五年级语文第二单元14课时备课Word格式文档下载.docx

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《儿童诗两首》2课时

口语交际、习作3课时

回顾·

拓展二1课时

课题

5、古诗三首

教学目标

一、知识与技能：

1．学会本课7个生字，正确、流利和有感情地朗读、背诵古诗。

2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。

3、想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

二、过程与方法：

在抓住景物、事例想象诗境的基础揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

　三、情感、态度与价值观：

体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学重点

学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

教学难点

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

课时安排

3课时

第一课时

《牧童》

主备人

沈宝莲

授课班级

五年级

授课人

授课时间

课时目标

有感情地朗读课文，背诵并默写《牧童》。

理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

一、介绍诗人，激发兴趣

大家听说过“八仙过海”的故事吗？

谁知道“八仙”是哪八个人？

今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。

吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。

吕岩考过科举，做过县令。

后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。

最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

生边听边思考

二、初读课文整体感知

1．自由读古诗，读通顺，读流利。

2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。

3.再读诗，把不理解的词语画出来。

三、再读古诗，交流学习

1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

2．反馈：

你读懂了什么?

3．根据学生回答，教师小结出各诗句的意思：

4．全班齐读此诗。

1、再自由读诗，小组进行自主学习，交流讨论。

，

2、学生回答,你读懂了什么?

3．学生齐读诗意。

四、想象画面，体会情感

1．教师朗读，学生闭目想象。

2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3．学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

1．学生闭目想象

2．学生把所想象到的画面说给大家听

4．体会到什么，写下来，与小组同学交流。

五、感情朗读，背诵古诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3．全班一起诵读全诗。

1.自由读诗。

3.全班一起诵读全诗。

六、布置作业

1．理解并体会古诗所表达的意境。

2．背诵并默写古诗《牧童》。

教学反思

第二课时

《清平乐·

村居》

有1.会读写生字词，有感情地朗读课文，背诵并默写《清平乐·

村居》。

2.通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

在朗读中体会作者透过语言文字表达的农村生活。

想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

一、导入，解题

1．板书课题，读题。

2．解题：

“清平乐”是词牌名，并不是题目。

“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。

《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

读课题

1．自由读词，注意读准字音。

2．难字正音，引导学生读准：

茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥

3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

4．且读且点评，读出韵律节奏。

1.自由读词，注意读准字音。

3．全班读，男女生读，同桌互读。

三、再读，解意

1．自由读文，自主理解词语意思

2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：

3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思

4．再读全文，学生质难问疑

1．自由读文。

2．自由汇报老师引导学生解释重点词语。

3．小组合作，疏通句子意思

四、精读、悟情

1．教师范读，学生闭目想象画面。

2．请学生自由谈所“看到”的画面。

3．学生自由读，边读边悟。

4．请学生自由谈所悟到的思想感情。

1.教师范读，学生想象画面。

2．请学生谈所“看到”的画面。

五、熟读，成诵

1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

2．全班朗读，注意表达思想感情。

3．熟读成诵。

1.小组内互读。

2．全班朗读，

五、布置作业

2．背诵课文。

3、默写课文。

课后反思

茅草屋

清平乐村居白发夫妻人情之美

三儿生活之趣

第三课时

《舟过安仁》

有1.会读写生字词，有感情地朗读课文，背诵并默写《秋思》。

在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。

体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

一、揭示课题

引入

（一）激趣导入

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。

和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。

你们想知道他们怎样顽皮吗？

想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

学生交流预习情况，了解《长相思》的写作背景及作者纳兰性德的情况。

二、初读课文整体感知

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。

5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

1.自由朗读，读通这首诗。

2．小组赛读.

3．自读理解。

4．小组合作学习。

5．小组交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

三、再读感悟，以画悟情

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

5．汇报展示：

展示部分学生的画，并让学生加以解说。

1．自由读诗，边读边在脑海中想象。

2．小组内交流你所想象画面。

3．请学生描述画面。

4．请学生把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写下来。

四、感情朗读，背诵古诗

　1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

3．诵读古诗。

1．感情朗读。

2．学生读好这首诗。

你还知道哪些描写儿童的诗，下去请读给大家听听

板书设计

坐船中童真

舟过安仁都张伞稚气

是使风聪明

6、冬阳、童年、骆驼队

1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解。

3、认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。

课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

　　二、过程与方法：

　　通过自学课文，解决生字词。

　　三、情感、态度与价值观：

体会作者对童年生活的怀念之情。

有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

抄写喜欢的句子。

读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2课时

第一课时

　一、创设情境，引入课题

1、.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。

2、电影中的主题曲是《送别》，唱出的是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。

今天，我们来学习课文《冬阳·

骆驼队》。

读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。

二、自由畅读，步入童年

　　1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。

2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？

朗读相应的部分。

3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

1.学生自由读课文。

2.读文思考，质疑问难。

三、深入阅读，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？

在课文中找出有关的句子读一读。

2、课堂交流，随机指导。

（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：

那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。

（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：

“不是的……增加一些行路的情趣。

”

课文中为什么用“充满”而不用“

（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！

……因为太不整齐了。

1.学生自由读文、勾画。

2.学生有感情读句子，谈感受。

3.学生自由交流

①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？

②有感情地朗读这句话

四、布置作业

1、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。

2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

第二课时

一、继续品读，感悟童年

1、自由朗读课文，思考：

到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？

在课文中找出有关的句子朗读体会。

2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

3、课堂交流，随机指导。

1、找出有关的句子。

2、有感情地朗读这些句子。

2、把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？

3、有感情地朗读这两个句子。

二、吟诵课文，回味童年

1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。

2、选择喜欢的段落背诵。

三、拓展延伸，珍惜童年

1、童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。

而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？

2、.推荐阅读《城南旧事》另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

1、课文描写的一些场景和画面，一定使你印象深刻。

找出来，读一读，和同学交流自己的感受。

2、阅读《城南旧事》或是高尔基的《童年》

六、板书设计

6．冬阳·

骆驼队

学骆驼咀嚼（4）

想象板书设计驼铃用处（5—9）

想替骆驼剪毛（10）

追问骆驼去处（11—14）

}

对童年生活无限怀念

7、祖父的园子

1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2、．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

　　仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣．

三、情感、态度与价值观：

有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

　仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣．

1课时

一、谈话

引入

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

板书课题：

祖父的园子

学生交流美好的童年往事

二、初读文

知大意

1.找出生字新词，注意读准字音．

2.查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

3.分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

4.全班汇报交流

1.学生字新词，注意读准字音

2.查字典，与同桌探讨

3.分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

4.小组交流。

三、细读课文，体会感情

1默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？

你是从哪里体会到的？

用笔勾出相关句子，并批注自己的体会。

2全班交流

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识

1.默读课文.用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2.全班交流，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情。

四、拓展

延伸

通过交流，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因。

学生交流发言

五、布置

作业

1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

2.课外阅读有关写童年生活的文章。

7祖父的园子

──“我”的乐园

留心观察生活，

用心感受生活，

真实表达感受

8、童年的发现

沈宝莲

1、懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

2、了解课文“童真童趣”的特点。

3、有感情地朗读课文。

4、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

　1、通过自学，扫清字词阅读障碍。

　　2、通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。

。

三、情感、态度与价值观

　　通过朗读课文,体会作者的思想感情。

　引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教学准备

配乐磁带、课文插图、文本内容。

一、联系实际、激趣导入

1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

生听。

2、思考：

童年有什么发现？

二、初读课文，感悟文章内容

1．自读课文，要求正确流利。

2．找出生字，注意读准字音；

理解词语。

3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。

课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

1.自读课文，要求正确流利。

2．找出生字，注意读准字音。

3．了解课文讲了一件什么事。

三、再读课文分析理解课文

1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？

再讲了什么？

最后讲了什么？

课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？

选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

1．再读课文，引导学生在小组内交流童年的发现是什么？

2．激趣朗读，选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解“‘我’发现了什么？

1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？

还有什么不理解？

引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

2．朗读体会

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

1.自读课文一、二自然段，引导学生以课文内容为切入点展开讨论。

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜、自豪，惩罚的愤懑。

五、开放拓展

收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

六、布置

抄写本课的生字新词。

有感情的朗读课文。

思考：

作者童年时发现了什么？

一、回忆导入

引导学生说说作者童年的发现是什么。

以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

说说作者童年的发现是什么。

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的。

2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。

引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

讨论交流不理解的问题。

三、体味作者秘密被证实后的感受

　1、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2.让学生通过举例说说对这句话的理解。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。

通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。

五、总结交流

通过学习课文，受到了什么启发？

说说学习这篇课文后受到了怎样的启发

通过朗读，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个什么样的孩子。

8.童年的发现

细胞（一个月）

——小鱼（一个月）

——青蛙（一个月）

——人类（九个月）

——人的进化论

9、儿童诗两首

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．二、过程与方法

　通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点

　感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点。

学生搜集喜欢的儿童诗。

一、谈话引入

出示课文童年插图，孩子们回忆童年中的趣事，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习9儿童诗两首

生听并读课题。

1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

1、自由读诗，要求读通顺，读流利。

2、同桌读诗、互评正音。

3、再自由读诗，把不理解的词语勾出来。

三、再读儿童诗