小学英语阅读课教学案例Word文档下载推荐.docx
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四、文化意识:
简单了解世界各国不同的节日文化.
五、教学重点：
1.Enabletograspthesentencesof“It’saveryimportantfestival.”
2.Enabletograspthenewwords:
present,
3.EnabletointroducesomeimportantfestivalsofChinaandwesterncountries.
六、教学难点:
1.EnabletodescribethecustomsofChristmasandotherfestivals.
2.Tousethewordsofmonthstointroducethefestivalswell.
七、教学资源:
多媒体教学课件、卡片、图片、CD-ROM、录音机、
八、教学过程：
（一）热身导入：
1.师生通过问答进行口语交际,如:
Howareyou？
Whatdayisittoday？
What'
stheweatherliketoday？
What’syourfavouritefestival?
（设计说明：
阅读短文前先通过Greeting和师生问答，让学生立刻融入到英语学习的氛围中，无形中拉近了师生之间的距离，为接下来的短文阅读做好铺垫。
）
（二）课文阅读
1.整体感知，了解大意；
Listenandpointtothecorrectpictures.
Listenandunderlinethekeywords.
（通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意思，能够迅速找出课文中的关键信息即keywords。
2.初读课文，回答问题；
Readthetextbyyourselvesandanswerquestions.
A.
WhenisThanksgivingDay?
B.
WhatdopeopledoonThanksgivingDay?
（设计意图：
让学生自读课文，初步了解课文内容思考并回答2个基础问题，能进一步帮助学生对所学内容加深记忆并为下一步合作学习打好基础。
3.合作阅读，找出知识点。
A:
Readingroupsandfindtheusefulexpressions.
B:
Askmorequestionsingroups.
在合作中学习找出本文中的知识点能够激发学生竞争意识与团队精神，让学生通过互相提问回答问题来加深对课文细节内容的理解，同时加强学生听说能力的训练。
4.诵读课文，积累语言。
（1）T:
Nowlet’slistenagain,thenrepeat.（TeacherplaystheCD-ROMｏｒthecassette）.
（2）Readingroupsthengetreadyforgroupshow.
让学生整体感受对话，训练其听的能力，在大量听的输入后，为其输出表达最好准备。
将小组竞争机制纳入本环节，通过小组展示的方式让学生积极参与小组活动树立自信心。
（3）MoreinformationaboutThanksgiving
由于本课内容较少主要介绍了Thanksgiving的基本信息，作为西方最盛大的节日，还有很多学生感兴趣的内容，针对以上情况作了适当补充，满足了不同层次的学生的兴趣，拓宽了知识，图文并茂，更容易激发学生的学习兴趣）
（4）groupwork:
RetellThanksgiving
教学手段要灵活多变，才能避免学生学习过程中产生枯燥感。
用复述的形式结合板书的关键词，操练所学内容，做到当堂学习、当堂巩固。
（三）拓展练习。
1.T:
InChina,whatfestivalisthesameasThanksgiving?
Ss:
SpringFestival.
T:
Super.LookatthescreenandseewhatwedointheSpringFestival?
TheSpringFestivalisaveryimportantfestivalinChina.It’sinJanuaryｏｒFebruary.Peoplepastespringpoems（贴春联）andeatdumplings.Weshootfirecrekers（放鞭炮）atnight.Weget“Luckymoney”（压岁钱）.Wewearnewclothes.Weloveit.
让学生观看课件，进一步了解中国春节与感恩节不同的文化习俗，拓宽了学生的知识面。
2.WriteashortpassagetointroducetheSpringFestival.
（设计意图:
在语言操练足够的条件下，让学生在更为开放的模式下操练、使用所学过的内容。
在任务型教学思想的指导下，让学生在正式的情境中使用自己学到的知识，进行小练笔，有助于学生独立表达自己的思想。
3.Shareingroupsandhelpeachother。
组内分享合作互助能够让学生更大胆的表达，提高自信心。
4.Readyourpassage.
通过个人展示帮助学生引导学生养成良好的写作习惯，学习写作方法。
（四）布置作业
九、板书设计
Module4Unit1HappyThanksgiving
festival,special,meal,sound
WhenisThanksgivingDay?
十．课后反思
多数学生能当堂完成掌握本课的单词及重点句型，并能根据关键词提示复述课文。
整堂课容量大，可将写作部分放在课后，这样学生能够有更充分的时间思考并完成习作练习，提高写作质量。
Topic:
Myfamily
Teachingaims:
1、Learnthesenewwordsandphrases:
university,nature,BeijingOpera,befondof,bestrictwith，Howhappyweare!
2、Canunderstandandreadthispassagebythemselves.
3、Cantalkabouttheirownfamilieswiththesewordsandphrases.
TeachingSteps:
1、Singasong:
‘Ifyou’rehappy’（Sssingthesonganddosomeactions）
（借助歌曲开始课堂教学，活跃气氛。
同时选用与本课内容紧密结合的歌曲，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出Howhappyweare!
）
2、Freetalk:
Hello,what’syourname?
Howoldareyou?
Whatcanyoudo?
Whatdoyoulike?
（Ilike…）
Isee,youarefondof…
Teach:
befondof（on—fond---befondof
Whatareyoufondof?
（I’mfondof…）
（采用Freetalk的形式，其目的主要是以旧引新，在相互问候的同时，自然的引出新知，体现教学的无痕。
3、Presentation:
（1）介绍father
①.Look,thisismyfather.Guess,what’shefondof?
He’sfondofcars.（媒体呈现图片及句子）
②.EveryweekhedriveshiscartoShanghai,becauseheworksinauniversityinShanghai.（媒体呈现图片及句子）
Teach:
university（unit---university）,readthesentence.
③.He’sateacher.HeteachesEnglish.（SsreadaftertheT）（媒体呈现图片及句子）
④.Iwashisstudent.Hewasverystrictwithme.Nowhe’salsoverystrictwithme.
strict（street---strict）,readthesentence:
He’salsoverystrictwithme.（媒体呈现图片及句子）
（由Freetalk中的befondof，来猜猜文中父亲的喜好，并同时解决有关父亲的背景材料，分解文章内容，降低学习难度，但又不打破阅读教学的整体性，同时也不使教学内容零碎呈现，主线直穿文章。
（2）分段教学
Paragraph1
①.Nowyouknowsth.aboutmeandmyfather.Doyouwanttoknowtheotherpeopleinmyfamily?
（Yes）
Look,thisisaphotoofmyfamily（showFamily）
Qs:
Howmanypeoplearethereinmyfamily?
（Seven）
Whoarethey?
（Theyare….）
②.Ihaveahappyfamily.It’s……（Tmakeamodel,Sstrytoretellthisparagraph）
Paragraph2
①.Youallhavethepictureofmyfamily.Lookatthepassage,readparagraph2quicklybyyourselves.
②.Let’splaythegame:
Who’swho?
Areyouready?
（生根据每个人的特征提示猜出文中人物）
③.Youknowsth.aboutmyfamilymembers,butwhataretheyfondof,doyouknow?
Enjoysomevideoshow,thentellme:
theirjobsandwhattheyarefondof.
（生看录像，了解每个家庭成员的信息）
④.Ok,let’sfinishthisform:
Whataretheirjobs?
Whataretheyfondof?
（生说出每个家庭成员的职业爱好,完成列表）
⑤Listeningandcomprehension:
Youalldidagoodjob.Nowlet’slistentothepassage,thenwe’llmakesomechoices.（生听录音，完成选择）
Paragraph3
（选择题最后一题Whatdotheyalllike?
引出）：
nature
（欣赏大自然风光）nature（picture---nature）
Thenatureisvery_________.
Wealllikenature,soweoftengowalking,swimmingtogether.
（媒体呈现句子，生跟读第三段内容）
Weshouldprotectnature.（渗透思想教育）
（对文章采用逐段分析，符合小学生的年龄特点。
采用图片、录像等辅助手段，形象直观的展现文章内容，变枯燥乏味为生动有趣，吸引学生，变被动学习为主动学习。
穿插各种题型，帮助学生巩固理解。
4、Reading
Readthepassageinfour.（以小组为单位自读课文）
Let’sreadgroupsbygroups.（小组分段读课文）
5、Consolidation:
（1）Here’ssomeinformationforyou.ThisisGaoYue’sfamily.It’sa….（T示范）
（2）Ifyou’reGaoYue,canyoutalkaboutyourfamily?
（生上台表演，媒体用表格式提供高月一家的信息）
（3）Ok,it’stimeforyou.ThisisDavid’sfamily,thisisMike’sfamily.Group1,2areDavid;
Group3,4areMike.Trytofinishthepassageaboutyourfamily.（生看图或表格中的信息完成写作并展示）
（高年级学生有写的能力，适当的对所学内容进行拓展训练，有利于学生的长远发展，同时写作也为提高学生对语言综合运用的能力搭建舞台。
6、Summary:
Lookatmyfamilyphotoagain.Inmyfamily,fatherandmotherlovemeverymuch.Iwanttosay:
FatherandmotherIloveyou.-----Family
（这句话中的首字母组成了本课的标题，既是对学生思想教育的熏陶，又能对本节课起画龙点睛的作用。
Afamilyisfullofloveandjoy.
Howhappyweare!
（生跟读，体会）
7、Homework
阅读教学不同于课文教学。
课文教学的特点是少，慢，精，需要字斟句酌，属于精读。
而阅读教学是以多，快，广为教学特点，属于泛读。
阅读教学不是课外阅读，而是在教师的指导下，有目的有计划的教学活动。
在不同的教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。
本节阅读教学课型体现了以下几个特点：
一、重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
新《标准》强调教学内容的人文性：
要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。
现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。
这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。
从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。
正如美国教育学家多尔说的那样：
教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。
新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。
强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。
二、以学生为中心，全心全意为学生服务。
新《标准》强调学习过程的自主性：
要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。
新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。
在教师要迅速更新观念，“吃透”新《标准》的实质内涵，充分发挥教师的主导作用，增强服务意识，努力去唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。
要让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。
三、加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力
新《标准》强调学习策略的探究性：
要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。
教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：
让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：
及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。
书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。
凡是学生看得懂的，要让学生去看；
凡是学生讲得出的，要让学生去讲；
凡是学生想得出的，要让学生去想；
凡是学生写得出的，要让学生去写；
凡是学生做得出的，要让学生去做；
教师不包办代替。
要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长
小学英语阅读教学指导教案
教学设计思路：
英语是一门语言学，在六年级的英语阅读课中，听、说、读、写的环节是必不可少的，仅有的课本已不能满足学生的英语学习。
因此，探索小学英语课外阅读教学的策略、提高英语教学的实效，才能不断提高课堂教学效益。
本节课我主要采取的教学策略如下：
1、利用课外书籍、报刊丰富学生的英语生活。
2、利用图书室的现有资源帮助学生解决阅读中遇到的困难。
3、通过阅读归纳英语阅读的意义和方法。
指导目的：
1.学生能正确合理利用图书资源和网络资源，养成良好阅读习惯。
2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中，激发学生的课外阅读兴趣。
3.在阅读的基础上提高学生英语口语表达能力。
指导重点：
归纳小学英语阅读的作用和方法，并将其运用于实际中。
培养学生的综合能力。
课前准备：
推荐学生多读些课外英语短文。
指导过程：
一、读短文，激发学生阅读兴趣，引入阅读指导
1、1-2名学生读自己搜集的小短文，并译成汉语，介绍给同学们。
鼓励学生学会阅读。
2、导入课堂：
通过三年多的学习，我们的英语水平在不断的提高，这离不开大家的辛勤努力。
但英语阅读一直是我们的一个难点，好多学生当看到一篇英语短文时不知如何下手去读。
3、引导学生总结阅读的方法：
T:
在英语的阅读过程中你知道的通常采用的读书方法有哪些，请给同学们介绍一下。
S：
….
二、阅读方法汇总并出示课件进行指导：
下面我们就来介绍一下阅读英语短文的步骤：
1、默读
默读是不出声地读书。
是训练阅读能力的重要方法。
速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容。
默读时要注意查找短文中的疑难点并做下标记，以理解短文的大体意思。
读得快而又理解得深，才是高水平的默读。
2、写读
俗语也有“好记性不如烂笔头”的说法。
在学习英语过程中，我们要通过各种渠道（查词典，上网查阅，请教他人等）解决在阅读中遇到的陌生单词和陌生句式，并做记录。
通过手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地获取更多的知识，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
3、朗读
它是把文字转化为有声语言的一种创造性活动；
是一种出声的阅读方式；
就英语学习而言，朗读是最重要的。
朗读是阅读的起点，是理解短文的重要手段。
它有利于英语听、说能力的提高。
4、精读
熟读而精思就是精读的含义。
也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，结合生活实际边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。
可以说，精读是最重要的一种阅读方法。
以上是英语阅读中最常用的阅读方法，下面我们按照这四个环节阅读下面的短文。
（出示短文）
三、学生运用读书方法阅读教师推荐的短文：
Woodpecker
There
are
many
apple
trees
in
a
garden.
They’regood
friends.
One
day
an
old
tree
is
ill.
There
aremanypestsinthetree.Leavesofthetreeturnyellow.Theoldtreefeelsverysadandunwell.Anothertreesendsforadoctorforhim.Atfirst,theysendforapigeon,butshe
can’t
treat
the
well.Then
they
send
for
woodpecker.
She
gooddoctor.Shepecksaholeinthetreeandeatslotsofpests.At
last
becomes
better
and
better.Leavesturngreenandgreen.
学生利用图书室的资源解决阅读中的疑难，并能用汉语复述短文内容。
最后熟读短文。
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