浅谈如何开展农村小学美术课教学Word格式文档下载.docx

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Qualityeducationhasenteredthefineartsteaching,todevelopthestudentsintheclassroom,makestudentsbecomethemasteroflearning;

Intheprocessofoperation,paymoreattentiontostudentsintheprocessoflearningtoexplore,letsthestudentiseasytolearn,tolearnhappily.Thefineartsclassroomislikeaparadise,letstudentsenjoyit,sohowtodeveloptheruralstudents'

interestinlearningart,improvethestudents'

creativeability?

Shouldtakewhatmeasures?

【关键词】农村小学美术教育现状分析对策

【keywords】TheelementaryschoolfineartseducationpresentsituationinthecountrysideAnalysisofthecountermeasures

我是一位偏远山区的美术教师，美术教学在我的认识中就是教师在黑板上画画，学生在底下跟着画而已。

农村虽然有不少学生拥有美术天赋，但往往因为所在学校教学设施简陋、师资力量薄弱等原因而得不到正常的美术教育，一些农村薄弱小学的美术课堂成了名副其实的摆设课。

要提高农村薄弱学校的美术教育工作，就应该因地制宜地利用农村的优势（处处发现资源美：

田间地头，小河流水，鸡鸭成群等）开展美术教学。

美术课程具有人文性质，是学校进行美育教育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

因此农村学校美术教学不但要提高美术教学的实效性，还使农村儿童参与美术实践，获得一定的美术素养，促进农村美术教育发展。

培养他们的创新精神和解决问题的能力，在教学中让学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美

术实践能力，陶冶高尚的审美情操，完善孩子的人格。

基于当前农村小学教育的有限条件，师资设备等原因所造成的美术教育问题，针对当前农村美术教学所存在的问题，我从以下几方面来进行阐述：

一、农村小学美术教育的意义

（一）培养少儿的观察力

应该是“美术课”吧

在引导学生绘画的过程中要引导学生进行观察，只有让学生在认真观察事物的基础上，才能让学生形象的表现或再现该事物。

因此美术课的教学可以直接促进儿童形象思维能力的发展，这种能力在其他课堂教学中是必不可少的。

（二）培养少儿的想象力

美术教育对儿童想象力的培养已经是被大家所证实的。

爱因斯坦曾经说过：

“想象力比世界上的任何知识都重要。

”而美术课实践中，学生最需要的就是想象力，在绘画中，学生需要依靠想象力去完善形象，创造形象。

（三）培养少儿的创造力

小学美术有它自身的特殊性，儿童的绘画与成人的不一样，甚至比成人更纯真，更富有创造性。

所以小学美术教学也是培养学生创造力的一个过程，学生可以在形象的再现客观事物的过程中，依靠想象力进行主观上的创作。

（四）培养少儿的审美能力

美术教育的重要目的正是树立学生正确的、积极向上的审美观。

通过对美术作品的欣赏，以及学生对美术作品的创作逐步培养学生对美的感知能力、鉴赏能力以及创造能力，从而使学生树立起正确的审美观并且加强其对美的辨别能力。

二、当前农村美术教学存在的问题

“主要体现在以下几个方面”改为“主要存在以下几方面问题”

删除“制约美术教学的发展”

当前，在农村学校，特别是广大山区农村学校，小学美术教育的重要意义并没有得到充分认识，美术学科的开课和教学情况并没有引起正真重视和落实，农村小学美术教育严重滞后，成效甚低，究其原因主要体现在以下几个方面：

（一）落后的经济现状制约美术教学的发展

下面改为跟着在纸上画

农村相对于城镇而言，人口以农民为主，经济来源单一，经济基础差、发展速度慢。

落后的经济成为制约美术教学发展的一个最主要的原因。

在教学实践中具体表现为：

学校缺乏相应的美术教学设备，学生买不起学习工具，课堂教学难度大。

美术教学至今依然延续着教师在黑板上画，学生在下面跟着画的模式。

（二）师资力量薄弱

落后的经济使得农村小学师资力量薄弱，专业人才匮乏，业务素质低下。

据我了解，大多数农村小学没有配备相应的美

“兼任，”后加入“这些身兼数职的教师”

术教师，有能力的、业务水平强的老师不愿意待在这穷乡僻壤。

学校里担任美术老师的多半都是半路出家，有的学校则是由其他学科的教师兼任，对美术教育的基础知识缺乏了解，甚至是一知半解。

标题中缺少主语

（三）对美术教育的重要性缺乏认识

删除红色部分

在德智体美劳全面发展的大的教育背景下，美术课已发展成为普通中小学的一门基础文化课。

然而在落后的农村中小学他们很少接受过专业的美术教育，美术熏陶更是少之又少，所以他门对美术的认知几乎为零。

在大多数的农村中小学美术教育没有机子应有的地位，它的存在如同虚设，尽管有教材、有老师、有作业，但是真正落实的美术课堂教学很少。

许多农村中小学，把美术课视为“负课”可上不可上，在教学任务紧的时候，美术课就会让位与“主课”摇身变成了“语文课”、“数学课”、“英语课”。

（四）家长的错误认知造成的美术教育问题

在农村，家长在乎的不是孩子是否得到了全面发展，只在乎今天学会了几个字，背会了几首唐诗等，把孩子的爱好当做不务正业，不支持甚至干扰反对。

孩子要买一个作业本、一本字典，家长会第一时间买给孩子，如果要一盒彩笔、一袋素描纸，家长就会抱怨：

“你们老师不是要这就是要那，没给你们教多少知识，尽带着你们玩了，考试成绩就那么一点儿。

”作为启蒙老师的家长存在的这种错误认知，从根本上磨灭了孩子接受美术教育的热情。

三、改变农村小学美术教育现状的对策

（一）利用乡土材料，激发学生学习美术的兴趣

众所周知，上美术课，要准备很多材料，如：

橡皮泥、积木等等，要购买这些材料对于农村的孩子来说是一笔不小的花费，如果没有这些材料，美术课便难以开展。

为了改变现状，激发学生的想象力和学习美术的兴趣，我提倡教师可将乡村随处可见的材料引入课堂，没有橡皮泥制作泥塑，可以使用随处可得的黏土，马铃薯、红薯同样可用；

没有积木，山上的茅草、高粱杆同样可以做造型；

漫山遍野的松果、树皮、稻草，还有鸡蛋壳、毛线、碎布、都可以用来制作手工艺品。

于是美术课堂便成为学生的手工作坊，别具一格的装饰画也应运而生，用茅草的花穗做成的猫头鹰，用茅草茎编成的风车，用碎布做成的仕女图，用皱纹纸做成的白雪公主，最精彩的是利用我们生活中各种废弃的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子等做的沙瓶画，由于细沙质地粗糙，沙瓶画显示出了丰富的肌理效果，美妙极了！

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美。

”每一位美术教师都应做个有心人，善于在纷繁的社会生活中去粗取精，提炼适合于学生的美术资源，潜移默化地培养锻炼学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力，让农村孩子参与美术实践。

（二）动手实践，多措并举激发学生美术创作的热情

　　在农村，人们的生活淳朴而又丰富多彩，农村人民以其独特的方式进行着创造美的活动。

在乡土文化中，在劳动过程中，每一个场面都是一幅美丽的图画，这些直接来源于现实生活的艺术源泉，都是美术课很好的写生素材。

教师可以鼓励学生身背画夹、手拿画笔，自由大胆地去描绘，去赞美自己的家乡，让学生在熟悉的家乡中寻找美，在取材的过程中欣赏美，在作画的过程中创造美。

这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略大自然的美，同时还激发他们对家乡的热爱之情。

美术教师应鼓励学生进行手工制作，因为，在乡村有着得天独厚的自然资源和独具特色的民间文化资源，就地取材的机会会更多，如开展剪纸、树叶粘贴画、花草粘贴画、泥人捏制等教学。

这类教学既经济实惠，又能提高孩子的创新能力。

同时也要把乡土美术教育与校园文化建设结合起来，开展各种展览活动，如“乡土景观风景写生作品展”、“家乡美书画展”等，还可以与其他学科联系共同开展校园文化活动。

使学科横向联系，从而全面培养学生的审美情趣，提高审美素质，激发学生的美术创作热情，利用美术作品展览，激发学生学习美术的兴趣。

心理学家告诉我们，兴趣对人的学习和工作具有重大的促进作用。

著名教育家夸美纽斯说的好，“兴趣是创造一个欢乐光明的教育环境的主要途径。

”爱因斯坦说过：

“对一切来说，只有热爱才是最好的教师”。

一位智者曾经这样说过，一个民族如果失去了创新，发展将无从谈起，而创新的源泉就是兴趣。

可见兴趣是一切发展、创作的基础。

不管做什么事情，有兴趣就会全身心地投入，就可能产生某种悟性。

兴趣是学习中最现实，最活跃的因素，它能够成为学习的直接动力。

学生有了兴趣就不会感到学习是一种负担，就会主动去学。

学生的学习只有建立在一个感兴趣的基础上，只有当他们真正懂得学习的重要性，才能在“需要”的基础上产生“兴趣”。

兴趣越浓，求知欲望越强，学习的注意力就越集中，学生也就会更加积极主动。

因此我认为，要重视激发学生主体的学习兴趣，努力调动主体学习的积极性，才能在有限的时间内，创造最佳的教学环境，提高教学质量，圆满地完成教学实践任务。

（三）搭建展示平台，引领发展方向 

　　在比较中激发学习动力。

由于乡村地区没有大型的美术馆、博物馆可以参观，也没有专业的美术院校可供学习，只有通过学生自己的美术作品展览来激发学生的创作热情。

针对学生的实际情况，每学年末举办“美术作品展示”活动，就是将学生检测的作品进行集中展出，为全校学生提供一个平等的机会。

将作品集中进行集中展示，利用美术课和课余时间，组织学生参观，同时鼓励学生请家长来参观画展。

让孩子们在画展的过程中，充分展示自己的个性，将自己最优秀的一面展示给大家，当然对作品质量不够好的同学也是一种激励，从正反两方面激发美术兴趣。

在品位中提升审美素质。

展出中筛选出的优秀作品，在学校美术展板上展出。

给优秀作品的作者一个展示自我的机会，让他们体验成功的快乐，促进这部分学生美术能力的发展。

对于其他学生来说，可以起到一个激发、导向的作用，更让校园增添了一些艺术的氛围。

（四）密切联系各学科，激发学生学习美术的兴趣

美术是一门相对独立的学科，但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。

在小学的各科教材中，有许多需要运用图像来阐明科学内容、剖析理论的问题，甚至有些问题仅用语言文字符号难以表达，而运用图像符号则一目了然。

美丽的图像又能使学生产生美感，渗透着美的教育。

因此，积极主动地加强与各科教学的联系，拓展美术教育视野，是有效发挥学生想象力、提高学习兴致的教学途径。

如有机结合初中语文课的景物描写文章绘制插图，教师通过文与画密切配合，增强了讲课的艺术效果，同时也增进了学生对课文的理解。

（五）了解学生，培养学生学习美术的兴趣

捷克教育家夸美纽斯说“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。

兴趣是最好的老师，我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。

如：

在五年级某课中，我要求学生画自己喜爱的植物，有的同学就特别要求画竹子，有的要求画荷花，我没有犹豫很爽快地答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我很强硬的拒绝他们，硬要他们统一作业，虽然他们会按我的要求完成作业，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了一些对美术的兴趣，自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。

还有部分同学握着画笔手就发抖，不敢动笔，于是我鼓励他大胆运笔，从最简单的开始，重在体验绘画的情趣，不在于画的好坏。

一节课下来，全班同学都很愉快地交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣，他们也根据自己的实际情况体验了绘画的乐趣。

学生的基础与接受能力有高低，因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，相信自己学习绘画的能力，体会成功的喜悦。

在教学中充分尊重学生意愿，在许可的范围内向学生“妥协”一下，不失为一种明智的选择。

（六）创设愉悦情境，激发学生学习美术的兴趣

学生学习时仅有老师一个人说教，学生听，这样的课堂最不受学生欢迎。

美术课一直深受学生欢迎是因为美术课“轻松”、有趣。

作为一线美术教师要为学生创设轻松、和谐的学习环境，让他们更喜欢上美术课，乐于学习美术知识，接受美的熏陶。

上制作装饰画课时，我要求学生利用生活中平常的东西制作装饰画，我没有讲述装饰画的原理、色彩搭配等，而是将闲暇时从网上收集的一些精美的装饰画，展示给学生，那生动的造型、漂亮的色彩、给学生强烈的视觉冲击，那独具匠心的创意更是让他们不由自主地发出赞叹。

受此感染，学生也跃跃欲试，我因势利导让学生以小组为单位构思、讨论制作的内容，需要的材料，然后分头行动。

一次手工制作热潮在校园里掀起。

通过这节课，我更深刻地认识到一个良好的范例，对学生不仅具有启发、展示的作用，更是一种学习动力的催化剂。

美术教师应该更加主动的学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式展示全新的自我。

千方百计充分调动农村学生的积极性提高学生的学习兴趣，让每一堂美术课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒。

【参考文献】

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合肥工业大学出版社，2004.

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广西教育出版社，1991.

[8]程明太．美术教育学[M]．哈尔滨：

黑龙江美术出版社，2000．

1、格式可以XX“论文格式”，按照具体要求改。

2、文章中引用的具体内容要和参考文献相对应，并在引用的话最后右上角标注出来序号，在对应的当页注明参考文献信息，具体到页码。

3、感觉最后应该再总结一哈。

4、大标题也要翻译。