三年级语文下册表格式教学设计第三单元教案人教部编版Word文件下载.docx
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课题
9.古诗三首
课型
精读课
课时
2课时
知识与技能：
会认“屠、苏”等7个字，会写“旧符”等12个字。
过程与方法：
1.有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。
2.在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己的个性。
情感、态度、价值观：
培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。
有感情地朗读课文，背诵并默写古诗。
理解诗句的意思，想象诗中的画面，体会诗人表达的思想感情。
教具准备
课件
第一课时
课时目标
1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、走近生活，谈话导入
二、初读感知，学习字词。
三、品读欣赏，深入探究。
四、联系“元日”，迁移学习
五、指导朗读，体会情感。
1.导语：
同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？
（指名并板书：
正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：
元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
2.简介作者。
王安石
（一）初读课文，感知诗意。
1.导语：
同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
2.检查交流情况。
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准平舌音“苏”。
（2）交流对重点词语的理解。
教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
（二）识记字形，书写生字。
1.你是怎样记住这些生字的？
形声字结构：
符
“日+丨=旧”
2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论
“旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。
3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
（三）学生熟读课文：
开火车读、赛读、小组读、同桌读。
（一）回忆生活，说说“春节”
1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？
指名交流，教师适当引导：
说说自家或见过别人家怎么过节。
2.教师归纳：
根据同学们刚才提供的信息，老师大致归纳.
（二）理解古诗
1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。
2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。
”
3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。
如：
为什么贴春联？
为什么放鞭炮等。
4.理解全诗的意思：
同桌互说，指名说说，师生评议。
5.诵读古诗
（1）过春节的时候，你们的心情怎样？
为什么？
（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。
请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
（3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
（4）谁已经能背了？
（指名背诵）
1.提问：
作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？
2.你还知道我们中国有哪些传统节日？
简单说说节日的主要活动。
3.小结：
从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。
是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
1.指名朗读。
学生自由评议。
2.教师小结：
读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
3.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
4.自由读，练习背诵。
5.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
了解元日
齐读课题
了解作者
自由朗读，小组交流。
交流对重点词语的理解。
交流识字方法
观察字在田字格中位置及笔画
练习书写
感知元日热闹的景象
同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图
集体交流
理解全诗的意思：
同桌互说
诵读古诗
自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
思考交流
朗读
指名读，指名领读，学生齐读。
自由读，练习背诵。
学生一起背诵。
“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。
鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。
对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。
其实是为了理解诗意作铺垫的，主要是为了古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。
鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。
语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。
板书设计
元日
爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。
千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。
放爆竹饮屠苏酒贴桃符
教学反思
结合拓展内容进行教学。
当古诗学完之后，我们一起交流了中国其他的传统节日的生活习俗，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。
第二课时
1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3．理解古诗大意；
想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
一、回顾旧知，导入新课。
二、自由读课文，读准字音。
三、细读品味，感悟理解
四、识记字形，书写生字
同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？
2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。
教师板书课题。
（板书：
清明）
3．简介诗人杜牧。
1、指导学生熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
hú
njiǔmù
魂酒牧
自由读，指名读。
2、师生共同正音：
“魂”前鼻音。
1.学习第一句
（1）指名读。
（2）点击重点词语：
雨纷纷、欲断魂。
（3）这两行诗的意思是什么？
（4）师归纳，生质疑：
（5）指导朗读：
想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。
（6）总结学法：
请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。
现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2.学习第二句
（1）出示句子，指名读、齐读。
（2）点击重点词语
（4）学生自学，再集体交流。
3.指导学生描述全诗的画面，背诵古诗
4.指导学生小结学法：
解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味。
解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味）
1.导语：
同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。
2.你是怎样记住这些生字的？
3.指导观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。
4.指导学生练习书写，教师巡视，个别指导。
学生背诵描写春天的诗句。
读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
开火车读，齐读。
读文
自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流
朗读：
想象诗句的意境
学法：
生试讲，师概括：
抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。
描述全诗的画面，背诵古诗
小结学法
观察生字在田字格中位置及笔画，
复习旧知，出示作者简介图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。
层层推进，很好地完成了古诗教学。
总结学习古诗的方法，就是遵循“受人一鱼，不如受之一‘渔’”的教学理念。
清明
解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味
在教学古诗《清明》时，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。
在教学古诗时，采用多种方式读，如：
自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。
从而使学生慢慢喜欢上古诗。
在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。
第三课时
1.认识“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。
一、开门见山，引入新课
三、吟诵感悟，想象画面
五、识记生字，指导书写
1导语：
在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》。
2.板书课题，读题、释题
题目很重要。
是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了什么?
2．简介诗人王维。
1.指导学生熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
（课件出示25）
独在/异乡//为异客，每逢/佳节//倍思亲。
遥知/兄弟//登高处，遍插/茱萸少//一人。
1.指导理解诗句含义
诗意：
我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。
他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
2.指导学生齐读《九月九日忆山东兄弟》加深理解全诗的意思。
这首古诗表达了作者怎样的思想感情？
3.在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？
请你来背一背
1.教师提问：
你是怎样记住这些生字的？
形近字比较：
独一蚀异一导佳一挂只一兄
2.引导学生观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。
“独、佳”都是左右结构，左窄右宽。
“异”上下结构，上窄下宽。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“独”部首是“犭”笔顺是：
撇、弯勾、撇。
“异”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
简介重阳节
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
男女生分组读。
分句理解含义
齐读《九月九日忆山东兄弟》加深理解全诗的意思
背一背
观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。
开门见山，介绍诗题和作者，激发学习兴趣。
多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。
用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。
引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到古诗所描写的意境，受到美的熏陶。
《九月九日忆山东兄弟》
[唐.王维]
独在/异乡//为异客，每逢/佳节//倍思亲。
为让学生感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情，读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析想象读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人思念家乡，思念亲人的情感，品出了诗句蕴含的味道。
10.纸的发明
10纸的发明
1.会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累鲜”，会写“术、伟”等12个字，理解相应的词语。
2.朗读课文，了解纸的发明过程。
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。
帮助学生理清纸的发明过程。
从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智和身为一个中国人的民族自豪感。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
一、播放动画，交代任务。
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，理清顺序。
四、规范写字，书写指导
1、谈话导入：
同学们，你知道纸的哪些知识？
今天，我们就来学习一篇关于纸的发明过程的文章——《纸的发明》，看看我们又会有什么收获。
2.板书课题，齐读课题。
3.学生质疑，师总结如下：
（1）纸是谁发明的？
（2）纸的发明经过怎样一个漫长的过程？
（一）出示初读要求：
1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。
边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了纸的什么故事？
（二）预习反馈：
1.出示带有认读生字的词语
创造携带蔡伦朝鲜欧洲
社会积累保存制造
2.检查生字的认读情况。
开火车读，并说出识字方法。
3.教师适时归纳
（1）正音平舌音“蔡存”，翘舌音：
“制、创、洲、社”；
前鼻音：
“伦鲜”。
另外，“鲜、累”是多音字，“鲜”在这里读“xiăn”，还有一个读音“xiān”，组词为“鲜花”；
“累”在这里读“lěi”，还有一个音是“lè
i”，组词“劳累”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字结构特点：
创伦洲蔡
熟字带生字：
隽一携区一欧土一社
4.巩固记忆。
男女对读、分组比赛读、齐读。
1、大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？
带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．指导小组讨论。
3．交流讨论结果：
课文共五个自然段，按照总分总的结构，划分段落如下：
（课件出示6）
第一部分（1自然段）：
造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。
（总）
第二部分（2~4自然段）：
纸的发明过程。
（分）
第三部分（5自然段）：
造纸术影响了全世界。
4.小结：
文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
1、课件出示
术伟录册保存约验阿欧洲社
2、指导学生如何识记这些生字？
3、指导观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？
4、练习写字，教师指导
（1）学生练写,教师巡视指导。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：
书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。
没有得到星的同学可要加油了！
交流纸的种类和作用
质疑
学生按初读要求自主预习。
交流反馈情况
开火车读，并说出识字方法。
带着问题，再去认真读课文。
小组讨论。
交流讨论结果：
课文共五个自然段，按照总分总的结构
观察生字的位置和本身的结构
学生练写
联系学生生活实际，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体的理念。
以自然段为单位把课文拆分，在概括段落的内容的同时理清课文的顺序。
鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。
提高了课堂学习效率。
10纸的发明
伟大贡献之一发明过程影响了全世界
本文首先“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。
然后“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。
2.感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。
一、复习旧课，导入新课
二、初读课文，整体感知
三、精读感悟，重点突破
四、拓展运用，读写训练
1.指名朗读生字、新词。
（课件出示）
创造携带蔡伦朝鲜欧洲社会
造纸术伟大记录一册保存
2.指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《纸的发明》，看看造纸术的发明经过一个怎样复杂而又漫长的过程？
纸的发明）
1、指导学生自读课文，画句子
A、读通课文，划出课文中所讲的有关纸的知识，记一记。
B、自读课文，划出你不知道的知识。
C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程。
学生读文，边读边画出问题的答案。
2、了解纸的发展过程（课件出示：
练习1）
A、完成课后练习1
B、在完成课后练习1的基础上，按照这样的顺序来说一说纸的发展过程。
C、在完成课后练习1的基础上，结合课文加上自己的补充来介绍纸的发展过程。
1.学习课文2、3自然段。
我们先要来讲的内容就是在纸发明以前人们是用什么来当纸的？
先请大家读一读课文2、3自然段。
2.学习4自然段
（1）东汉的蔡伦是怎么制造出纸的？
（课件出示）
“他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了一张既轻便又好用的纸。
试着用“既……又……”造句。
（2）为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
生：
因为这种纸“既轻便又好用”。
因为这种纸“原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。
蔡伦纸：
既轻便又好用价格又便宜）
（3）蔡伦真了不起呀，我们都很佩服他。
让我们用赞叹而又自豪的语气读读第4自然段。
3.学习第1、4自然段
学生自由读读1、4自然段。
（1）这两个自然段在行文结构上是什么关系？
（一个总起，一个总括。
是前后呼应的关系。
）
（2）为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明伟大贡献之一？
这个问题在最后一段能找到答案：
因为造纸术的发明和传播，“极大的促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
1.学生自由读读1、4自然段。
2.写一段号召大家节约用纸的话。
造纸需要大量的树皮，如果大量砍伐树木肯定会破坏环境，现在请你写一段让大家节约用纸的话。
朗读生字、新词。
朗读课文，开火车读。
自读课文，画句子
了解纸的发展过程
小组讨论交流，展示交流：
自说--同桌互说一指名说
写一段号召大家节约用纸的话
复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。
学习课文，抓住重点词语，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟。
很好地完成了阅读教学。
通过对比，体会蔡伦的发明是很了不起的，从而领悟文章的思想感情。
总结全文，提炼主题，写话训练，加深理解，升华了主题，训练了写作能力。
10纸的发明
竹片：
笨重
帛：
轻便、太贵不能普及
麻纸：
粗糙
既轻便又好用、价格又便宜传承下来
在对比阅读蔡伦发明的纸和他之前的那些纸，了解蔡伦纸发明的伟大，以及被传承普及的原因，从而自然产生民族自豪感和由衷的赞叹之情。
11.赵州桥
11.赵州桥
1.认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等词语；
2.朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但精巧而且美观的特点。
1.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。
2.学习作者观察事物的方法。
体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
引导学生了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
1.认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读写“智慧、创举、设计”等
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