第三讲 歌唱器官的构造与功能Word文件下载.docx

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图3-2呼吸器官备注2韩勋国．歌唱教程．武汉：

二、发音器官

人的发音器官由声带和喉头组成。

（一）声带

作为发音振动的重要器官声带，其位置处于气管上部的喉头里面，会厌之下。

是一对唇形的韧带褶，边缘很薄，富于弹性。

其表层由粘膜组成，通常呈白色薄膜状，在披裂骨声带突尖端以前的部分为膜间部，呈韧膜状，是发声振动的主要部分，占声带体积的三分之二；

声带突尖端以后的部分为软骨部，也叫呼吸部，占声带体积的三分之一。

两声带间的三角形空隙，叫声门。

它的前部直接由甲状软骨出发，后部与两块披裂骨相联，间接依靠环形骨。

声带从发声机理的角度可以将视为一对自由式振动的肉质簧片。

当平静呼吸时，声门打开，两条声带处于松弛的分离状态。

发声时，喉内肌和喉外肌同时收缩，声带随着频率的升高而后端上提，前端下拉，使得喉头的前后径增大，声带被拉紧，拉长，使得两片声带靠拢，声门关闭。

如下图所示：

图甲为两声带松开时的情形图乙为两声带互相逼近时的情形

1—甲披裂肌2—环披裂侧肌

3—环披裂后肌4—披裂肌

图3-3由上视下喉部各软骨及喉肌的位置备注3林俊卿．歌唱发音的科学基础．上海：

上海音乐出版社，1962.第41页

图甲为不发声时喉头的状态，这时环杓背侧肌收缩，杓状软骨分开，声带呈倒“v”形，声门敞开，气流可以自由进出。

图乙为发声时喉头的状态，这时环杓外侧肌收缩，杓状软骨转动靠拢，声带并合，声门关闭。

发声时，气息使两声带相互靠拢。

声带长度、厚度和张力如果得到合理调整，声音能产生高、低、强、弱的变化。

（二）喉腔

喉腔（包括喉室）既是一个发音振动器官．又是—个重要的共鸣器官。

声带在气息作用下发出的振动波（或称基音）所经过的第一个共鸣腔体便是喉腔。

根据音响学的原理，在发音体所在的通道内，凡有空间都能产生共鸣。

因此歌唱发声时喉形状的改变不仅对声音音高、音色、元音的形成起重要作用，同时对歌声的共鸣也会产生极为重要的影响。

喉位于颈前部,上接咽部,下连气管，由软骨、韧带、喉肌和粘膜等构成。

喉软骨主要有甲状软骨、环状软骨、杓状软骨和会厌软骨，是喉部结构的支架。

甲状软骨由两块方形软骨前方连接构成，形状如打开的书本，交接处向前方突出即喉结。

环状软骨如戒指环状,前狭后宽,位于甲状软骨下方，以环甲关节与其相连接。

杓状软骨是成对软骨，呈不规则三角锥体形，软骨底部位于环状软骨板上方,构成环杓关节与其连接。

会厌软骨呈叶状,其茎部连于甲状软骨角里面，各软骨连接一起组成喉腔外壁。

图3-4喉腔结构图备注4吴宗济，林茂灿．实验语音学概要．北京：

高等教育出版社,1989．第35页

三、共鸣器官

共鸣器官包括胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔和鼻窦等器官。

（见图）根据共鸣腔体在其所处位置上发挥作用的性质以软腭为界可以将共鸣器官分为上部共鸣和下部共鸣。

上部共鸣为鼻腔、鼻窦和鼻咽腔称为上部共鸣器，下部共鸣为胸腔、喉腔、咽腔和口腔。

在平时的歌唱中，高音以上部共鸣器官为主，低音以下部共鸣器官为主。

各共鸣腔又根据体积的固定性和灵活性，分为可调节共鸣器腔和不可调节共鸣器腔。

其中咽腔、口腔无固定容积，其形状可随意改变，为可调节共鸣腔；

鼻腔、鼻窦、胸腔均有固定的容积，为不可调节共鸣腔。

对共鸣作用最大的部位是声带以上形似喇叭的共鸣腔，即声道。

图3-5共鸣器官图备注5林俊卿．歌唱发音的科学基础．上海：

上海音乐出版社，1962.第114页

图3-6声道模式图备注6冯葆富，齐忠政，刘运墀．歌唱医学基础．上海：

上海科学技术出版社，1981．第58页

关于胸腔与喉腔的构造，在呼吸器官与发音器官两部分内容中已有介绍，此处不再赘述。

口腔将在语言器官中介绍。

在共鸣器官中，主要介绍鼻腔、鼻窦和咽腔。

（一）鼻腔

鼻腔由垂直的鼻中隔分为左右对称的两个部分。

每侧鼻腔有四壁：

内壁即鼻中隔，上壁是筛骨筛板，下壁是鼻底部硬脖、外侧壁。

这个部分比较复杂，有三个并列的骨性突出，即上鼻甲、中鼻甲和下鼻甲。

每个鼻甲与侧壁的间隙叫为鼻道，分为上鼻道、中鼻道和下鼻道。

鼻腔前方由两个前鼻孔与外界相通，后方由两个鼻后孔通向鼻咽腔。

鼻腔上覆盖着粘膜，并有丰富的血管构成鼻甲海绵体丛。

在各种刺激和心理因素影响下，此丛可因充血而膨胀，如果是突然发生，由于鼻道被阻塞，就会产生通气困难。

（二）鼻窦

鼻窦是由鼻腔向周围骨质膨出的空腔。

有额窦、筛窦、上颌窦及蝶窦。

图3-7鼻窦位置及其相互关系示意图备注7冯葆富，齐忠政，刘运墀．歌唱医学基础．上海：

上海科学技术出版社，1981．第59页

因为鼻腔的体积固定不变，故属于不可调节的共鸣腔，它主要由软腭控制。

当音调升高时，软腭与悬雍垂逐步向上提高，以至隔开鼻腔与口腔，改变共鸣方式，声音沿骨壁传导至鼻腔和鼻窦，使嗓音增强。

在大多数情况下，高音以鼻腔共鸣为主，发声时头部有共振感。

（三）咽

咽是前后略扁的漏斗状肌管，也称咽管。

上起于颅底，下止于第六颈椎并与食管相连。

前壁与鼻腔、口腔及喉腔相通，后壁以椎前筋膜与颈深肌及脊柱相附。

咽管分为鼻咽、口咽和喉咽三部分：

1、鼻咽：

前壁借鼻后孔与鼻腔相通，顶部与后壁相移行，两侧壁有咽鼓管开口，下方与软腭为界并通向口咽部。

2、口咽：

上通鼻咽部，前以咽峡为界与口腔相通，下部至舌骨与喉咽部相连。

咽峡又称咽门，上部为软腭、悬雍垂，下部为舌根部，两侧前面为舌腭弓，后面为咽腭。

两弓之间是腭扁桃体。

3、喉咽：

上通口咽部，下连食管，前壁上部是舌根和会厌，前壁下部以喉口通喉前庭部。

图3-8鼻腔、口腔与咽腔切面图备注8冯葆富，齐忠政，刘运墀．歌唱医学基础．上海：

上海科学技术出版社，1981．第61页

上述各共鸣腔，在声带以上者，由喉腔、咽腔、口腔和鼻腔连接起来组成类似管乐器的管子部分，形成共鸣管，这个共鸣管出口部分的鼻腔和口腔，形状与喇叭相似，共鸣管的调整性变化，可使声带发出的原音之中各泛音成分受到不同的作用：

发低音时声道拉长，低泛音成分扩大；

发高音时则缩短，高泛音成分扩大。

这样由于声道的不同调度，使人的歌声表现出各种不同的色彩，有时嘹亮清脆，有时雄伟粗犷。

四、语言器官

言语是人类互相交流思想感情的特殊工具之一，而歌唱则是言语、声音和音乐结合起来表现人们思想感情的一种艺术行为。

因此了解吐字器官的构造和语言形成的生理状况，对于我们中小学音乐教师来说是十分有必要的。

口腔不仅是歌唱语言的重要器官，还是一个极其重要的共鸣腔体。

口腔的范围在两侧以颊为界，整个口腔由嘴唇、颊、齿、咽颊与舌组成。

根据语音的形成规律可将口腔划分为口腔前庭和固有口腔两部分。

（一）口腔前庭

口腔前庭的范围外以唇颊为界，内以上、下牙齿分为界颊、齿等。

口唇分上唇和下唇，两唇共同围成口裂．口裂两端叫口角。

嘴唇的基础主要由口轮匝肌构成，口轮匝肌用力不当或嘴唇缺损时则必然影响到双唇音b、p、m和唇齿音f的发音。

颊为口腔前庭的外壁，外为皮肤，内覆粘膜，中间是颊肌又可称为吹奏肌或笑肌。

此肌肉用力．对元音的形态与发音力度都将产生很大影响。

成人的口腔中共有三十二颗牙齿，上下各十六颗牙齿徘成弓型齿列，长在上下颅骨牙槽突上。

在正常情况下．上牙弓比下牙弓略大—些，所以，在咬合的下列牙齿的前部分被上列牙齿的前部分所遮盖。

牙齿对咬字的影响最大，特别是上牙床上的前牙，对汉语中的舌尖音d、t、l、n、与唇齿音f以及舌尖前音z、c、s等的形成都起着决定性的作用。

（二）固有口腔

固有口腔包括咽颊、舌等器官。

腮在口腔中的位置与结构前面我们已经作过介绍。

在发音方面，它是一切语音清晰的关键器官。

当软腭抬起无力或断裂时，由于口腔与鼻腔相互交通，所发的一切元音都将带上鼻音成分。

第二节嗓音的类型与鉴定

人的嗓音因其性别、音域、音色、共鸣等的不同而呈现其不同的形态和类型。

在普通学校的歌唱教学中，尤其是高中音乐特长班的唱歌教学中，如何分辨学生的嗓音类型？

学生嗓音鉴定的方法都有哪些？

一、嗓音的类型

人声由于性别、音域、音色和共鸣腔体的不同，可以分成各种不同的声部和类型。

在歌唱教学实践中，教师常常会遇到有关学生嗓音鉴定的问题。

为了正确进行嗓音分类，首先应对嗓音的类型有所了解。

一般的歌唱理论将人的歌唱嗓音分为女高音、女中音、女低音和男高音、男中音、男低音。

（一）女高音（Soprano）

女高音声带结构短而薄．其长度一般在8—12mm，声音听起来明亮纤细，高声区发音很方便，而唱低音时声音较薄弱。

在女高音范畴内可细分为抒情女高音、戏剧女高音与花腔女高音三种类型。

1．抒情女高音（LyricSoprano）

抒情女高音的音色甜美、柔和、清丽，演唱中常常以音色而不是音量取胜。

适合于表现富于歌唱性的、流畅的曲调。

意大利著名女高音歌唱家雷娜托•苔巴尔迪（RenataTebaldi）、希腊籍美国女高音歌唱家玛利亚•卡拉斯（MariaCallas）就属于此类型。

我国女高音歌唱家郭淑珍、张权等也属于此种声音类型。

音域为c1～c3。

2．戏剧女高音（DramaticSoprano）

戏剧性女高音的声音浑厚，结实有力，适宜演唱歌剧中富于戏剧性、充满激情的作品。

如歌剧《托斯卡》中女主角托斯卡的咏叹调《为艺术，为爱情》与歌剧《蝴蝶夫人》中女主角巧巧桑的咏叹调《当晴朗的一天》等。

西班牙女高音歌唱家卡巴耶（MontcrratCaballe），我国女高音歌唱家马玉涛、殷秀梅均属于此类型。

音域为b～b2。

3．花腔女高音（ColoraturaSoprano）

花腔性女高音的声音纤细、轻巧、灵活，音色明朗、清脆而富于弹性，拥有能演唱各种装饰音与华彩乐段的技巧，适合于表现轻快、活泼的感情。

澳大利亚籍歌唱家萨瑟兰（JoanSutherland）、意大利著名女高音歌唱家卡里库奇（AmelitaCallicuci）与我国女高音歌唱家孙家馨均属此类型。

音域为c1～c3（或d3,e3,f3）。

（二）女中音（MezzoSoprano）

女中音的声音音色和戏剧女高音比较接近，声带比女高音略长、略宽些，既有戏剧女高音的浑厚、深沉，又有抒情女高音的歌唱性、灵活性，适宜演唱风格较为深沉的抒情性作品。

西班牙籍著名歌唱家贝尔贡礼（TeresaBerganza），美国著名女歌唱家玛里琳•霍恩（MarilynHorne）．我国歌唱家梁宁、罗天婵均属

此类型。

音域为g～g2（或b2）。

（三）女低音（Alto）

女低音的声带构造比女高音和女中音更长、更宽些。

其声音低纯．浓厚，比较擅长演唱风格沉稳的作品，适宜于表现深沉、稳重的感情。

这类歌者在我国歌坛比较少见，在欧美一些国家居多。

如英格兰著名歌唱家凯瑟林•费莉尔（KattleenFerrier）和美国黑人歌唱家安德逊（MarianAnderson）属于此类型。

音域为e～e2（或g2）。

（四）男高音（Tenor）

男高音的声带构造比较结实而边缘较薄，声音高亢、嘹亮。

由于他们比女声的声带结构长、宽、厚．喉结也大得多，因此天生就比女声低一个八度音区（为了记谱方便、目前普遍将男声与女声共用一种谱表）。

男高音可细分为抒情男高音与戏剧男高音两种。

1.抒情男高音（LyrieTenor）

此类男高音音色优美、明亮，高音区声音高亢而舒展，适合演唱各种抒情性的作品。

意大利著名男高音歌唱家吉利（BeniaminoGigli）、帕瓦罗蒂（LucianoPavarotti），西班牙男高音歌唱家卡雷拉斯（LoseCarreras）和我国男高音歌唱家李双江、李光曦均属此类型。

音域为c1～b2（或c3）。

2．戏剧性男高音（DramaticTenor）

戏剧性男高音的声音结实、饱满、有力，富有男性英雄气概，适宜于表现慷慨激昂的豪迈感情，因而这类男高音在德语国家中又被称作“英雄男高音”。

意大利著名男高音歌唱家卡鲁索（EnricoCaruso）、西班牙著名男高音歌唱家多明戈（PlacidoDomingo）和我国男高音歌唱家施洪鄂、程志的嗓音属于此类型。

音域为c1～bb2（或c3）。

（五）男中音（Bariton）

男中音歌者的声带结构比男高音略长、略宽、略厚些（大约在18——20mm）。

他们的歌声厚实、雄壮，特别是中低声区流畅、稳实。

在男中音范畴内也可细分为偏高男中音、抒情性男中音与偏低男中音三种类型。

1．偏高男中音（HighBariton）

偏高男中音歌者演唱音域、音区接近于男高音，也可称之为次男高音。

他们的声音浑厚、结实、响亮、有力，适合演唱各种感情强烈的声乐作品。

这类男中音与戏剧性男高音嗓音非常相似，有时甚至可以同演歌剧中的某一个角色。

所不同者，前者声音更宽厚一些，低声区色彩更浓厚一些而已。

音域为F～g1。

2．抒情性男中音（LyrieBariton）

抒情性男中音歌者声音刚劲、结实、柔中有刚，刚中有柔，可塑的歌者可达到cl—c3（两个八度）以上的音域。

在男高音范畴内可细分为抒情性男高音与戏剧性男高音两种。

3．偏低男中音（BassBariton）

偏低男中音歌者声音色彩浑厚，音质结实，低音区声音近似于男低音，但却不像男低音那样低沉。

适宜演唱各种感情深沉或富于激情的声乐作品。

在当代中外歌坛上．堪称优秀的男中音歌唱家颇多．如美国（偏高）男中音歌唱家劳伦斯•提贝特（LawrenceTibbett），德国抒情男中音歌唱家迪特里希•费台尔—迪斯考（DitrichFischer-Dieskau）．西班牙（偏低）男中歌唱家胡安•庞斯（Luanpons）与我国男中音歌唱家黎信昌、刘秉义．杨洪基等等。

音域为E～e1（或f1,g1）。

（六）男低音（Bass）

男低音歌者的声带较长、较宽、较厚声音低沉而不失流畅，具有浓厚的感染力和强烈的歌唱性。

是声乐中最低的声音，在混声合唱中一般唱最低的声部，其高音区可与男中音歌者媲美。

他们适宜于在歌剧中演唱性格深沉而严肃的老年男性角色，代表人物有俄罗斯歌唱家夏里亚宾（FeodorChaliapin），美国黑人歌唱家保罗•罗伯逊（PaulRobeson）与我国歌唱家吴天球、温可铮等。

音域为D～d1。

在实际的中小学唱歌教学中，在小学阶段，学生的嗓音一般都为童声，男女学生的歌唱声音音色、音高、音域没有太大的区别；

在初中阶段，男女学生的嗓音开始了类型的分化。

女学生的嗓音形态趋向成熟，基本定型且能基本判断所属的声部。

男学生的嗓音因遗传、个体特质等因素的不同而逐渐进入变声期，大多数男学生处于一个不稳定、不成熟且难于鉴定的那么一种嗓音状态,但有的男学生的声音已经成熟并表现出声音的声部特征；

在高中阶段，除个别男学生嗓音还处在变声阶段以外，绝大多数学生的嗓音已经完全成型，并展现出各自独特的嗓音形态和声部特征。

二、嗓音的鉴定

在实际唱歌教学中，尤其是在高中阶段，对于那些有歌唱艺术特长的学生的训练和培养的依据是对其歌唱嗓音类型的正确鉴别。

声音类型的正确与否，是一个关系到学生歌唱艺术生命的很重要的问题。

中央音乐学院著名歌唱家、声乐教育家郭淑珍教授曾经说过：

“在声乐教育中，要因材施教，这个‘材’指的就是‘声部’”。

①目前采用声音鉴定的方法主要有听辨和检测两种方法。

（一）听辨法

判断一个人的声音归属于哪一种声音类型，主要是从音色、换声区和音域三个方面判断。

1、音色

音色是指声音的色彩。

音色在歌唱中表现为明亮、圆润、暗淡等。

它除了与声带的长短、厚薄、宽窄等有关外，还与共鸣腔体的大小、形状以及所使用的部位有着密切的关系。

人声的客观生理结构所塑造的音色，在较大的程度上可以体现出嗓音发展的本质条件，并且可以通过它鲜明地区分出各种声音的性格。

在歌唱实践中，一个条件音域宽广的女中音可能比某些女高音唱的音域还要宽，尽管这样，从声部划分上来说，还是将其划归为女中音声部，因为她与女高音声部的音色是截然不同的。

2、换声点

初学歌唱的人，由于没有完全掌握歌唱技巧，会在不同的声区出现音色音量突然变化的现象，我们称为换声。

从发声生理角度来讲，它指的是两种不同发声机制相互转换，互相作用之所在。

换句话说，当甲杓肌与环甲肌的功能处于相对独立的状态时，如果歌唱者试图以这种状态从—种功能“过渡”到另—种功能，必然会出现所谓“过不去”的现象，这“过不去”的地方就是“换声点”。

①

由于不同声部之间音域范围不同，其声区衔接的地方也会有所不同，因此，换声点的位置有区别声部的意义。

此图为一般男女声不同声部换声点的平均位置：

从以上可以看出，换声点越低，声部类型多为戏剧型和中低声部，而换声点越高，声部类型多为高音声部。

3、音域

各声部的音域范围如下所列：

（男声声部实际音高低于女声声部一个八度）

一般而言，声部的划分主要以音色、音域和换声点为主要因素，但是还可以考虑歌唱发声生理构造的一些因素，如生理机制中声带的长短、宽窄、厚薄等等。

我们在实际中碰到的大量声带与共鸣腔体不匹配的情况，这里只是一个基本的参照，在实际中，应根据具体情况具体分析。

以上所谈到的几点鉴定声音的依据，其来源是人的听觉经验。

但是在有些时候．人的听觉是会发生误差的，特别是一些初学歌唱的学生，音乐教师有时由于听觉经验不足常常会在鉴定声音时带有片面性，出现误判的事也是常有的。

为避免出现这种误判声音的现象，我们还应请喉科医生对发声器官进行生理检测，通过检测出的数据进行综合分析，最后再确定嗓音类型。

（二）检测法

由于当代科学技术的高度发展，目前已有很多光电仪器和影像技术运用于检测嗓音之中，常见的有喉镜检查、动态喉镜检查、喉管望远镜检查、纤维喉镜检查、手术显微内镜检查、现场录像、x线拍片检查、光谱图分析、电生理检查等。

但是，从歌唱教学的角度考虑，有的仪器价格昂贵，如纤维喉镜；

有的仪器操作复杂，查起来非常费事，如喉管望远镜等；

有的仪器对人体健康还有一定的影响，如x线拍片。

因此，目前采用得较多的仍然是使用起来方便快捷且价格低廉的喉反射镜。

此外，为了获得更加全面而准确的资料，也采用动态喉镜检查与现场录像等检查手段。

此外，这些仪器不仅能检测喉头的大小，声带的长短、厚薄、宽窄，会厌的大小、宽窄，咽喉腔的构成形态等，并以此作为鉴定嗓音的重要依据外．还能及时发现发声器官的生理与病理变化，为治疗嗓音疾病提供确切的依据。

总的来说，声部鉴定决不能孤立地从某一点或某一方面来确定，而要深入调查细致对待，结合多方面的结果认真分析。

首先，应当依靠教学经验丰富，音乐听觉锐敏的声乐教师和声乐专家评定。

其次，医师的客观检查所见，同样也会对声部确定有一定的帮助。

第三节中小学生的嗓音保护与治疗

中小学学生的发声器官的正确运用与健康保护是中小学唱歌教学中十分重要的一个问题。

如何正确地实施中小学学生嗓音的健康保护？

在唱歌教学中容易出现的嗓音疾病都有哪些？

一、中小学生的嗓音保护

（一）中小学生嗓音病变的原因

在中小学唱歌教学中，我们发现有这样一些现象存在：

小学阶段的学生在唱歌教学的课堂上往往喜欢用力大声喊唱，甚至是争抢着、叫喊着回答老师提出的各类问题；

初中阶段的学生由于大多数处于变声期，青春期，因此，在唱歌教学的课堂上歌唱时要不是没有任何歌唱方法地憋着嗓子唱，要不就小声哼唱或者基本不发声。

高中阶段的音乐专业特长的学生则因为对嗓音的健康与保护重视不够，依仗自己的嗓子年轻而长时间地练唱、练习超过自己能力和水平的高音。

这些过渡的用嗓和不良的歌唱习惯久而久之对他们的嗓子造成极大的伤害，有的甚至留下终生的嗓音疾病。

因此，在歌唱学习中的中小学生的嗓音保护，应受到音乐教师的高度重视。

一般来讲，造成中小学生嗓音病变的原因有以下几个方面：

1、不正确的发声方法

如呼吸方法不正确、声带运动调节失调、共鸣运用不良等，常常会引起嗓音的疾病。

（1）呼吸方法不正确

言语或歌唱呼吸与安静时呼吸不同，它要求延长呼气过程，缩短吸气过程，并能充分自由地控制气息。

什么是正确的发声呼吸呢?

长期实践证明，胸腹式联合呼吸对言语、歌唱是最适合的。

这种呼吸相当于我国传统意义上的“丹田呼吸”。

就是胸腔保持吸气状态通过丹田的力量，即小腹的控制，掌握气息进行发声。

这种呼吸方法能有效而又有弹性地控制气息来支持我们的歌唱，而呼吸控制不好则是发生嗓音疾病的重要原因。

锁骨式或上胸式的呼吸缺乏弹性，使得嗓音在色彩上以及表情上都达不到理想的效果，并容易引起声带充血水肿、颈部肌肉紧张等。

（2）声带运动调节失调

正常人声带发声运动有重机能和轻机能两种状态。

重机能是发真声，声带变厚作整体运动，频率低、振幅大，甲杓肌起主导作用。

轻机能是发假声，声带作边缘振动，频率高、振幅小，环甲肌起主要作用。

正确的声带运动，都是真假声结合的，发低音时真声多假声少，发高音时假声多真声少。

声音由高到低，两种发声机能逐渐转换，两组肌肉保持动态平衡。

过多的使用一种机能，如真声使用过多，使得高音上不去，声带容易充血水肿；

如假声使用太多，常常使得低音低不下来，容易产生声带小结。

两种机能协调不好，真假声就结合不好，歌唱时在声区转换点往往出“壳”，容易“破”。

因此在歌唱中要学会用真假声结合方式发声。

（3）共鸣运用不良

正确发声声带振动发出喉原音，需要得到共鸣器官的过滤、共振和扩大，音色才变得丰满，有力、致远。

一般发高音主要使用鼻腔为主的头腔共鸣；

发中音使用包括喉腔、咽腔的口腔共鸣；

而发低音使用胸腔共鸣。

发声时应当按音调高低分别使用与之相应的混合共鸣。

有的人调节共鸣器官不得法，不论音调高低使用单一形式共鸣，这样不但声音得不到充分扩展