苏教版五年级语文下册电子备课精品Word文档格式.docx

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他们是怎么做的？

2.讲述修改的方法：

先通读全文，再逐句逐段读，在原文边用修改符号修改，修改好后重新誉清。

3.看书中小学生的作文《小花猫》是如何修改的，请同学们一句一句地读，先读修改以前的，再读修改以后的，想一想，作者为什么这样改？

4.刚才看了小作者的修改，我们在修改作文时应从哪些方面来考虑呢？

5.从刚才的修改中你还学到了哪些修改符号？

交流、板书：

（1）删除

（2）插入

（3）更换

（4）调序

6.修改好怎么办？

四、矫正反馈，全课小结

学会修改作文不仅是一种知识，而且是一种重要的学习习惯。

学会修改作文，养成修改作文的习惯，对提高自己的语文水平和语文能力会有很大的帮助。

复备时间

板书设计

教后反思

授课时间

2016年2月22日总备课第

（2）课时

1.师启发：

同学们，你们平时主要是通过什么渠道来学习语文的？

2.然而，学习语文还有许许多多的渠道，你们想知道吗？

多种渠道学语文

二、精讲点拨，凸显重点

1.初步观察第2~3页插图，根据地点的不同把插图分为三类。

2.看第2页下面与第3页上面的8幅插图，弄清人物、地点、事情，然后说说图意。

（1）同学们在老师带领下兴致勃勃地到工厂参观。

（2）同学们穿上小军装，参观军事基地，津津有味地听解放军阿姨讲解武器装备。

（3）同学们观看航模表演，辅导员正给同学们讲解飞机模型。

（4）几位少先队员深入农村，来到田头，挽起裤管，在农民阿姨指导下学做农活。

（5）第3页左上角的图画了两位同学正在用电脑打字。

右上角和左下角图画的都是小学生在图书馆借阅课外书刊的情景。

他们有的在查找书名目录，有的在书架前挑选课外书报，有的在阅览室看书，还有的从图书馆借到自己想看的书，还有两们同学不在此列在聚精会神地电视讲座。

最左下角图画的是三名小记者在学校橱窗前采访校长。

他们有的手持话筒，有的肩找摄像机，还有的在做记录。

右下角的图画的是兴趣小组的同学们在教室里讲故事。

3.师小结：

一节一节语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道，我们要认真上好每一节语文课，同时充分利用课外活动这一渠道学语文。

在活动中增长见识，提高才干。

同学们走出校园，融入社会，可以学到许多在书本上学不到的知识。

同时阅读课外书刊也是学习语文的重要途径，希望大家养成爱读书的好习惯。

三、迁移运用，升华认知

1.通过本课的学习，你知道了哪些学习语文的渠道？

2.你们还知道哪些学习语文的渠道吗？

请大家各抒己见，畅所欲言。

3.总结：

“处处留心皆学问“，学习和生活中处处有语文，只有我们做学习语文的有心人，养成多渠道学习语文的习惯，我们的语文水平一定能不断提高，语文能力一定会不断增强。

培养良好的学习习惯（10）

文章不厌百回改

多种渠道学语文

2016年2月23日总备课第（3）课时

春光染绿我们双脚

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课九个生字，两条绿线中的四个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．通过领会诗句内容，理解"

春光染绿我们双脚"

的意思，体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志，激发学生热爱自然的思想感情。

能通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

一、创设情境，激发动机

1.同学们，3月12日是什么节？

（植树节）对，我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯，为此，专门设立这个节日----植树节。

2.今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。

板书课题：

春光染绿我们双脚。

二、自学质疑，互动探究

1.听课文录音。

要求：

学生认真听课文，画出自己不理解的生字词。

2.学生自读课文，自学生字词。

3.检查自学效果。

（1）多媒体出示出示生字，指名认读。

（2）认读生词。

（3）联系上下文，理解词语的意思。

荒山野岭：

没有人烟的山岭。

锨镐：

劳动工具。

裸露：

没有东西遮盖。

枝繁叶茂：

指树木长势好。

咆哮：

形容水奔腾轰鸣。

茂密：

（草木）茂盛而繁密。

（4）指名分节读课文，正音正句。

三、再读课文，交流展示

1．学生再次读课文，思考：

全文可分几部分？

结构上有什么特点？

第一部分（第1节）写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。

第二部分（第2-7节）写“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。

第三部分（第8节）“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。

文章首尾呼应。

四、指导写字，凸显重点

1.学生观察生字，交流生字的识记方法。

2.学生练习描红。

3、反馈

五、矫正反馈，迁移运用

1.课堂作业：

完成《习字册》。

2.家庭作业：

能正确、流利地朗读课文，抄写生字词。

年月日总备课第（4）课时

复习导入，提示新课

1.指名读生词

2.指名分节读课文，要求读正确，读流利。

1.学生自由读，说说最喜欢哪一段，并说明原因。

2、.说说课文主要写了一件什么事？

1.出示第一部分。

（1）自由读。

（2）讨论：

你读懂了什么？

（3）想象：

同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的？

（4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？

（5）怎样读好这一节？

自己试一试。

（读出愉快、自豪的语气）

2.第二部分

（1）自由读第2~~7节，想一想：

这部分写了哪方面的内容？

（热闹的植树场面，美好的遐想）

（2）指名读第2节，想象一下当时的场面。

（热火朝天）

指名朗读，表现同学们劳动的干劲。

　　　　锨镐/叮叮当当，

　　　　奏响了/植树歌谣；

　　　　清水/哗哗流淌，

　　　　滋润着/颗颗树苗。

（3）讲解植树造林与水土保持的关系。

（4）默读第3—7节，思考：

　　植树活动给荒山野岭带来了什么变化？

　　交流。

板书：

荒山披绿装动物有家园环境变美丽

（5）讨论：

你觉得哪些诗句写得好？

为什么？

（引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁）

（6）指导朗读第3—7节

3.第三部分

（1）齐读

（2）这节在全文起什么作用？

（呼应开头，点名主题深化中心）

（哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大？

）

四、矫正反馈，练习背诵。

1.引读助背。

2.跟录音轻声背。

3.配乐齐诵。

　　荒山披绿装

　　　　春光染绿我们双脚　　动物有家园

　　　　　　　　　　　　　　环境变美丽

2016年2月23日总备课第（5）课时

暖流

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

4．学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

1．联系课文内容理解“暖流”的含义。

2．学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法

1．谈话：

上课之前，

　我先播送一则天气预报：

今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。

昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。

2．提问：

在这则天气预报中，“暖流”指什么？

3．导入新课：

在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。

（板书课题）这是怎么回事呢？

下面请同学们打开书。

1．组织自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。

3．组织交流自读情况。

（1）出示生字，组织开火车读。

（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

　　（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。

　　（4）读完后组织评议、正音。

4．组织再默读课文，思考：

想想课文主要写了怎样的一件事。

5．组织交流课文的主要内容。

6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。

7．组织交流分段及段意。

（1）．自由读课文，努力读准字音，读通句子。

（2）．自读过程中有困难或问题举手向老师提出，请求帮助。

（3）．全班交流自读情况。

1．再默读课文，思考课文主要写了怎样的一件事？

2．把自己的思考结果进行全班交流；

对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。

3．尝试按事情的发展顺序给课文分段。

4．互相交流分段及段意；

四、指导写字。

1、课堂作业：

2、家庭作业：

2016年2月24日总备课第（6）课时

一、复习导入，提示新课

1、组织听写含有生字的词语并检查订正。

2、指名分节读课文，要求读正确，读流利。

1、学生自由读，说说最喜欢哪一段，并说明原因。

2、说说课文主要写了一件什么事？

（一）、出示第一部分。

1．指名朗读第1自然段，思考：

读了这一段你知道了什么？

2．组织交流上述问题。

3．提问：

从“涌动”一词你看出了什么？

为什么心情会这么激动呢？

5．指导有感情地朗读。

（1）．听同学朗读第1自然段，并思考自己从这一段中可知道什么。

（2）．全班交流：

从第一段中可以知道时间、地点、人物、事情等。

各抒己见。

（3）．讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。

（4）．练习有感情地朗读第一段。

（二）、第二部分

1．提出自读要求：

轻声自由读第二段，思考：

江主席来到南开大学，主要做了什么？

2．组织学生按要求自学课文第二段。

3．组织交流。

4．组织同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。

5．引导学生结合句子谈感觉。

6．引导深层次体会：

课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。

（三）、第三部分

1．组织齐读。

王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？

3．组织讨论上述问题。

4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。

（1）．齐读课文第三段。

（2）．考并讨论王辉为

什么说自己打心眼里佩服江主席。

（3）．反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。

2．暖流

兴奋喜悦

平易近人关心青年

对古典文学十分热爱

2016年2月24日总备课第（7）课时

只拣儿童多出行

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

一、创设情景，激趣导入。

1.课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）

2.谁知道有关描写春天的诗歌？

3.出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。

”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。

他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。

在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？

4.板书课题。

二、初读课文，自学质疑。

读懂了什么？

还有哪些不懂的问题？

三、再读课文，交流展示。

1.自由读课文，要求读正确。

2.检查读书情况。

因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。

3.教师相机教学生字词。

四、互动探究，理清思路。

1.默读课文，围绕“行”字理思路

2.画展出作者游览的行踪顺序。

3.板书：

　园门口　知春亭　玉谰堂

五、矫正反馈，当堂练习。

1.写字指导。

2.学生描红，临写

3.练习朗读课文。

4.抄写词语。

2016年2月24日总备课第（8）课时

一、板书课题，谈话导入。

今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。

二、精讲点拨，交流展示。

（一）围绕“儿童多处行”学1——4自然段。

　过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

1.自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

2.想象着读读，想想该怎样读？

学生练习朗读。

引导学生读：

假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？

3.指导朗读（随机出示）

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

”

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？

带着这样愉快的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

反复朗读这些句子，读中感悟。

学生畅谈体会。

（二）自学交流5、6自然段　　

1.春天如此让人心醉，快来读读课文。

请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。

　　出示这两段话：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2.体会读。

你觉得海棠花开得怎样？

用一个词说说。

从哪些地方体会到？

3.想象读。

读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？

指名描述。

三、互动探究，比较儿童和花的特点

1.出示第8自然段

2.花儿和儿童都有怎样的特点？

　　反复朗读，感悟相通之处：

生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

3.指导朗读。

谁来把这一段美美地读一读。

儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。

　　板书：

儿童是最美的春光

引读最后一段。

朋友，春天在哪里？

当你春游的时候，记住……进行句式变换。

4.回顾全文。

冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？

　　指名用“因为……所以”说一说。

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

2016年2月24日总备课第（9）课时

早

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

4．正确、流利、有感情地朗读课文

1．结合课文内容，理解作者写梅花的用意。

通过鲁迅先生的故事，教育学生要时时早，事事早。

挂图、投影片

一、激发兴趣，揭示课题

1．今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。

在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？

2．板书课题：

3.早

二、初读课文，提出要求。

听课文录音，提出学习要求：

课题“早”指什么？

课文主要写了什么内容？

三、自学质疑，交流互动。

1．提出自学要求。

（1）读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。

（2）画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

2．检查自学效果：

（1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，　引导学生把课文读正确。

（2）了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

四、矫正反馈，指导书写。

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

五、练习巩固。

1、抄写生字词

2、练读课文

2016年2月24日总备课第（10）课时

2．结合课文内容，理解作者写梅花的用意。

PPT

一、板书课题，复习导入。

课文主要写了什么，是按什么顺序写的？

二、精讲点拨，交流展示

1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?

还想知道哪些知识?

2、小组讨论交流。

3、全班交流：

（1）三味书屋的陈设（第三自然段）:

①按方位顺序介绍三味书屋:

　　　　　　南墙上----匾

　　　　　　东面正中----画

　　　　　　画前面----先生座位

　　　　　　四面----学生书桌

　　　　　　东北角上----鲁迅用过的一张书桌

②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。

③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？

而作者看到鲁迅先生用过的书桌又