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Qualityeducationhasenteredthefineartsteaching,todevelopthestudentsintheclassroom,makestudentsbecomethemasteroflearning;
Intheprocessofoperation,paymoreattentiontostudentsintheprocessoflearningtoexplore,letsthestudentiseasytolearn,tolearnhappily.Thefineartsclassroomislikeaparadise,letstudentsenjoyit,sohowtodeveloptheruralstudents'
interestinlearningart,improvethestudents'
creativeability?
Shouldtakewhatmeasures?
【关键词】农村小学美术教育现状分析对策
【keywords】TheelementaryschoolfineartseducationpresentsituationinthecountrysideAnalysisofthecountermeasures
我是一位偏远山区的美术教师,美术教学在我的认识中就是教师在黑板上画画,学生在底下跟着画而已。
农村虽然有不少学生拥有美术天赋,但往往因为所在学校教学设施简陋、师资力量薄弱等原因而得不到正常的美术教育,一些农村薄弱小学的美术课堂成了名副其实的摆设课。
要提高农村薄弱学校的美术教育工作,就应该因地制宜地利用农村的优势(处处发现资源美:
田间地头,小河流水,鸡鸭成群等)开展美术教学。
美术课程具有人文性质,是学校进行美育教育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
因此农村学校美术教学不但要提高美术教学的实效性,还使农村儿童参与美术实践,获得一定的美术素养,促进农村美术教育发展。
培养他们的创新精神和解决问题的能力,在教学中让学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,发展美
术实践能力,陶冶高尚的审美情操,完善孩子的人格。
基于当前农村小学教育的有限条件,师资设备等原因所造成的美术教育问题,针对当前农村美术教学所存在的问题,我从以下几方面来进行阐述:
一、农村小学美术教育的意义
(一)培养少儿的观察力
应该是“美术课”吧
在引导学生绘画的过程中要引导学生进行观察,只有让学生在认真观察事物的基础上,才能让学生形象的表现或再现该事物。
因此美术课的教学可以直接促进儿童形象思维能力的发展,这种能力在其他课堂教学中是必不可少的。
(二)培养少儿的想象力
美术教育对儿童想象力的培养已经是被大家所证实的。
爱因斯坦曾经说过:
“想象力比世界上的任何知识都重要。
”而美术课实践中,学生最需要的就是想象力,在绘画中,学生需要依靠想象力去完善形象,创造形象。
(三)培养少儿的创造力
小学美术有它自身的特殊性,儿童的绘画与成人的不一样,甚至比成人更纯真,更富有创造性。
所以小学美术教学也是培养学生创造力的一个过程,学生可以在形象的再现客观事物的过程中,依靠想象力进行主观上的创作。
(四)培养少儿的审美能力
美术教育的重要目的正是树立学生正确的、积极向上的审美观。
通过对美术作品的欣赏,以及学生对美术作品的创作逐步培养学生对美的感知能力、鉴赏能力以及创造能力,从而使学生树立起正确的审美观并且加强其对美的辨别能力。
二、当前农村美术教学存在的问题
“主要体现在以下几个方面”改为“主要存在以下几方面问题”
删除“制约美术教学的发展”
当前,在农村学校,特别是广大山区农村学校,小学美术教育的重要意义并没有得到充分认识,美术学科的开课和教学情况并没有引起正真重视和落实,农村小学美术教育严重滞后,成效甚低,究其原因主要体现在以下几个方面:
(一)落后的经济现状制约美术教学的发展
下面改为跟着在纸上画
农村相对于城镇而言,人口以农民为主,经济来源单一,经济基础差、发展速度慢。
落后的经济成为制约美术教学发展的一个最主要的原因。
在教学实践中具体表现为:
学校缺乏相应的美术教学设备,学生买不起学习工具,课堂教学难度大。
美术教学至今依然延续着教师在黑板上画,学生在下面跟着画的模式。
(二)师资力量薄弱
落后的经济使得农村小学师资力量薄弱,专业人才匮乏,业务素质低下。
据我了解,大多数农村小学没有配备相应的美
“兼任,”后加入“这些身兼数职的教师”
术教师,有能力的、业务水平强的老师不愿意待在这穷乡僻壤。
学校里担任美术老师的多半都是半路出家,有的学校则是由其他学科的教师兼任,对美术教育的基础知识缺乏了解,甚至是一知半解。
标题中缺少主语
(三)对美术教育的重要性缺乏认识
删除红色部分
在德智体美劳全面发展的大的教育背景下,美术课已发展成为普通中小学的一门基础文化课。
然而在落后的农村中小学他们很少接受过专业的美术教育,美术熏陶更是少之又少,所以他门对美术的认知几乎为零。
在大多数的农村中小学美术教育没有机子应有的地位,它的存在如同虚设,尽管有教材、有老师、有作业,但是真正落实的美术课堂教学很少。
许多农村中小学,把美术课视为“负课”可上不可上,在教学任务紧的时候,美术课就会让位与“主课”摇身变成了“语文课”、“数学课”、“英语课”。
(四)家长的错误认知造成的美术教育问题
在农村,家长在乎的不是孩子是否得到了全面发展,只在乎今天学会了几个字,背会了几首唐诗等,把孩子的爱好当做不务正业,不支持甚至干扰反对。
孩子要买一个作业本、一本字典,家长会第一时间买给孩子,如果要一盒彩笔、一袋素描纸,家长就会抱怨:
“你们老师不是要这就是要那,没给你们教多少知识,尽带着你们玩了,考试成绩就那么一点儿。
”作为启蒙老师的家长存在的这种错误认知,从根本上磨灭了孩子接受美术教育的热情。
三、改变农村小学美术教育现状的对策
(一)利用乡土材料,激发学生学习美术的兴趣
众所周知,上美术课,要准备很多材料,如:
橡皮泥、积木等等,要购买这些材料对于农村的孩子来说是一笔不小的花费,如果没有这些材料,美术课便难以开展。
为了改变现状,激发学生的想象力和学习美术的兴趣,我提倡教师可将乡村随处可见的材料引入课堂,没有橡皮泥制作泥塑,可以使用随处可得的黏土,马铃薯、红薯同样可用;
没有积木,山上的茅草、高粱杆同样可以做造型;
漫山遍野的松果、树皮、稻草,还有鸡蛋壳、毛线、碎布、都可以用来制作手工艺品。
于是美术课堂便成为学生的手工作坊,别具一格的装饰画也应运而生,用茅草的花穗做成的猫头鹰,用茅草茎编成的风车,用碎布做成的仕女图,用皱纹纸做成的白雪公主,最精彩的是利用我们生活中各种废弃的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子等做的沙瓶画,由于细沙质地粗糙,沙瓶画显示出了丰富的肌理效果,美妙极了!
“生活中不是缺少美,而是缺少发现美。
”每一位美术教师都应做个有心人,善于在纷繁的社会生活中去粗取精,提炼适合于学生的美术资源,潜移默化地培养锻炼学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力,让农村孩子参与美术实践。
(二)动手实践,多措并举激发学生美术创作的热情
在农村,人们的生活淳朴而又丰富多彩,农村人民以其独特的方式进行着创造美的活动。
在乡土文化中,在劳动过程中,每一个场面都是一幅美丽的图画,这些直接来源于现实生活的艺术源泉,都是美术课很好的写生素材。
教师可以鼓励学生身背画夹、手拿画笔,自由大胆地去描绘,去赞美自己的家乡,让学生在熟悉的家乡中寻找美,在取材的过程中欣赏美,在作画的过程中创造美。
这样的活动不但使学生兴趣盎然,领略大自然的美,同时还激发他们对家乡的热爱之情。
美术教师应鼓励学生进行手工制作,因为,在乡村有着得天独厚的自然资源和独具特色的民间文化资源,就地取材的机会会更多,如开展剪纸、树叶粘贴画、花草粘贴画、泥人捏制等教学。
这类教学既经济实惠,又能提高孩子的创新能力。
同时也要把乡土美术教育与校园文化建设结合起来,开展各种展览活动,如“乡土景观风景写生作品展”、“家乡美书画展”等,还可以与其他学科联系共同开展校园文化活动。
使学科横向联系,从而全面培养学生的审美情趣,提高审美素质,激发学生的美术创作热情,利用美术作品展览,激发学生学习美术的兴趣。
心理学家告诉我们,兴趣对人的学习和工作具有重大的促进作用。
著名教育家夸美纽斯说的好,“兴趣是创造一个欢乐光明的教育环境的主要途径。
”爱因斯坦说过:
“对一切来说,只有热爱才是最好的教师”。
一位智者曾经这样说过,一个民族如果失去了创新,发展将无从谈起,而创新的源泉就是兴趣。
可见兴趣是一切发展、创作的基础。
不管做什么事情,有兴趣就会全身心地投入,就可能产生某种悟性。
兴趣是学习中最现实,最活跃的因素,它能够成为学习的直接动力。
学生有了兴趣就不会感到学习是一种负担,就会主动去学。
学生的学习只有建立在一个感兴趣的基础上,只有当他们真正懂得学习的重要性,才能在“需要”的基础上产生“兴趣”。
兴趣越浓,求知欲望越强,学习的注意力就越集中,学生也就会更加积极主动。
因此我认为,要重视激发学生主体的学习兴趣,努力调动主体学习的积极性,才能在有限的时间内,创造最佳的教学环境,提高教学质量,圆满地完成教学实践任务。
(三)搭建展示平台,引领发展方向
在比较中激发学习动力。
由于乡村地区没有大型的美术馆、博物馆可以参观,也没有专业的美术院校可供学习,只有通过学生自己的美术作品展览来激发学生的创作热情。
针对学生的实际情况,每学年末举办“美术作品展示”活动,就是将学生检测的作品进行集中展出,为全校学生提供一个平等的机会。
将作品集中进行集中展示,利用美术课和课余时间,组织学生参观,同时鼓励学生请家长来参观画展。
让孩子们在画展的过程中,充分展示自己的个性,将自己最优秀的一面展示给大家,当然对作品质量不够好的同学也是一种激励,从正反两方面激发美术兴趣。
在品位中提升审美素质。
展出中筛选出的优秀作品,在学校美术展板上展出。
给优秀作品的作者一个展示自我的机会,让他们体验成功的快乐,促进这部分学生美术能力的发展。
对于其他学生来说,可以起到一个激发、导向的作用,更让校园增添了一些艺术的氛围。
(四)密切联系各学科,激发学生学习美术的兴趣
美术是一门相对独立的学科,但不是孤立的学科,它与许多学科都有着密切的联系。
在小学的各科教材中,有许多需要运用图像来阐明科学内容、剖析理论的问题,甚至有些问题仅用语言文字符号难以表达,而运用图像符号则一目了然。
美丽的图像又能使学生产生美感,渗透着美的教育。
因此,积极主动地加强与各科教学的联系,拓展美术教育视野,是有效发挥学生想象力、提高学习兴致的教学途径。
如有机结合初中语文课的景物描写文章绘制插图,教师通过文与画密切配合,增强了讲课的艺术效果,同时也增进了学生对课文的理解。
(五)了解学生,培养学生学习美术的兴趣
捷克教育家夸美纽斯说“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。
兴趣是最好的老师,我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生,因材施教,允许学生个性的自由发展,允许学生兴趣的不同方向,承认学生存在的个体差异,承认学生对知识掌握的速度有快有慢,接受知识的能力有强有弱,给学生以充分的尊重,从而培养其学习兴趣。
如:
在五年级某课中,我要求学生画自己喜爱的植物,有的同学就特别要求画竹子,有的要求画荷花,我没有犹豫很爽快地答应了他们的要求,因为我知道如果这时候我很强硬的拒绝他们,硬要他们统一作业,虽然他们会按我的要求完成作业,但他们可能就因此丧失了学习的积极性,丧失了一些对美术的兴趣,自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。
还有部分同学握着画笔手就发抖,不敢动笔,于是我鼓励他大胆运笔,从最简单的开始,重在体验绘画的情趣,不在于画的好坏。
一节课下来,全班同学都很愉快地交了作业,尽管作业的质量不一,但我很高兴,因为我保护了学生的学习兴趣,他们也根据自己的实际情况体验了绘画的乐趣。
学生的基础与接受能力有高低,因材施教,让学生在自己的起跑线上前进,相信自己学习绘画的能力,体会成功的喜悦。
在教学中充分尊重学生意愿,在许可的范围内向学生“妥协”一下,不失为一种明智的选择。
(六)创设愉悦情境,激发学生学习美术的兴趣
学生学习时仅有老师一个人说教,学生听,这样的课堂最不受学生欢迎。
美术课一直深受学生欢迎是因为美术课“轻松”、有趣。
作为一线美术教师要为学生创设轻松、和谐的学习环境,让他们更喜欢上美术课,乐于学习美术知识,接受美的熏陶。
上制作装饰画课时,我要求学生利用生活中平常的东西制作装饰画,我没有讲述装饰画的原理、色彩搭配等,而是将闲暇时从网上收集的一些精美的装饰画,展示给学生,那生动的造型、漂亮的色彩、给学生强烈的视觉冲击,那独具匠心的创意更是让他们不由自主地发出赞叹。
受此感染,学生也跃跃欲试,我因势利导让学生以小组为单位构思、讨论制作的内容,需要的材料,然后分头行动。
一次手工制作热潮在校园里掀起。
通过这节课,我更深刻地认识到一个良好的范例,对学生不仅具有启发、展示的作用,更是一种学习动力的催化剂。
美术教师应该更加主动的学习、探索、实践,走出过去美术教学的传统模式展示全新的自我。
千方百计充分调动农村学生的积极性提高学生的学习兴趣,让每一堂美术课都有精彩的体现,激励、唤醒每一个学生潜在的能力,使每一个学生都散发出灿烂的光芒。
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1、格式可以XX“论文格式”,按照具体要求改。
2、文章中引用的具体内容要和参考文献相对应,并在引用的话最后右上角标注出来序号,在对应的当页注明参考文献信息,具体到页码。
3、感觉最后应该再总结一哈。
4、大标题也要翻译。