三年级语文下册表格式教学设计第三单元教案人教部编版Word文件下载.docx
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课题
9.古诗三首
课型
精读课
课时
2课时
知识与技能:
会认“屠、苏”等7个字,会写“旧符”等12个字。
过程与方法:
1.有感情地朗读古诗,背诵这三首古诗,默写《清明》。
2.在教学中指导学生自主、合作、探究学习,学生自由表达,充分展示自己的个性。
情感、态度、价值观:
培养学生学习古诗的兴趣,感受作者的心情,了解祖国传统节日的风俗习惯。
有感情地朗读课文,背诵并默写古诗。
理解诗句的意思,想象诗中的画面,体会诗人表达的思想感情。
教具准备
课件
第一课时
课时目标
1.会认“屠、苏”等2个字,会写“旧符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思,明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、走近生活,谈话导入
二、初读感知,学习字词。
三、品读欣赏,深入探究。
四、联系“元日”,迁移学习
五、指导朗读,体会情感。
1.导语:
同学们,你知道春节指的是农历的哪一天吗?
(指名并板书:
正月初一)这一天在古时候又叫做“元日”(板书:
元日)“元”是开始的意思,“元日”就是一年的第一天。
今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”,请大家一起来读题。
2.简介作者。
王安石
(一)初读课文,感知诗意。
1.导语:
同学们,首先请你们自由朗读这首古诗,用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流,朗读的时候,要把字音读准,然后边读边边记下自己读懂了什么,标出读不懂的地方。
2.检查交流情况。
(1)指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音。
注意读准平舌音“苏”。
(2)交流对重点词语的理解。
教师评议,多媒体出示重点词语的注释。
(二)识记字形,书写生字。
1.你是怎样记住这些生字的?
形声字结构:
符
“日+丨=旧”
2.观察字在田字格中位置及笔画,交流讨论
“旧”左窄右宽,“符”上窄下宽。
3.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
(三)学生熟读课文:
开火车读、赛读、小组读、同桌读。
(一)回忆生活,说说“春节”
1.春节是个喜庆的节日,能说说你们是怎么过的吗?
指名交流,教师适当引导:
说说自家或见过别人家怎么过节。
2.教师归纳:
根据同学们刚才提供的信息,老师大致归纳.
(二)理解古诗
1.课件出示整首诗,背景是课文插图,感知元日热闹的景象。
2.同桌互读古诗,读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。
”
3.指名集体交流,在学生理解诗句的过程中,教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料,了解有关春节的知识。
如:
为什么贴春联?
为什么放鞭炮等。
4.理解全诗的意思:
同桌互说,指名说说,师生评议。
5.诵读古诗
(1)过春节的时候,你们的心情怎样?
为什么?
(2)作者的心情出是一样的,从他写的这首诗我们可以看出,也可以从这幅插图中看出来。
请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
(3)自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
(4)谁已经能背了?
(指名背诵)
1.提问:
作者描写元日中的喜庆场面,主要抓住了哪些事物?
2.你还知道我们中国有哪些传统节日?
简单说说节日的主要活动。
3.小结:
从这些流传至今的节日风俗里,还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。
是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
1.指名朗读。
学生自由评议。
2.教师小结:
读古诗应该抑扬顿挫,还应有感情。
3.教师范读,指名读,指名领读,学生齐读。
4.自由读,练习背诵。
5.抽取学生检查背诵,学生一起背诵。
了解元日
齐读课题
了解作者
自由朗读,小组交流。
交流对重点词语的理解。
交流识字方法
观察字在田字格中位置及笔画
练习书写
感知元日热闹的景象
同桌互读古诗,读后借助字典、结合插图
集体交流
理解全诗的意思:
同桌互说
诵读古诗
自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
思考交流
朗读
指名读,指名领读,学生齐读。
自由读,练习背诵。
学生一起背诵。
“元日”这个名词对学生来说比较陌生,而“春节”是人所共知的,以“春节”引入,不但学生感兴趣,而且帮助了学生理解诗题。
鼓励学生多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念。
对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节,帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。
其实是为了理解诗意作铺垫的,主要是为了古今时候,人们过春节的方式没有太大的区别,说出了这些,这首的字面意思也就明白了一大半了。
鼓励学生小组合作,进一步培养学生相互合作、探究的意识。
语文应该是在生活中学习,又服务于生活的,联系“元日”,迁移学习,让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。
板书设计
元日
爆竹/声中//一岁除,春风/送暖//入屠苏。
千门/万户//瞳瞳日,总把/新桃//换旧符。
放爆竹饮屠苏酒贴桃符
教学反思
结合拓展内容进行教学。
当古诗学完之后,我们一起交流了中国其他的传统节日的生活习俗,加深了他们的理解,对元日这首诗歌理解更深了。
第二课时
1.会认“魂、酒”3个生字,会写“魂、欲”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3.理解古诗大意;
想象诗中描绘的意境,体会诗人复杂的情绪。
一、回顾旧知,导入新课。
二、自由读课文,读准字音。
三、细读品味,感悟理解
四、识记字形,书写生字
同学们,我们学过许多关于春天的诗句,谁能说说有哪些诗句?
2.今天,我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。
教师板书课题。
(板书:
清明)
3.简介诗人杜牧。
1、指导学生熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
hú
njiǔmù
魂酒牧
自由读,指名读。
2、师生共同正音:
“魂”前鼻音。
1.学习第一句
(1)指名读。
(2)点击重点词语:
雨纷纷、欲断魂。
(3)这两行诗的意思是什么?
(4)师归纳,生质疑:
(5)指导朗读:
想象诗句的意境,指导朗读(指名读、齐读)。
(6)总结学法:
请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。
现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2.学习第二句
(1)出示句子,指名读、齐读。
(2)点击重点词语
(4)学生自学,再集体交流。
3.指导学生描述全诗的画面,背诵古诗
4.指导学生小结学法:
解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味。
解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味)
1.导语:
同学们,下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。
2.你是怎样记住这些生字的?
3.指导观察生字在田字格中位置及笔画,教师示范,提示重点笔画。
4.指导学生练习书写,教师巡视,个别指导。
学生背诵描写春天的诗句。
读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
开火车读,齐读。
读文
自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流
朗读:
想象诗句的意境
学法:
生试讲,师概括:
抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。
描述全诗的画面,背诵古诗
小结学法
观察生字在田字格中位置及笔画,
复习旧知,出示作者简介图片,引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
学习古诗,抓住重点词语,结合课文插图,在理解的基础上,再来想象画面,体会诗情,读出诗味。
层层推进,很好地完成了古诗教学。
总结学习古诗的方法,就是遵循“受人一鱼,不如受之一‘渔’”的教学理念。
清明
解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味
在教学古诗《清明》时,我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并初步体会诗人所表达的意思。
在教学古诗时,采用多种方式读,如:
自由读、同桌读、范读,小组读、男女赛读,使学生熟读成诵。
从而使学生慢慢喜欢上古诗。
在教学诗意时,我结合制作的课件,让学生看到春天花红柳绿的画面,帮助学生理解诗意。
第三课时
1.认识“兄、倍”2个生字,会写“兄、独、异、佳”4个生字。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意,体会诗人的思乡之情。
一、开门见山,引入新课
三、吟诵感悟,想象画面
五、识记生字,指导书写
1导语:
在遥远的古时候,当深深的思念,浓浓的乡愁涌上心头,许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念,著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》。
2.板书课题,读题、释题
题目很重要。
是我们走进课文、走进古诗中的一扇门,从题目中,你知道了什么?
2.简介诗人王维。
1.指导学生熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
2.老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。
(课件出示25)
独在/异乡//为异客,每逢/佳节//倍思亲。
遥知/兄弟//登高处,遍插/茱萸少//一人。
1.指导理解诗句含义
诗意:
我在遥远的地方,想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。
他们都插戴着茱萸,站在那高高的地方,遗憾的是单单缺少我一个人。
2.指导学生齐读《九月九日忆山东兄弟》加深理解全诗的意思。
这首古诗表达了作者怎样的思想感情?
3.在我们学过的古诗中,你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗?
请你来背一背
1.教师提问:
你是怎样记住这些生字的?
形近字比较:
独一蚀异一导佳一挂只一兄
2.引导学生观察生字在田字格中位置及笔画,交流讨论。
“独、佳”都是左右结构,左窄右宽。
“异”上下结构,上窄下宽。
3.教师示范,提示重点笔画。
提醒学生注意:
“独”部首是“犭”笔顺是:
撇、弯勾、撇。
“异”上面是“巳”不是“已”,更不是“己”。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
简介重阳节
熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
男女生分组读。
分句理解含义
齐读《九月九日忆山东兄弟》加深理解全诗的意思
背一背
观察生字在田字格中位置及笔画,交流讨论。
开门见山,介绍诗题和作者,激发学习兴趣。
多种形式的读文,促使学生多次与生字见面,在读中识字,在读中感知诗的大意,读准诗的节奏。
用问题引领学生自主学习,学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。
引导学生通过朗读、背诵增强语感,增加积累,真切地感受到古诗所描写的意境,受到美的熏陶。
《九月九日忆山东兄弟》
[唐.王维]
独在/异乡//为异客,每逢/佳节//倍思亲。
为让学生感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情,读的活动在教学中是一以贯之,从自由练读到品析想象读再到深情诵读,把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起,进而感受诗人思念家乡,思念亲人的情感,品出了诗句蕴含的味道。
10.纸的发明
10纸的发明
1.会认本课“创、携”等11个字,其中两个多音字“累鲜”,会写“术、伟”等12个字,理解相应的词语。
2.朗读课文,了解纸的发明过程。
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,理解纸的发明过程。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
情感态度价值观:
感受中华民族祖先的聪明才智,为做一个中国人而自豪。
帮助学生理清纸的发明过程。
从纸的发明过程中,感受中华民族祖先的聪明才智和身为一个中国人的民族自豪感。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
一、播放动画,交代任务。
二、初读课文,整体感知。
三、再读课文,理清顺序。
四、规范写字,书写指导
1、谈话导入:
同学们,你知道纸的哪些知识?
今天,我们就来学习一篇关于纸的发明过程的文章——《纸的发明》,看看我们又会有什么收获。
2.板书课题,齐读课题。
3.学生质疑,师总结如下:
(1)纸是谁发明的?
(2)纸的发明经过怎样一个漫长的过程?
(一)出示初读要求:
1.请小朋友自读课文,读准字音,读通句子。
边读边在文中框出生字,给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号,并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了纸的什么故事?
(二)预习反馈:
1.出示带有认读生字的词语
创造携带蔡伦朝鲜欧洲
社会积累保存制造
2.检查生字的认读情况。
开火车读,并说出识字方法。
3.教师适时归纳
(1)正音平舌音“蔡存”,翘舌音:
“制、创、洲、社”;
前鼻音:
“伦鲜”。
另外,“鲜、累”是多音字,“鲜”在这里读“xiăn”,还有一个读音“xiān”,组词为“鲜花”;
“累”在这里读“lěi”,还有一个音是“lè
i”,组词“劳累”。
(2)识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗?
形声字结构特点:
创伦洲蔡
熟字带生字:
隽一携区一欧土一社
4.巩固记忆。
男女对读、分组比赛读、齐读。
1、大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?
带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2.指导小组讨论。
3.交流讨论结果:
课文共五个自然段,按照总分总的结构,划分段落如下:
(课件出示6)
第一部分(1自然段):
造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。
(总)
第二部分(2~4自然段):
纸的发明过程。
(分)
第三部分(5自然段):
造纸术影响了全世界。
4.小结:
文章叙述,脉络清晰,层层深入,让我们再一次读读这篇文章。
1、课件出示
术伟录册保存约验阿欧洲社
2、指导学生如何识记这些生字?
3、指导观察生字的位置和本身的结构,书写这些生字时要注意什么?
4、练习写字,教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。
(2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
(3)小结:
书写美观、正确的,请为自己再加上两颗星。
没有得到星的同学可要加油了!
交流纸的种类和作用
质疑
学生按初读要求自主预习。
交流反馈情况
开火车读,并说出识字方法。
带着问题,再去认真读课文。
小组讨论。
交流讨论结果:
课文共五个自然段,按照总分总的结构
观察生字的位置和本身的结构
学生练写
联系学生生活实际,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
鼓励学生自主识字,自主预习,体现了学生为主体的理念。
以自然段为单位把课文拆分,在概括段落的内容的同时理清课文的顺序。
鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字,并提供平台让孩子当小老师。
提高了课堂学习效率。
10纸的发明
伟大贡献之一发明过程影响了全世界
本文首先“学习生字词,能够正确地朗读课文”,通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词,在指读当中发现不正确的字词读音,随即把它们进行正音。
然后“能够正确、流利地朗读课文”,并且在朗读的过程中思考课文段落大意,从而了解了课文的主要内容,对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识,从而实现由初读到品读的过渡。
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,理解纸的发明过程。
2.感受中华民族祖先的聪明才智,为做一个中国人而自豪。
一、复习旧课,导入新课
二、初读课文,整体感知
三、精读感悟,重点突破
四、拓展运用,读写训练
1.指名朗读生字、新词。
(课件出示)
创造携带蔡伦朝鲜欧洲社会
造纸术伟大记录一册保存
2.指名朗读课文,开火车读。
这节课我们继续学习《纸的发明》,看看造纸术的发明经过一个怎样复杂而又漫长的过程?
纸的发明)
1、指导学生自读课文,画句子
A、读通课文,划出课文中所讲的有关纸的知识,记一记。
B、自读课文,划出你不知道的知识。
C、自读课文,试着从课文中找到有关纸的发展的过程。
学生读文,边读边画出问题的答案。
2、了解纸的发展过程(课件出示:
练习1)
A、完成课后练习1
B、在完成课后练习1的基础上,按照这样的顺序来说一说纸的发展过程。
C、在完成课后练习1的基础上,结合课文加上自己的补充来介绍纸的发展过程。
1.学习课文2、3自然段。
我们先要来讲的内容就是在纸发明以前人们是用什么来当纸的?
先请大家读一读课文2、3自然段。
2.学习4自然段
(1)东汉的蔡伦是怎么制造出纸的?
(课件出示)
“他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在水里,捣烂成浆,再把浆捞出来晒干,就成了一张既轻便又好用的纸。
试着用“既……又……”造句。
(2)为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了?
生:
因为这种纸“既轻便又好用”。
因为这种纸“原料容易得到,可以大量制造,价格又便宜,能满足多数人的需要。
蔡伦纸:
既轻便又好用价格又便宜)
(3)蔡伦真了不起呀,我们都很佩服他。
让我们用赞叹而又自豪的语气读读第4自然段。
3.学习第1、4自然段
学生自由读读1、4自然段。
(1)这两个自然段在行文结构上是什么关系?
(一个总起,一个总括。
是前后呼应的关系。
)
(2)为什么说“造纸术的发明,是中国对世界文明伟大贡献之一?
这个问题在最后一段能找到答案:
因为造纸术的发明和传播,“极大的促进了人类社会的进步和文化的发展,影响了全世界。
1.学生自由读读1、4自然段。
2.写一段号召大家节约用纸的话。
造纸需要大量的树皮,如果大量砍伐树木肯定会破坏环境,现在请你写一段让大家节约用纸的话。
朗读生字、新词。
朗读课文,开火车读。
自读课文,画句子
了解纸的发展过程
小组讨论交流,展示交流:
自说--同桌互说一指名说
写一段号召大家节约用纸的话
复习导入,出示字词,朗读课文,引入课题,温故而知新。
学习课文,抓住重点词语,理解课文,并通过朗读,读出自己的理解和感悟。
很好地完成了阅读教学。
通过对比,体会蔡伦的发明是很了不起的,从而领悟文章的思想感情。
总结全文,提炼主题,写话训练,加深理解,升华了主题,训练了写作能力。
10纸的发明
竹片:
笨重
帛:
轻便、太贵不能普及
麻纸:
粗糙
既轻便又好用、价格又便宜传承下来
在对比阅读蔡伦发明的纸和他之前的那些纸,了解蔡伦纸发明的伟大,以及被传承普及的原因,从而自然产生民族自豪感和由衷的赞叹之情。
11.赵州桥
11.赵州桥
1.认识“县、拱”等11个生字,其中一个多音字“爪”,会写“赵、省”等13个生字,正确读写“智慧、创举、设计”等词语;
2.朗读课文,理解课文内容,了解赵州桥不但精巧而且美观的特点。
1.体会一段话中,句子之间的关系,知道这段话是围绕什么讲的。
2.学习作者观察事物的方法。
体会我国古代劳动人民的智慧和才干,从而激发学生的民族自豪感。
让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
引导学生了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
1.认识“县、拱”等11个生字,其中一个多音字“爪”,会写“赵、省”等13个生字,正确读写“智慧、创举、设计”等