检阅教案设计Word格式.docx
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感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
3.体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”的深层含义。
感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。
4.学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。
四、教学重点难点
体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒的深层含义。
学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。
五、教学方法与手段
遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1．情境感悟法：
创设情境，引导转换角色，换位思考。
切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
2．朗读体会法：
简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。
3．读写结合法：
在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力
六、使用教材构想
新课标指出：
“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。
”在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣，学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。
本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；
让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。
七、教学流程及设计意图
一、激趣谈话，情境导入
1．播放中国国庆节党和国家领导人检阅军队的画面
同学们，请欣赏这样的画面。
刚才，大家看到的发生在中国北京，人民解放军部队接受国家领导人检阅的场面。
板书：
检阅
检阅时，解放军多威风啊，他们个个迈着整齐的步伐，英姿飒爽，多么神气啊。
谁知道检阅是什么意思？
像这样，上级检查下级，国家领导人在人民群众和外宾面前举行的检验仪式就叫做检阅。
如果说发生在北京的检阅仪式让我们难忘的话，那么发生在波兰首都华沙的这一次检阅又有什么特别的地方呢。
2．课件出示课文插图
同学们，七月的波兰首都华沙,国庆检阅仪式盛大空前,这一天，有许多支游行队伍经过检阅台接受国家领导人的检阅，有这么一支队伍吸引了人们的视线，请看，就是这支儿童队伍，请大家仔细观察画面，这支队伍有什么特别的地方。
3.师：
如果你是其中的一名观众，看到这一幕，你会说什么？
学生自由谈感受。
［随机板书：
真棒］
【设计意图：
多媒体动画的适时呈现，加上教师的深情描述，引领学生入情入境，使学生产生与观众情感的共鸣，进一步拉近了学生与文本的距离，为接下来研读文本做好情感铺垫。
】
4.师：
在场的观众又是怎么说的呢？
快速浏览课文，找出句子。
交流并出示句子：
“这个小伙子真棒！
”一名观众说。
“这些小伙子真棒！
”另一名观众纠正说。
5.质疑：
听到观众们说的话，你有什么问题要问吗？
预设回答：
观众们已经说了“这个小伙子真棒”，后来为什么又纠正说
“这些小伙子真棒”？
［板书：
这个、这些］
师：
你提的这个问题很有研究价值，观众们为什么要这样说呢？
让我们回到课文中去，边读边思考，想想观众们为什么要这样说。
（学生读文）
学生提出来的问题正是本课所要重点解决的问题，本课时紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”来展开教学，试图抓住课文中对人物细致的心理描写，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。
二、突破难点，深入感受人物心灵
（一）隆重的场面
1．博莱克和他的队友们的表现博得了观众们的掌声，真替他们高兴啊。
那么让我们也到那热闹的国庆节去看看吧！
故事中的哪一节介绍了国庆节那天的盛况？
指名读。
自由读，边读边想象你仿佛看到了什么，听到了什么？
交流：
抓住人山人海，，都有哪些人啊，看看他们的年龄?
?
想想他们的职业?
除了自己国家的，可能还有其他国家领导人的。
（随机点拨：
他们都
是国家尊贵的客人，所以称他们为贵宾）这他们人很多很多，一个紧挨这一个。
彩旗飘扬，什么时候会彩旗飘扬装扮得很漂亮。
可见这次的检阅很-----（隆重，让学生说）。
（交流完，进行个别的朗读指导。
比如，假如你是儿童队的一员，你会怎么读？
假如你是一位普通的波兰人民，看到这么隆重的场面，你会怎么读？
让学生在读中感受场面的热闹，人们高兴激动的情绪。
）
2．引读：
街道上——楼房上——主席台上——由此可见，这个节日多么盛大啊！
这次检阅多么隆重啊！
过渡：
步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。
现在轮到儿童队员了。
瞧，他们正走过主席台，这是一支怎样的队伍啊？
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这一位小伙子身上了。
（二）走近“博莱克”，研读“这个小伙子真棒”
1．师：
观众们说的“这个小伙子”指的是谁？
（博莱克）他们为什么要说“这个小伙子真棒”？
指名说，同时出示句子：
“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。
他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
”——齐读。
2．师：
读了这句话，你知道他棒在何处？
交流重点：
【篇二：
检阅教学设计】
第二课时教学设计
课前谈话
欣赏国庆60周年检阅录像片段，引导学生理解什么是检阅。
刚才的录像给你留下什么印象？
（整齐、壮观）
参加检阅的这些军人可以说是百里挑一，甚至是千里挑一，练成现在这样经过了非常严格的训练，精彩吗？
我们的课堂同样精彩，看同学们个个精神抖擞，准备好上课了吗？
什么是检阅？
恐怕没有几个学生能说得清楚。
但说起我国国庆60周年的阅兵式，话题离学生就近了。
他们不但了解而且知道检阅是很隆重的。
通过视频，让学生再次感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。
同时，为后面学生对课文内容的理解做了好铺垫。
一、导入新课，围绕中心句质疑
1、这节课我们继续学习14课《检阅》。
请同学们举起手和老师一起书写课题。
（板书课题）
在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅，看，（课件出示课文插图）此时通过主席台的是什么队伍？
（儿童队员的队伍）
波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的？
请大家打开书本，快速浏览课文，找到观众评价的句子，多读几遍。
2、学生读课文。
观众是怎样评价他们的？
（板书最后的两句话：
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
）。
请同学们自己读读这两个句子，你有什么疑问？
（这个小伙子是谁？
为什么说他真棒？
这些小伙子是哪些人？
为什么说他们真棒？
……）教师及时梳理问题，容易的问题当时解决。
从课文的中心入手，引导学生质疑问难，通过梳理问题，突出了重点，调动了学生的积极性。
二、研读“这个小伙子真棒！
”
1、我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里？
请同学们认真默读课文，用横线划下体现博莱克很棒的句子，体会体会。
2持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？
“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。
“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐，全神贯注。
博莱克是个截肢的残疾人，他竟然走在“队伍的第一排”，说明他很自信。
3、（出示插图）同学们，看，这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍的第一排，你觉得此时他的心情怎样？
（紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……）
朗读指导。
你想对走在第一排的博莱克说点什么？
（你真棒！
你真勇敢！
你真坚强！
你是我们学习的榜样。
）是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。
观众不由自主地说——（这个小伙子真棒！
4、博莱克——一个残疾的孩子，今天能走成这样，要比常人付出百倍、千倍，甚至万倍的努力。
看着插图中的博莱克，你的脑海中出现了怎样的画面？
（生发挥想象）
师小结：
同学们，这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——（这个小伙子真棒！
让我听到你发自内心的称赞！
（师点数个学生反复读“这个小伙子真棒”，最后全班一起读）
【设计意图：
课文在人物形象的刻画上非常突出，特别体现在细致的心理描写上。
教学中我抓住课文中对人物细致的心理描写，从而感受课文，体验情感。
但课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，所以只有通过语言文字的理解才能读懂。
让学生充分展开联想，联想到博莱克的训练过程，联想他在检阅时的内心活动，从而让博莱克自信、坚强的形象在孩子们心中变得丰满、生动。
三、研读“这些小伙子真棒！
1、博莱克是一个残疾的孩子，靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？
为什么他们也得到了大家的称赞呢？
请同学们自由朗读2——9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？
（儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？
2、因为他们觉得这件事——（非常难办、非常棘手）
从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢？
劝他不去？
要不把他放在队尾？
再不就把他藏在队伍中间？
可是跟他怎么说呢？
谁去跟他说呢？
（1）这一段有5个问号，多为难哪！
练习朗读，读出为难的语气。
（2）对于怎么安排博莱克，队员们有几种考虑？
（三种：
劝他不去；
把他放在队尾；
把他藏在队伍中间。
（3）这样安排博莱克主要原因是什么？
（劝他不要去是队员们怕博莱克走不好，丢大家的脸；
如果博莱克一定要参加，大家希望他走在队尾，即使摔倒了也不会影响队伍的整齐；
把他藏在队伍中间是想让观众尽可能注意不到他。
俱乐部里立刻鸦雀无声了。
事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
（1）从“鸦雀无声”感觉大家都不知道该怎么办。
（2）说说“鸦雀无声”的意思，并练习造句。
（1）从这一段话中可以看出这是一件非常棘手的事。
（2）棘手是什么意思？
（3）正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：
如果让博莱克参加检阅，，如果不让他去，。
3、多么善良的儿童队员啊！
既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。
这可怎么办呢？
谁想到了好主意？
谁来读读队长的话？
队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？
他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
（1）同学们，队长的提议，哪里最让你感动？
（队长想的和大家都不一样，他想到的是把博莱克放在队伍的第一排；
“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
”说明队长没有歧视他。
（2）队长这么好的提议，队员们赞同吗？
从哪里体会到？
（太棒了！
这才叫儿童队员呢！
别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员；
大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
（3）大家的意见得到了统一，可是难道大家就不怕博莱克走得慢？
不怕博莱克检阅时摔跤？
不怕博莱克给全队丢脸？
为什么大家要冒着这么多的风险让博莱克参加检阅？
谁来帮我解决这些疑问？
（生答）
4、博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。
看着这自信坚强的博莱克，看着这整齐划一的儿童团队伍，想着队员们对博莱克的关爱，人们由衷地赞叹——（这个小伙子真棒！
【这部分教学我通过大胆想象、移情体验、感情朗读，抓住“棘手”“鸦雀无声”等重点词语与及文中几个问句，与他们进行心与心的对话和交流，让学生深入体会儿童队员们在面对集体荣誉和关爱个体时的内心矛盾冲突时做出了正确的抉择，从而让一群集体荣誉感强、心地善良、关爱残疾儿童的孩子的形象在学生的心中逐渐清晰。
学生开头提出的问题，在教师指导启发下，通过阅读思考、讨论交流，至此得到了圆满的解决。
四、升华主题，拓展练笔
1、此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：
“。
”（我听到了很多观众发自内心的夸奖。
2、同学们，文中最让你感动的是什么？
（博莱克的坚强和自信；
队员们之间的理解和信任……）
3、小练笔：
博莱克回到家中，激动的心情久久不能平静，他在日记中这样写道……
在本课即将结束时我设计了“课内练笔”，让学生通过转换角色，更深地体会博莱克的内心世界，理解文本的内涵。
同时让本课的教学重点“体会人物心理的变化”得以进一步的落实。
【篇三：
《检阅》教案】
第一课时
一、教学目标：
1、会读5个生字，会写14个字，正确读写“检阅”、“情不自禁”、“截肢”、“棘手”等词。
2、流利有感情地朗读课文。
3、能够了解文章主要内容，将文章分为三部分。
（1-6、7-9、10-16）知道每一部分讲了什么。
二、教学重点：
1、识记并能规范书写生字“博、截、慕”。
2、理清课文思路，引导学生了解课文主要内容。
三、教学难点：
引导学生将文章分为两部分。
四、教学准备：
多媒体课件、教具
五、教学课时：
第一课时
五、教学过程：
（一）情境导入，感知课文
1、板书“检阅”——齐读：
同学们，看到这个词，你的眼前会出现怎样的画面呢？
2、出示大屏幕，引导观察。
（1）引：
同学们，现在我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。
许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。
对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。
让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，仔细观察画面，你发现了什么特别之处呢？
——学生自由说（队伍中有一位拄拐的队员，随机理解“截肢”）。
（2）过渡：
就在这一队孩子身上，发生了一个非常感人的故事。
让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧！
（二）初读课文，识字教学
1、自读课文：
（大屏幕出示自学要求）
（1）读准生字字音，把课文读正确、流利。
（2）把文中的生字圈出来。
2、开火车读生字新词，不理解的词向老师提问。
3、讲解“我会写”中的易错字，重点字
（三）精读课文，总结全文
1、再次朗读课文，汇报交流思考的问题：
（1）这是一次怎样检阅？
（抓住“盛大、隆重”，通过朗读感受到检阅的隆重和盛大。
（2）在检阅前大家遇到了怎样的问题呢？
（犹豫让不让博莱克参加检阅。
（3）参加这次隆重的检阅的队伍有？
（步兵、炮兵、青年队员、儿童队员）
（4）在这些队伍中，最引人注目的是——（生：
儿童队员）。
（5）成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们，把最真诚的称赞送给他们，他们是怎样夸赞他们的？
划出相关的句子。
（出示：
）师：
根据同学们所说的，我们可以把课文分成几部分？
（三部分）
2、读了这两句，你有什么想知道的？
生：
这个小伙子是谁？
这些小伙子是谁？
为什么说他们棒？
棒在哪儿？
（四）小结语
1、师存疑：
下节课，让我们一起走进博来克，走进这些小伙子，去体验一下，他们棒在何处？
《检阅》教学设计
第二课时
1、巩固19个生字，正确读写“鸦雀无声、情不自禁、俱乐部”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文检阅时的场景，通过想象、朗读和移情体验体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。
3、从读学写，培养学生表达能力。
理解课文内容，体会课文中人物的心理活动，并有感情地朗读课文。
体会“这个小伙子真棒”的深层含义。
初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。
多媒体课件、教具
五、教学课时
六、教学过程：
（一）复习导入，回顾课文。
1、赏国庆六十十周年阅兵式（片段）。
教师介绍背景知识：
2009年10月1日，首都举行盛大阅兵仪式和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国成立60周年。
我国党和国家领导人同首都军民参加庆典，中央领导在天安门城楼上检阅游行队伍。
（观看国庆阅兵视频。
4、师：
通过上节课的学习我们已经知道了，课文可以分为几部分？
（三部分1-6、7-9、10-16）儿童队员商讨博莱克的位置、儿童队员确定博莱克的位置，检阅时情景。
（板书，卡片贴黑板上）
3、那么，在进入课文之前，老师看看大家还记不记得这些生字了，（学生开出车读“博士”等19个词语，“俱”“拄”等16个生字）大家读得又快又正确，
（二）精读感悟，深入理解。
1、师：
下面请同学们打开书，默读课文第1-6
（1）大家遇到了一件怎样的事情？
（2）事情为什么难办？
（3）大家是怎样考虑的？
（先组内交流，再全班交流）
2、大家遇到了一件怎样的事情？
波兰一所学校的儿童队员，在参加国庆检阅时一位拄拐的孩子不知该放在队伍哪里。
“3、4、5、6段”因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路，不知该放在队伍哪里。
3、事情为什么难办？
因为课文的第三段说，但是谁都不愿意第一个开口，对，谁都不愿意第一个开口，这是为什么呢？
对，答案就在第四第五自然段，找人起来读一读，然后老师说因为他们不想伤害博莱克，怕这样对博莱克不公平。
那么你们是从哪个词看出
事情难办？
棘手——老师不太明白这个词的意思，谁能给老师解决一下？
啊，你说棘手就是难办啊，请坐，你们知道荆棘吗？
（出示图片）那是一种带刺的植物，用手是不可能抓她的刺的，在这里棘手的棘就是荆棘的棘，表示很难解决。
面对这样一个棘手的问题俱乐部里立刻鸦雀无声了。
鸦雀无声是什么意思？
连乌鸦麻雀的叫声都没有。
泛指什么声音都没有．形容非常安静。
用鸦雀无声来造句。
此时此刻每个人都不说话，那大家心中是怎样考虑的呢？
学生回答第六段，那你能给大家读一下第六段吗？
（声音很大）这些都是队员们心里想的话，所以读的声音要小一些，你刚才读的仿佛是队员们喊出来的，哪还有谁想来试一试呢？
恩，通过你的读老师听出来了，队员们非常的不知所措，都拿不定主意。
强调这里的问号换成句号行么？
听一听老师把问号变成句号来读一读，你们思考两者有什么不一样，学生回答：
句号感觉太肯定了，太伤人了。
恩，你感觉用问号更加温和一些，也体现出来队员很为难的心情。
思考一下，大家心里都在想：
如果让他去，————。
可能队伍会乱。
不能给学校争光，如果不让他去，—————。
会伤了博莱克的心。
所以用问号更可以体现出队员对博莱克的爱，大家谁都不愿意去伤害博莱克。
5、师：
那么，最终是怎样决定的呢？
自由朗读7-9自然段，用“——”出队长是怎样决定的。
（你是在第七段找到的，那你能给大家读一读吗，“沉默”为什么会沉默？
对，从刚学的第一部分可以知道，大家谁都知道怎样开口，谁都不愿意伤害博莱克。
队长说什么？
全班读，对，队长让博莱克走在第一排，并且还说，他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
为什么不是一般的队员？
因为他是个残疾的孩子，如果让他走在最前面，更加可以体现出这个队列的团结与博莱克的坚强。
6、师：
队长决定让博莱克走在队伍的第一排，那么队员们是怎样的反应呢？
（男生女生读，8、9自然段，高兴，赞同，激动，你们是从哪个词看出队员么非常高兴和激动呢？
“情不自禁”不由自主，比喻感情激动得不能控制，让我们再来把第二部分读一读，一定
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