江苏版教学教案4年级下第四单元人间真情Word下载.docx

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　2.正确、流利、有感情地朗读课文,运用提炼要素法,概括课文主要内容。

有感情地朗读描写护士长的段落,抓住关键词“身先士卒”“拒绝”等词语体会护士长叶欣的“高风险”“高强度”“高效率”,感悟白衣战士叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　3.复述叶欣冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作的情景。

　4.拓展阅读《我爱的人走了》,会运用“要素法”说出课文的主要内容;

能通过对人物的动作、语言、神态等的描写,体会人物特点。

　5.通过写话训练《白衣战士,我想对您说》,引导学生表达内心的真情实感。

　1.联系上下文,理解“高风险、高强度、高效率”的含义,体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　2.通过对人物的动作、语言、神态等的描写,体会人物的崇高精神。

　【难点】

　1.复述叶欣冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作的情景。

　2.运用“要素法”,读懂拓展资料,体会人物的情感。

　2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗,但对于四年级刚十岁的孩子来说,却早已记忆淡漠;

那些昼夜奋战在第一线的医护人员临危不惧,冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作,也是现在的孩子所无法体会的;

他们中的一些人身先士卒、舍己为人,甚至为此献出了宝贵的生命,孩子们更是难以真切、深刻地感受到。

根据学生的实际情况,在教学中,首先要入情入境,反复品读课文,进入作者的情感世界,以情唤情,用自己对文本的理解、感悟而产生的情感,激发、调动、感染学生的情感。

力求在课堂上搭建语言解读感悟的艺术平台,引领学生入情、真情、深情地朗读课文;

力求在教学中营造真情喷涌升华的诗意氛围,激发学生体会护士长叶欣对患者高度负责、对同事高度关怀、对自己置生死于度外的高尚情操。

　【教师准备】

　1.查看学生前置性学习单。

　2.教学课件。

　【学生准备】

　完成预习单。

　2课时

第

课时

　2.正确、流利、有感情地朗读课文,运用提炼要素法,概括课文的主要内容。

　联系上下文,理解“高风险、高强度、高效率”的含义,体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

　复述叶欣冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作的情景。

方法一:

谈话导入。

　1.同学们,2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州的一些地区流行,那是一场没有硝烟的战争。

今天我们就一起走近“非典”。

（板书“非典”）

　2.学生介绍课前查阅的“非典”资料。

老师补充播放有关“非典”的短片。

　3.在这场没有硝烟的战争中,一些医务工作者献出了自己的生命,护士长叶欣就是其中的一位。

下面让我们看看作者是如何描写叶欣与“非典”进行斗争的。

（板书课题,齐读课题）

　4.题目是文章的眼睛,说说课题这样写的亮点。

　[设计意图]　“永远”一词是这个故事的关键词,引发我们深思;

“战士”一词写出了叶欣抗击“非典”工作的难度和危险,与课文中的“高风险、高强度、高效率”相呼应。

方法二:

情境导入。

　　1.同学们,在我们的一生中,有很多事情是难以忘怀的,有那么一件事,更是让人们终生难忘!

（播放有关“非典”的短片）

　　师配乐朗诵:

这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗!

2003年春节前后,一种极具传染性的疾病在广州流行,叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。

科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。

然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远地走了……

　　2.今天我们将要学习第11课:

永远的白衣战士。

（板书:

永远的白衣战士,齐读课题）读了课题,你想知道什么?

　　师小结问题:

“永远的白衣战士”指的是谁?

为什么称她为“永远的白衣战士”呢?

（学生回答）

　　（过渡）俗话说:

“书读百遍,其义自见。

”所以我们要想解决这些问题,就要熟读课文,

　[设计意图]　上课伊始,学生们沉浸在回忆抗击“非典”的战斗中,为学文定好基调,便于激情入境,自然过渡到课文的学习中。

一、检查生字的识写。

　借助预习单,检查预习。

　1.检查预习单的使用效果和学生的预习情况。

PPT出示:

　　疾病　给予　监测　堵塞　重症　斩钉截铁　真情无悔　遗像　永恒　硝烟　咳嗽　吸氧　身先士卒　声色俱厉　效率　疲惫　通畅　娴熟　搏斗　心甘情愿　烦躁不安

（1）重点指导读好:

予、测、畅、症。

（2）指导易错字:

予、测、悔、遗。

学生练习写这几个难写的字,然后实物投影展示,师生共评;

学生书写,师生共评。

　[设计意图]　既是检查课前预习,又是交流学习,扎实过好“初读关”。

　2.课文中还有几个难读的句子,你们会读吗?

　　高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

（1）指名读这句话。

（2）随文识字:

这句话里有一个加点的词语,它该怎么读?

（yù

nzhuǎn）“转”是一个多音字,你能用它的另外一个读音来组个词吗?

（zhuà

n,转动）

　文中除了这个多音字还有其他的多音字,请同学们找一找,看谁最仔细。

教学多音字“强”（三个读音:

qiá

ng:

强大,qiǎng:

勉强,jià

倔强）;

“率”（lǜ:

效率,shuà

i:

率先）;

“给”（jǐ:

给予,gěi:

给你）;

“塞”（三个读音:

sà

边塞,sè

:

堵塞,sāi:

瓶塞）。

　这句话是一个什么句子?

（比喻句）在这里把叶欣比作什么?

（一台永不疲倦的机器）体会作者的表达方法。

　3.指名分段朗读课文,师生共同纠正字音。

二、整体感知。

　1.说说全文的主要内容。

（抓住写人文章的核心要素来总结:

谁?

什么事?

）

　（本文主要写了叶欣抢救“非典”患者的事。

　小结方法:

总结写人文章的主要内容时,可以抓住“谁、做了一件什么事”两个方面进行概括。

　2.课文按什么顺序写的,请理出层次。

（1）默读,思考,自主学习。

　刚才大家在朗读课文的时候思考了课文是按什么顺序写的,那么哪几个自然段意思相近?

将相近意思的段落合并为一大段,独立一个意思的为一段。

（2）汇报交流,相机指导。

　　学习倒叙的写法:

先交代故事的结局或某些关键性情节,再倒转回去具体叙述故事始末的叙述方法。

　结果（第1自然段）:

写在抗击“非典”的战斗中,叶欣牺牲了。

　经过（第2~8自然段）:

写叶欣在“高风险”环境中“高强度、高效率”地顽强工作。

　结果（第9自然段）:

写叶欣留给人们永恒的微笑。

三、部分理解。

（一）联系上下文,品读“高风险、高强度、高效率”的含义。

　1.默读课文,用横线画出最能反映叶欣这位“白衣战士”工作情况的语句。

　高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

　2.理解“高风险、高强度、高效率”的含义。

（1）理解词语本义。

　（学情预设:

高风险,是说危险大;

高强度,工作强度很大、工作非常辛苦;

高效率,是说任务重,必须加快速度）

　你能说出几个类似的词语吗?

（预设:

高难度、高水平）

（2）用横线画出描写叶欣工作“高风险,高强度,高效率”的语句,并写出自己的体会。

　（3）汇报交流。

　学情预设一（行动）:

　（板书:

行动）

　随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

拒听家人电话）

　①理解“身先士卒”。

　②文中哪句话给我们解释了“身先士卒”,找出来,读一读。

　“这里危险,让我来吧!

”

　联系上下文理解词语意思。

　③练习用“身先士卒”说一句话。

　④在“非典”蔓延时期,家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她,而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话,是她不爱自己的家人吗?

那是因为她（对工作高度的责任感,为大家舍小家,心中只有她的病人）。

　把这份感动放进字里行间,学生齐读。

　学情预设二（行动）:

　原有冠心病的“非典”患者梁先生,因发热咳嗽前来急诊,短期内病情急剧恶化,呼吸困难,烦躁不安。

叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,检测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。

叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

　①句子中哪个词语告诉我们叶欣太累了,她累极了?

请找找看。

（拖着）

　②读句子,抓住“拖着”“一个救多个”谈体会。

（叶欣太忙了,太累了,从“顾不上”“拖着”“投入到”可以体会到,她心里想的都是病人）

一个救多个）

　③再读句子,要读出叶欣的这种工作状态。

（指名读、齐读）

　学情预设三（行动）:

　叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

把同事关在门外）

　①联系上下文理解“声色俱厉”“心甘情愿”。

并说几个表示神态的词语。

　②读句子,说说你的感受。

　③带着你的感受再读句子。

　总结:

以上这三处都是对叶欣行动的描写,谁还能找出对叶欣的语言的描写。

　学情预设四（语言）:

语言）

　面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:

“这里危险,让我来吧!

斩钉截铁）

　①理解“斩钉截铁”,并造句。

（从“斩钉截铁”和叶欣的话可以体会出叶欣不怕危险、舍生忘死的英雄壮举。

　②出示课件,感受“危险”。

　抗“非典”前期,平均每抢救1个“非典”患者,就会有3名医护人员倒下。

2003年1月31日,广东中山医院收治第1例“非典”病人,20多名医护人员直接、间接被感染了。

“非典”时期,感染的5327名患者中,医护人员占了近四分之一。

　③再谈感受。

　（4）小结:

品读着叶欣的一次次行动,一句斩钉截铁的话语,你想到了哪些词语?

　[设计意图]　理解“关心病人、关爱同事、舍生忘死、临危不惧”等词语,教师引导学生学习“练习4”的“读读背背”中的四字词语。

　[设计意图]　这一部分是文章的重点部分,感受体会人物崇高的精神品质和伟大的人格是主要目的。

唯有读,多种多样地读,才能使学生更好地走进文本,走进作者的内心世界。

补白读,想象读,咬文嚼字读,引读,齐读……使学生一步一步走向叶欣的内心世界,与作者、与文本产生共鸣,再通过读表达情感,读出体会,读出感受,掀起情感的高潮。

（二）总结写法,练习复述。

　回顾板书,梳理写法。

（1）填空。

这篇课文作者主要描写了　　　　　　　　　　　　　　　　,表现了叶欣是个　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的白衣战士。

（2）借助板书,小组合作,联系课文语句说说叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。

　（3）全班交流。

一、积累。

　1.摘抄课文中描写叶欣行动和语言的词句。

　2.推荐阅读《我爱的人走了》,下节课交流。

二、比一比,组词。

　【参考答案】　

二、疾病　治疗　咳嗽　应该　承认　永远　测试

左侧　堵住　打赌　机器　哭闹

　1.继续品读课文《永远的白衣战士》,体会文字所表达的真实情感。

　2.拓展阅读《我爱的人走了》,会运用“要素法”说出课文的主要内容;

　3.通过写话训练《白衣战士,我想对您说》,引导学生表达内心的真情实感。

　通过对人物的动作、语言、神态等的描写,体会人物的崇高精神。

　运用掌握的学习方法,读懂拓展资料,体会人物的情感。

回顾所学,导入新课。

　1.回顾本文的主要内容。

　（广东省中医院的护士长叶欣,在抗击“非典”战斗中的感人事迹。

　2.通过上节课的学习,你知道了叶欣是个怎样的人?

　（身先士卒、关爱病人、关心同事、舍己为人。

　[设计意图]　通过上节课的学习,学生对叶欣有了初步的认识,用于对课文内容的回顾。

一、品读课文,继续感受人物的思想境界。

　读第1、8、9自然段,说说这几个自然段分别写了什么,这样写有什么好处。

　1.学生自主学习,教师巡视了解学生的学习情况。

　2.汇报交流。

（1）学情预设一:

　第一自然段写叶欣在抗击“非典”的战斗中牺牲了。

　这是一种倒叙的写法,直接交代事情的结局,这样更能吸引读者的兴趣。

（2）学情预设二:

　出示第8自然段中的句子。

　叶欣的病情牵动了所有人的心。

然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

　①“多少人”可能会是哪些人?

他们会说些什么?

（想象说话）

　如果你是被叶欣救治过的梁先生,这时,你会说:

　如果你是叶欣的同事,这时,你会说:

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　如果你是叶欣的儿子,这时,你会说:

　如果你是　　　　　,这时,你会说:

　②读句子,读出人们的不舍。

　[设计意图]　《语文课程标准》指出,阅读是收集处理信息、认识世界、发散思维的重要途径。

让学生设身处地转换角色,练习说话,既是对课文内容的有益开发,更是一个真正让学生自己处理文本信息的时机,为学生的个性化阅读提供了平台。

　（3）学情预设三:

　首尾呼应,出示句子。

　遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。

　科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。

二、再研读课题,升华情感。

　联系课文内容想一想,为什么以“永远的白衣战士”为题。

　（身为护士长的叶欣是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的,她倒在了与“非典”搏斗的战场上,所以被称为“白衣战士”。

叶欣虽然走了,可她的身先士卒、关心病人、关爱同事、舍生忘死的精神将永远活在人们的心中,所以被称为“永远的白衣战士”。

　过渡语:

其实,在这个没有硝烟的战场上,像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多。

　牺牲在抗“非典”战场部分医护人员的照片。

　是他们用爱心传递着爱心,用生命点燃着希望,谱写了一曲曲高扬民族精神的浩然之歌!

下面我们再来读一篇短文《我爱的人走了》,再来认识一位在“非典”战场上牺牲的白衣战士。

三、拓展阅读《我爱的人走了》,体会人物特点。

　1.归纳故事的主要内容。

　你能说说故事写的是什么时候,主要人物是谁,什么事吗?

（提示:

把时间、人物再加上事件串起来,就是课文的主要内容。

　本文主要写　　　　（时间）,北京武警总队医院的军医　　　　（谁）的　　　　　事。

　2.找出对人物动作、语言、神态等的描写,思考:

文中的李晓红给你留下了怎样的印象。

　学情预设一（板书:

动作）

　由于李晓红患有严重的妇科疾病,她已准备休假养病。

由于这位发热病人的到来,使李晓红改变了计划,留下来继续在医院上班。

作为内科医生,她深知与这类病人接触,可能会产生的严重后果,但她还是决定先治好这位病人后再休假。

　……

　（板书:

爱岗敬业）

　李晓红把她在302医院接受治疗用的药物、治疗方案,写在手机上给刘会昭发了过来……

关心病人）

　学情预设二（板书:

神态、语言）

　对于感染者求之不得的转院治疗名额,李晓红却不以为意,不为之所动,她对刘会昭说:

“老公,我不想去。

　李晓红说:

“不是这么回事。

我知道我转到那里后,肯定是接受‘非典’的专门治疗。

可是你别忘了,我们身边还有一些被‘非典’感染的战友倒下了,那都是我们的兄弟姐妹呀!

他们更需要转到条件好的医院去治疗,让他们先去吧。

（1）理解“不以为意”,抓住“不以为意”“不为之所动”及李晓红的语言谈谈体会。

关爱同事）

（2）指导学生读句子,要读出在生死面前,李晓红毅然决然地把生的希望留给别人,把死的危险留给自己的勇气。

　学情预设三:

　2003年4月15日,刘会昭收到一条李晓红发来的特殊短信,上面只有简单的几个字:

老公,我爱你!

（1）说说这是李晓红什么时候给丈夫发的短信?

从中你看出了什么?

（生命的最后一刻发出的短信,写出了李晓红对丈夫的爱。

（2）联系上下文想象说话:

她爱她的丈夫,为什么不听丈夫的话?

为什么不及早去当时全国治疗“非典”条件最好的解放军302医院?

为什么在有机会转院的情况下一次次把机会让给了别人?

（引导学生明白:

李晓红爱丈夫、更爱事业的崇高思想境界。

　3.通过对重点语句的理解与交流,你想用哪些词语来形容李晓红?

　（爱岗敬业、以身作则、关心同事、关爱病人、舍生忘死、舍己为人……）

　4.小结:

品读了李晓红一次次的行动,品读着她一句句的话语,使我们又一次被为了“爱”而牺牲在“非典”战场上的“白衣战士”深深感动。

四、读写训练。

　1.叶欣走了,李晓红走了,可是,她们给人们留下了永恒的微笑、宝贵的精神和无尽的怀念。

人们在网上建立了纪念馆来纪念她们。

你可以在网上了解她们的事迹,给她们献花、留言,下面我们一起来读几条留言:

（1）在突如其来的“非典”面前,在抗“非”的战场上,你无私无畏,冲在最前面,积极抢救“非典”患者,而你自己却因染病而光荣殉职。

你和千百名白衣战士用高尚的医德和实际行动谱写了一曲可歌可泣的抗“非”诗篇。

你是我们中华民族的骄傲!

你永远活在我们心中!

!

（2）“非典”是一场战争,您就像一个英勇的战士,把所有生的机会都留给了人民。

我不是护士,但真心被您感动。

献上一束洁白的马蹄莲,愿纯洁、美丽、一切美好永远陪伴您。

　[设计意图]　适时补充课文以外的相关资料,能成功开启学生的思路,让学生更深刻地认识叶欣这个人物,使叶欣这个人物形象在学生头脑中丰富起来。

　2.以《白衣战士,我想对您说》为题,写一段话,写出我们自己的心声。

（1）先在心里组织一下语言。

（2）说给同桌听一听。

　（3）指生说。

其他学生注意听。

思考:

句子是否通顺,是否表达出敬佩之情。

　（4）动笔写话。

　（5）展示评改。

　①找一名中等生的作文,投影出示,全班评改。

哪儿好,说出理由;

哪儿不好,如何修改。

　②自己再读读自己写的话,进一步修改。

　3.总结。

　通过这节课的学习,我们又一次被这些白衣战士的崇高精神所感动。

五、课堂总结,激发阅读兴趣。

　1.“非典”时期,像叶欣、李晓红这样的英雄人物还有很多很多。

　播放《爱的奉献》音乐,配“非典”中医务工作者图片。

　看看这一张张微笑的脸庞吧,是他们用自己的血肉之躯,为我们建起一道健康的长城。

让我们永远记住他们——我们的白衣战士。

　2.2003年,“南丁格尔奖”（国际上授予护士的最高荣誉,获奖者每年不超过50人）获奖的中国护士共10名。

课下请同学们搜集有关“非典”中涌现出的感人故事,汇集成册《“非典”中的英雄》,让我们记住这些在“非典”时期涌现出的英雄们。

作业1

见教材64页课后练习第3、4题。

作业2

一、读拼音,在括号内填上合适的字。

jí

（　　）病（　　）忙　　ché

ng（　　）现（　　）功

yí

（　　）像（　　）动　　cè

监（　　）（　　）面

二、把下列可以搭配的词语用线连起来。

爽朗的　　　　　　　关切

春风般的　　　　　　　　　笑声

没有硝烟的　　　　　　　　　话语

斩钉截铁的　　　　　　　　　战争

无悔的　　　　　　　　　微笑

永远的　　　　　　　　　告别

最后的　　　　　　　　　白衣战士

永