三年级阅读指导教案文档格式.docx
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《夏洛的网》
导读书目：
美国名作家E·
B·
怀特写的《夏洛的网》
教学目标：
1、回顾故事内容，赏析精彩片段；
2、通过畅谈深刻的人物形象和故事片段，探讨友谊及人生价值等；
3、通过交流，初步感知一些读书的方法；
教学准备：
学生每人带好一本书——《夏洛的网》
教学过程：
一、以平时读书照片导入
同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《夏洛的网》，同学们都很开心地告诉老师，这是一本很好看的书。
看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来说说读后的感受，并一同来学习一些读书的方法。
二、出示封面
常言道：
看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛；
题目是文章的凝炼。
板书：
读封面
出示封面：
①
告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？
②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？
高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。
何不让我们快快打开书去看看吧。
三、出示目录，概括主要内容
1.这是《夏洛的网》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，。
所以我们看书，还要学会看目录。
读目录
来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。
夏洛―――――—救————――――威尔伯
师小结：
通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。
应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
前言后记略读
2.出示书评
这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。
没错，这是一个妙趣横生的童话故事，，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。
《约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。
”《星期六书评》说“这本书本身就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。
”（师边介绍边出示书评）
四、赏析人物形象，重温精彩片段
1.这是童话中的一句话——（出示）
“威尔伯永远忘不了夏洛。
它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。
”
快速回忆并浏览一下，这一句话在哪儿出现过？
为什么威尔伯永远忘不了夏洛？
2.学生回答，教师小结——快速地浏览，了解相关内容，并从中筛选信息，也是一种常用的略读方法。
浏览了解，筛选信息
3.当然，当我们细细地去品味，对于“夏洛到底是一只怎样的蜘蛛啊？
为什么威尔伯永远忘不了夏洛呢?
”将会有更深的体会。
好，让我们快速浏览，找出你感受深刻的片段，说说你对夏洛的理解。
同学们课前都做过一些读书笔记，通过目录找到相关的章节，然后浏览整章，应该可以很快地找到相关的段落。
4.小组交流
5.全班交流。
相机抓住某个片段，作精读指导，让学生感悟第二种读书方法——精读。
并板书：
品读
相关片段引导学生再回到故事中去，让学生读出情感、读出感受。
朗诵
适时小结：
刚刚我们同学已经在不经意中用到了“默读与朗读”相结合的方法。
我们同学平时读书笔记本上的摘录、写体会等方法其实也是一种精读的方法。
摘录、写体会
6.对照板书小结阅读方法
四、深化
谈谈自己从这本书中得到的启发
五、延伸
同学们，想一想，你想当谁的夏洛呢？
夏洛送给威尔伯的字，让威尔伯有了进一步要求自己的目标，努力做到“王牌”“了不起”“光彩照人”“谦卑”，也因此救了威尔伯的命。
想想你的朋友，你想送你个什么词给他呢？
拿出小卡片，画一个蜘蛛网，在上面写上你对朋友的期望与祝福，表达你对朋友的友谊与关爱。
（播放 同名影片片尾曲）
全班交流（读出词语，并说说为什么）
五、总结，推荐怀特的其他著作
很高兴今天与大家一起分享了《夏洛的网》带给我们的感动与思考。
感谢怀特为我们塑造了那么多的可爱的动物形象，为我们讲述了一个这么有趣而美妙的故事，让我们在震撼和惊奇之余，灵魂得到一次净化。
怀特还写了两部童话名作：
《精灵鼠小弟》、《吹小号的天鹅》，相信这两本书也会给你我的生命带来很多启迪。
（出示：
推荐书目及图书封面）
板书设计：
主板书：
友谊生命价值承诺团结（根据学生回答灵活显示）
夏洛———————————
救—————————————威尔伯
副板书：
粗读——读封面、目录、（前言、后记）
浏览跳读，筛选信息
精读——品读、朗诵（背诵）
摘录、写体会
默读朗读
中国古代传说
1、鼓励孩子敢于表达，引导孩子流畅地表达，教会孩子学会倾听。
2、能完整地编写出故事，重在所编的故事新奇、有趣。
教学重难点：
1、引导孩子流畅、完整、有条理地讲一则神话、传说故事。
课前准备：
学生准备：
准备自己感兴趣的神话、传说故事，试着把它讲下来。
教学过程：
一、谈话导入，揭示话题古代神话和传说故事都是我们优秀的传统文化宝库中重要的文化遗。
我小时候听着爸爸讲的神话、传说长大，神话、传说伴着一代又一代的中国人成长。
同学们，你们很小的时候听过长辈讲的神话、传说吗？
现在你长大了，学会自己读神话、传说了，那么今天我们也来讲一讲这些让我们驰骋在想象天际里的神话、传说吧？
二、购书场景，伶牙俐齿1、过渡语：
听说要上神话、传说故事课，同学小李到书店购书。
小李有个习惯，阿姨如果能够讲一个神话、传说故事，这个故事能让他听明白、感兴趣了，他就买。
2、模拟场景⑴生甲：
小朋友，这是我店新进的少儿读物——《中华神话传说》，里面的故事可有趣了，买回去你肯定会爱不释手的。
生乙：
阿姨，你能讲一个其中的故事吗？
要是好听，我也买一本。
生甲：
嗯，我讲不好，谁愿意帮助我？
生丙自告奋勇上台。
台下的同学们，我可是要买一本最好的神话传说故事书，你们帮我听听这个故事讲清楚了没有，好不好？
生丙讲《舜耕历山》后，学生乙引导大家评议。
大家觉得他讲的好吗？
指名说好或者是不好的原因，教师及时引导学生从以下一个方面来评价：
故事是否讲的有条理、清楚、声音是否洪亮、大方等。
⑵生丁讲《龙生九子》，学生甲：
大家距地这个售货员讲得好不好呢？
围绕要求自由评价。
⑶现在打算买吗？
这里的故事真精彩，我马上买一本回去看。
同学们，下次我如果还来这个书店购书，你们说售货员要吧故事讲到什么程度我才能买呢？
全班交流，教师适时板书：
有条理、引人入胜、声情并茂。
小结：
上面这三点要求，第一点每个人都要达到，后面两点是大家努力地目标，声情并茂的演讲，引人入胜的故事，肯定能吸引人。
三、转换角色，倾情讲演1、小组展示，完美体验。
师：
学生乙回到家后，真的就被其中的故事迷住了，兴奋得在晚餐结束后，硬是要把爸爸、妈妈、还有在家的奶奶叫过来听他讲故事。
现在你就是学生乙，请你把自己从书中看到的故事讲给爸爸、妈妈和奶奶听吧。
学生分小组讲故事，教师巡视。
2、交流汇报，共同提高。
⑴每个同学现在都当了一回“儿子”或“孙子”讲故事，现在哪个小组能自告奋勇上台表演给大家看？
请大家注意观察说和听的每一个人，看他们谁表现得更出色。
⑵小组汇报。
⑶学生共同评议。
四、延伸课外，回味无穷今天，大家的表现很出色，虽然时间很短暂，不能让每个人都上台展示自己，但是神话、传说故事讲也讲不完，看也看不够，听也听不厌，那么就请同学们回家做几件事情：
1、选最拿手的一个神话、传说故事讲给长辈听。
2、看一本神话、传说故事，有能力的试着自己编一个故事。
3、听父母或其他的长辈讲神话、传说，评价优劣。
这些要求和选择一个或多个完成。
鼹鼠的月亮河
1、了解故事主要内容，为整本书的阅读打开一扇窗。
2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。
3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。
4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
教学重点难点：
这是一篇长篇童话，篇幅较长，因此激发学生阅读的兴趣，引导孩子读好读完是本课的重点也是难点。
（一）谈话导入
1、同学们，老师想了解一下，最近你们都在读哪些书？
2、班内互相交流读书情况。
（二）好书大家看
1、最近老师得到了一本好书《鼹鼠的月亮河》，这是一部长篇童话，曾获中国作家协会第六届全国优秀儿童文学奖。
2、介绍作者：
王一梅，1970年生于江苏太仓。
中国作家协会会员，苏州市作家协会儿童文学分会副会长。
现就职于苏州大学社会学院。
94年开始童话创作，共发表短篇童话300余篇；
出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》、《恐龙的宝藏》，系列童话《糊涂猪》《小老虎当鼓手》，童话集《第十二只枯叶蝶》、《鸟窝里的树》，绘本《书本里的蚂蚁》、《胡萝卜先生的胡子》等二十余种。
作品曾获中国作家协会第五届全国优秀儿童文学奖，第六届全国优秀儿童文学奖，第五届国家图书奖，第十三、十四届冰心图书奖等奖项。
3、出示《鼹鼠的月亮河》一书，简单介绍一下封面：
谁来说说你看到了什么？
预设：
两只鼹鼠——他们一个叫米加，一个叫尼里。
……
月亮——你的眼睛一下子就被这轮又大又圆的月亮吸引了，你和书里的主人公米加一样对天空充满了好奇。
小河——这条清凌凌的小河就叫——月亮河。
为什么叫这个名字呢？
我想，月亮河一定是弯弯的，像月牙一样美丽。
星星——这几颗星星亮晶晶的，就像是天空的眼睛，一眨一眨地望着大地，也望着河边的米加和尼里。
过渡：
在这么美丽的夜晚，这么美丽的地方，肯定有许多美丽的故事。
大家想读吗？
（三）简介故事
1、师述：
鼹鼠米加一家住在美丽的月亮河畔。
与众不同的鼹鼠米加不喜欢爸爸为他选择的人生道路，怀揣着一块月亮石离开了家乡。
在陌生的地方，米加结识了新的朋友，找到了自信，实现了梦想……
2、了解故事梗概（指导看目录）
第一章月亮河的鼹鼠米加和尼里
第二章米加和魔法师啰里啰嗦的魔法口诀
第三章鼹鼠变成了乌鸦，但他仍然是鼹鼠
第四章米加回到月亮河
（四）阅读指导
各章节设计以下问题，边读边想：
第一章
（1）米加和其它鼹鼠有什么不同之处？
（2）米加和尼里是怎么成为好朋友的？
第二章
（1）自从有了发明洗衣机的念头，米加是怎么做的？
（2）米加为什么要跟魔法师咕哩咕学变魔术？
（3）读读米加和尼里的信，从中你感受到什么？
第三章
（1）鼹鼠米加变成乌鸦后又有了哪些经历呢？
（2）老鹰铁嘴被咕哩咕变成小鸡后，却再也不愿意做回老鹰了，这是怎么回事呢？
第四章
（1）米加到底有没有发明洗衣机呢？
（五）推荐阅读
米加最后变回鼹鼠了吗？
老鹰铁嘴是做了小鸡呢还是做回了老鹰？
米加到底有没有发明洗衣机？
《鼹鼠的月亮河》等着你去读呢！
《我和小姐姐克拉拉》
1、通过导读，使学生了解本书的作者及内容的简要情况。
2、通过对人物的行动、语言、事件的讲述，了解人物形象特点，感受人物的调皮和快乐。
3、给学生朗读故事，用语言感染学生，让故事内容吸引学生兴趣，提高学生阅读的兴趣。
（1）边读边思考。
（2）有序地、完整地读故事。
一、激趣导入
挑选班中两位学生戴着克拉拉和“我”的头饰来扮演克拉拉和“我”，（学生A扮演“我”，学生B扮演克拉拉）他们出场先进行了自我介绍：
学生A：
这就是我；
她呢？
就是我的小姐姐可拉拉。
你可别把我们两弄混了哟。
可别以为，这个是我；
那是克拉拉。
那就大错特错了。
克拉拉是克拉拉，我是我，克拉拉不是我。
可是人们总是把我俩弄混，这是因为，我俩也时常互相弄混的缘故。
学生B：
我叫克拉拉，那我弟弟叫什么名字呢？
二、看图说题目
1、这本故事书一共写了几个故事？
（生：
24）谁能说说有哪些故事呢？
学生都说出自己感觉深刻的故事来。
2、课件出示故事中的插图，让学生猜猜是哪个故事？
三、问答比赛
以小组比赛的形式进行，激发学生的阅读兴趣，提高学生的表达能力。
1、“我”和小姐姐发现了天大的秘密，究竟是什么秘密？
2、“我”和克拉拉把嗅嗅分成两半，把嗅嗅染成双色狗，染成了哪两种颜色？
又是怎么染的？
3、埃玛姨妈养的金鱼到底有没有吃“我”喂的香肠？
4、电闪雷鸣的夜晚克拉拉想出了什么办法对付强盗？
5、克拉拉用了谁的面霜给苏珊娜涂面？
6、“我”买来了什么差使？
7、为了做一个规矩的孩子，“我”和克拉拉做了件什么事？
8、克拉拉为了让“我”在儿童化装晚会上扮成日本小渔夫，用了什么方法把“我”染黄？
9、为了以后能够上天堂，“我”和克拉拉做了一件什么好事？
10、是谁教唆托尼叔叔的鹦鹉骂“我”是傻瓜的呢？
四、谈谈“我和克拉拉”
1、统计以下问题：
哪个故事最让人笑掉大牙？
哪个故事最不可思议？
哪个故事最像我做的？
哪个故事让你觉得是好心办坏事？
2、分角色朗读
喜欢克拉拉的同学分成一组，喜欢“我”的同学分成一组。
先让学生说一说喜欢“我“和克拉拉的什么特点？
最后全班一起分角色朗读“浴缸里练游泳”
3、真情表白
书中的人物“我”和克拉拉都已经成为同学们的好朋友，同学们有什么话要给你的好朋友说呢？
让学生畅所欲言的说说自己对“我”
和克拉拉的感觉。
五、找找身边的“克拉拉”
故事中的克拉拉也是小学一年级的学生，她总是想出一些鬼主意来逗大家笑，那在你或他的身边有没有像克拉拉那样逗人？
六、拓展延伸，推荐新书
《绿野仙踪》
1、展示《绿野仙踪》的相关图片和信息，激发学生的阅读兴趣。
2、通过教会学生看故事简介、引言导读、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。
3、订立读书计划，培养读书做笔记的习惯。
1、展示《绿野仙踪》的相关图片和信息，激发学生的阅读热情。
2、让学生学会制定读书计划。
教学流程：
一、通过《绿野仙踪》影片的节选导入
1、观看本书《龙卷风》部分：
多萝茜被强大的龙卷吹离自己的家园，来到一个陌生又美丽的芒奇金人的家园。
（设计意图：
通过影片节选，直观的展现多萝茜遇到的这个奇遇，给孩子开启一个新的世界，与多萝茜一同开始冒险旅程。
激发学生的阅读兴趣。
）
2、观看了影片你知道这个女孩是谁？
（认识多罗茜）揭题：
今天我们就和多罗茜一起进入《绿野仙踪》。
二、书评引读，激发阅读激情
1、教师出示网上的书评：
（1）《绿野仙踪》“确乎有着某种使它产生持久魅力的东西：
大草原的清新气息，纯粹出自幻想的乐趣，对多萝茜和她的三个可爱的伙伴的性格令人满意的刻画。
”
（2）《绿野仙踪》在我眼里堪称为童话幻想小说的典范，在我第一遍阅读它的时候，它就带我进入了一个如梦似幻的童话世界。
（3）《绿野仙踪》是极富想象力的乡村幻想故事。
故事中充满了新奇冒险的幻想情节。
整部《绿野仙踪》，从头到尾，都是光怪陆离的幻想，令小读者们目不暇接。
美丽的魔力四射的奥芝王国，就像一个巨大的主题童话公园，时时向我们发出诱人的邀请。
2、读了《绿野仙踪》这三则书评，你对这本书有什么感受？
通过书评，让学生初步认识《绿野仙踪》，感知其写作风格，尤其是“光怪陆离的幻想”、“如梦似幻的童话世界”等在学生脑海中呈现出《绿野仙踪》的世界。
3、请已经阅读过本书的学生谈一谈对书中印象深刻的人物。
三、教授学生了解小说梗概，学会读整本书的基本方法
1、学会了解作者，感受写作背景。
课件展示介绍《绿野仙踪》的作者：
莱曼·
弗兰克·
鲍姆，1856年出生于美国纽约州奇特南戈的富商之家。
他患有先天性心脏病，不宜多活动，所以，童年时代几乎都在阅读中度过。
大量的阅读，拓宽了莱·
弗·
鲍姆的知识视野，丰富了他的想象能力，为以后的儿童文学创作奠定了基础。
成年后，他学过军事，办过报纸，当过演员，做过记者。
多彩的生活使他的文学创作条件日臻成熟。
1899年，莱·
鲍姆的短篇童话集《鹅爸爸的故事》问世，这是美国儿童文学史上的第一部童话集，深受孩子们的欢迎。
一年后，他的力作《绿色仙踪》出版，在莱·
鲍姆一生的六十多部儿童文学作品中，本书的艺术成就最高，影响最大。
培养学生收集资料、整合资料的能力。
通过对作家的生平介绍。
了解写作背景，有利于学生理解小说的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。
2、学会看故事简介，初步感知文本。
（1）、读了故事简介，你们找到了哪些主要人物？
（板书：
多萝茜、稻草人、铁皮人、胆小狮、托托）
（2）、请学生简单地说一说，小说主要写了一件什么事？
通过阅读故事简介，使学生了解小说梗概，掌握小说的主心骨，使小说的文本能在每个孩子的脑海中有初步的形成印象。
3、学会看新书目录，详细了解故事基本情节。
（1）、根据故事简介，引导学生看新书目录，了解多罗茜的冒险历程。
（2）、展示目录的部分主题，深入探究
片段一：
《解救稻草人》“我不在乎有没有手和脚，就算没有身体都没有关系，因为它们都是用稻草塞满的，我不会受伤。
就算有人踢我、打我也不要紧，我不会觉得痛。
但是我不愿意别人管我叫笨蛋，说我是个没有脑子的人。
如果我的脑袋里装的是脑子，而不是稻草，我就会像你一样知道好多事情了。
”稻草人酸楚地说。
片段二：
《救助铁皮人》“我要心，”铁皮人说，“心能使人快乐，快乐才是世界上最重要的事情。
片段三：
《胆小的狮子》“你不应该这样，百兽之王不应该是一个胆小鬼。
”稻草人说。
“这我知道，”狮子伤心地说，一边用尾巴尖擦去眼睛里的一滴泪水，“这是我最大的烦恼，使我活得非常不快乐。
每当我遇到危险，我的心就怦怦地跳得很快。
“那么，你们愿意让我和你们一块儿去吗？
”狮子说，“我实在忍受不了自己是个胆小鬼。
a、请几位学生有感情地来读一读上面的对话。
（读出急切和难过）
b、读了上面的片段，你们能知道它们有什么愿望吗？
（3）、请学生根据自己感兴趣的章节目录，发挥想象说一说多罗茜和她的小伙伴们会遇见了什么事，他们会怎么处理和解决的。
（让学生来编一编冒险小故事）
a、四人小组先交流试说。
b、小组推选一位同学来说一说自偏的小故事。
c、请学生评一评。
（4）、回顾小结，了解新书的第一步，我们就得学会去看故事简介、引言导读、目录部分，这是学会读整本书的基本方法。
在我们去书店选购新书的时候也可以用这种方法来选择自己喜欢的新书。
2、初步感知文本学会看新书目录。
3、详细了解故事基本情节。
三大部分引领学生初步了解小说《绿野仙踪》
四、合作探究和独立制定读书计划
1、关于阅读本书我们计划两周完成，所以我们要根据自己的阅读情况制定自己的读书计划。
2、教师介绍如何合理的制定读书计划和要求。
阅读要求：
（1）、每天坚持看一点；
（2）、每天坚持记一点；
（3）、每天坚持和同学交流交流一点点。
3、制作读书卡（附样卡）
制定读书计划和制作读书卡，教会学生更多阅读的方法，培养学生良好阅读的习惯。
多罗茜和小狗托托
稻草人
铁皮人愿望
狮子
《苹果树上的外婆》
一、活动目标：
1、师生共读一本书，让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，激发学生课外阅读的兴趣。
2、进行读书方法的指导，学会根据文字想象，并培养学生的语言表达能力。
3、剖析人物形象，感受语言文字的美。
4、交流自己的读书感受。
二、课前准备：
引导学生深入阅读。
《苹果树上的外婆》导读一
阅读第第一、二章，思考：
1、安迪为什么想要一个外婆？
2、安迪和外婆在游乐场是怎样度过的？
3、安迪不喜欢拼写，妈妈为什么还让他做？
你的妈妈是不是也让你做过你不喜欢做的事情？
4、当妈妈知道安迪有一位和他一起玩旋转木马的外婆，妈妈的反应如何？
如果你是安迪，你的妈妈会怎样的反应？
《苹果树上的外婆》导读二
阅读第第三、四章，思考：
1、安迪和外婆去套马的故事中你最喜欢哪个？
2、安迪家人对他有外婆的这件事反映一样吗？
3、为什么说这样的旅程是不可思议的？
如果你是安迪你会和外婆一起去海上探险吗？
4、你希望你是故事里的安迪吗？
为什么？
三、教学过程
（一）、谈话导入：
师：
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