评价主体。
第七，从只注重学生学习结果转向既注重学生的学习过程。
从单纯重视语言知识转向重视学生全面素质的提高。
学生在教学活动中的主体地位体现在学生以多种方式积极地参与教学过程。
四、主持人总结：
通过学习，我们对教学评价有了较深刻的体会。
评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
4.9
优质课大赛观摩活动的收获和感受
一、通过教研组博客宣布本次教研主题
二、教研组成员在博客上谈观摩后自己的收获和感受
作为一名新任英语教师，我的教学经验尚浅，教学水平亟待提高。
后小的学生不太重视英语这门所谓副科的学习，这就对英语教师如何组织课堂教学、培养学生兴趣提出了更高要求。
另外，英语这门学科的教学效果将会影响学生今后在中学以及大学的英语成绩，可以说影响着学生小学以上阶段的整个求学过程，不得不引起教师的高度重视。
听过六节示范课后，我受益匪浅。
课堂上丰富的内容，学生们积极默契的配合，教师们流利、易懂的课堂用语，丰富到位的肢体语言，形象的简笔画都给我留下了刻骨铭心的记忆。
尹璐老师和董宁老师的课令我赞不绝口，
我一定要努力模仿她们，锤炼自己的教学语言以及和学生的默契程度，也要努力超越她们。
我由衷地感谢这次观摩机会令我增长了见识，学到了一次极有指导意义的进修课。
第4次
4.15
教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。
通过听课，我发现优秀的教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。
只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。
这次听课，让我开阔了眼界，认识到了自己的不足。
同时也引发了我对许多问题的思考：
怎样让自己的语言更优美？
怎样然孩子喜欢上课？
怎样培养孩子的能力？
相信通过自己不断学习、思考、努力，一定能改进自己的教学技能，使自己不断进步。
研活动记录
第5次
4.28
教无定法，本次活动每两位授课的老师抽取的是同一课内容，这样对于参赛老师来说更具挑战性，对于我们来说，则是看到了不同的课堂设计，学到了更多的授课技巧。
虽然课堂设计不同，但是老师们都运用自己的方法很好地传授给了学生知识，确实值得学习和借鉴。
通过这次活动，我受益匪浅，同时我也看到了自己与别人的差距。
在今后的教学中，我想应该经常反思自己的不足，加快自己前进的步伐，不断查找和弥补自己教学行为的缺失，将新的理念运用于实践中。
第6次
5.9
王春晓：
教育没有了情感，就成了无源之水。
教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。
教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。
在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。
以情激趣，多表扬，少批评；
多鼓励，少指责。
如学生回答错了问题，要鼓励学生“Tryitagain"
。
让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。
每一次学习和观摩，总会获得很多优秀的思想和方法，同时也总会发觉到自身的更多不足，正如《礼记.学记》中讲到的“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。
”学习能帮找到自省，学习能帮我们自强，我们应该抓住每次学习的机会，通过不断的自省，逐步地自信、自强起来。
第7次
6.6
小学英语口语教学方法的学习及研讨
兴趣是学生学习的动力，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。
因此在我们的小学英语教学中更应该重视英语口语的教学，培养学生的英语口语表达能力。
二、学习理论：
三、教师交流研讨：
李鹏杰：
在我们的小学英语课堂中，有很多学生不愿或不敢开口说话，担心自己开口会说错，会遭人耻笑。
因此，教师在教学中应给学生创造一个良好的语言环境，消除学生的心理障碍，让学生产生想用英语进行表达的愿望。
周晶:
小学生爱玩、爱动、好表现自己，因而在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把英语真正地和生活结合起来。
利用游戏、歌曲、表演、比赛来激发他们的学习兴趣和热情。
学生口语能力的培养非一日之功，它需要教师行之有效地教学方法，使教学真正做到为用而教、为学而教，从培养学生的口语表达能力、引导学生逐步提高口语水平，掌握口语训练的要点,
而且要促使学生英语口语能力的发展。
第8次
7.2
小学英语词汇教学法学习及研讨
小学英语学习中，最多的就是词汇，词汇掌握的好坏，直接影响其运用语言的能力。
因此，如何做好词汇教学工作是小学英语教学的关键之一。
今天我们就学习一下如何有效的进行词汇教学。
二、理论学习：
三、教师交流及研讨“
兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍心理因素对英语学习成绩的影响极大。
教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。
消除学习过程中可能形成的心理障碍,并让学生体会到英语就在我们身边。
邵明聪：
教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯，26个字母要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。
在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。
识记单词时要做到眼睛看，耳朵听，开口读，动手写，动脑想，即眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、义融为一体。
二、
主持人总结：
任务型教学模式下的单词教学设计面向全体、灵活开放、活动多样、体验参与，把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，发展学生的思维和想象力，为学习整体语言奠定了坚实的基础。
（2015-2016学年度第一学期）
9.7
采用多种形式组织低年级课堂纪律，以保证课堂效率
教研要点：
周老师：
没有惩罚的教育是不完整的教育,批评和表扬在教育中同样重要，缺少了其中一面的教育是一种缺失的教育，所以在教育中面对那些屡教不改，表扬奖励对其不生效的顽皮小孩，我们可以适当批评惩罚，给他一些小教训，让他们在小教训中反思和学会约束自身不良的行为。
郭老师：
承担各门课程的老师应相互配合，多采用正面要求。
邵老师：
只有教师的耐心去管教，引导，经历一定的时间后就会养成良好的习惯，良好的习惯不是一天两天就可以养成的。
张老师：
同样的奖励方式用多了也会失效，所以在教学的过程中要不断加强奖励的效力，就要随着孩子的年龄增长而增加获得奖励的难度和加大奖励的力度。
李老师：
可以借助多媒体课件来丰富自己的课堂以吸引学生的注意力。
要想让同学们持久地保持学生学习英语的兴趣，就要以精心的课堂设计来征服大家！
第2次
9.28
《牛津小学英语》1B
Unit5Ontheroad
一、主持人导入
今天我们就1B
Unit5Ontheroad的教学进行探讨，由周老师先陈述一下她的教学设计流程，然后大家就听课的所得发表建议或意见，目的是互相学习、共同提高，更好地上好英语课。
周老师的发言
周：
大家已经听过我的课了，下面我就把自己的教学设计再次地呈现给大家分享，不到的地方还请大家多提宝贵意见。
（阐述教学设计流程）
三、研讨及评课记录：
周老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。
教师能充分考虑儿童的年龄特点调动起学生的兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，教师就用儿歌导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力，调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
周老师是一个自信、活泼、富有耐心、爱心和感染力的英语老师。
周老师有较强的教学基本功，个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力。
从周老师所上的这节课可以看出她不仅深钻了教材，也读懂了学生。
第3次
10.17
试卷分析
试卷情况分析：
1．本次试卷听力部分分值为25分，占全卷的25%，较去年有所下降。
听力题型丰富，由易到难。
笔试部分分值有所提高，增加了英语阅读。
2．突出考查了学生的语用能力和交流能力，并兼顾了对学生的实践创新能力的考查。
其中选择题、将句子补充完整等题型注重了学生对单词在句中运用能力的考查。
3．结构合理，考查目标明确。
不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，分值合理，保证了在整体上体现考查目标突出语境，照顾知识覆盖面。
4．选材贴近学生实际，贴近学生生活，贴近时代。
测试结果分析：
本次考试六年级及格率是85%，优秀率是34%。
10.28
学生答题情况分析：
听力部分共三大题。
第一题，听句子，选出你所听到的单词，将序号填在提前的括号内（共10小题，每题1分，共10分）。
此题内容较简单，得分率较高。
第二题，听句子，选出相应的答语，将序号填在题前的括号内（共5小题，每小题1分，计5分）。
这一题内容较简单，而且分值较低，得分率较高。
第三题，听对话及问题，选出最佳答案，将其序号写在提前的括号内（共5小题，每小题2分，满分10分）。
这一题的失分率达到18℅。
这种题型对所有学生来说都是一个难点，要求学生具有较高的听说能力才能很好的给与回答。
对于六年级大部分学生来说，他们拥有一定的单词量，也具备一定的听说能力，所以做起来问题也不是太大，但基础差的学生失分较多。
笔试部分共七大题。
第一题就是选择填空（共15小题，每题1分，满分15分）。
选择填空是对所学课文的再现，基本都是所学文章的重点句型的再现，考的都是一些基础知识，对那些平时基本功扎实的学生来说，失分不太多，这一题分值不高，同学们做得都挺好，特别强调这次失分多的是第14小题，Mymotherhasgotabadcough.的回答，有一半的学生选择了Really?
这是书上的内容，反而错的最多，学生结合了我们的日常生活，却忽略了外国人的应答习惯。
第二题从方框中选择正确的词填入句中（共5题，每题1分，满分5分）。
这一时题失分率5℅，这样的不难但，有一部分学生还是失了分。
第三题按要求改写句子（共5小题，每空1分，共10分）。
这一题目失分率18℅。
这
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