教师资格证初中化学面试试讲白皮书12Word文档下载推荐.docx
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不是所有的金属都可以与氧气发生反应，不同金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同。
②金属与酸的反映
提供铝条、铁丝、铜丝、稀盐酸、稀硫酸，请学生分组实验探究。
学生观察、记录实验现象并思考一下问题：
产生的气体是什么？
为什么？
所有金属都可以与盐酸、稀硫酸反应吗？
反应的难易和剧烈程度相同吗？
③置换反应
引导学生书写铁、铝与盐酸、稀硫酸反映的化学方程式，发现其中的反应物和生成物的特点规律。
学生交流讨论得出：
由单质和化合物生成另外单质和化合物的反应成为置换反应。
（3）巩固练习练习题一练习题二
（4）小结作业
①请学生代表总结本节课的收获。
②布置课后作业。
板书设计（注意表格、逻辑清晰、作图规范）
初中化学资格证面试*逐字稿*模板
1.导入
同学们，大家看一下这个影片片段，或者说同学们看一下我演示的这个现象，然石思考一下该现象跟化学有什么关系?
（通过动画演示，复习知识，或者是图片、实物演示生活现象来提出问题，引发学生的兴趣，引出今天的课题。
）
2.探究学习
（1）同学们今天我们要研究的课题就是跟你们刚才看到的这个现象有关系。
那么这个现象是怎么造成的呢？
在这里不得不引入一个新的物质（或者是实验）来给大家介绍。
原理是XX（这里插入基础知识原理）。
在实验之前大家先分析一下这个实验所用的试剂和实验用具，按照我们事先安排的小组进行讨论，5分钟后请我们的代表发言。
这里进行提问，然后以复述学生答案的形式来回答。
介绍今天研究的课题：
简要介绍一下基础知识。
（在这里不要说通过实验得出的结论）针对本堂课的课题，确定今天的实验任务，了解试剂和实验用具。
小组分工。
确定实验的开展。
（同学们，我们今天的实验任务需要哪些试剂和人和用具呢，我们按照之前的分组，给大家5分钟讨论一下，最终确定你们组的结论。
（2）好，同学们，接下来我们开始做这个实验，因为两组的答案不一样，所以我们以4为一个小组，自愿选择认可的方案进行实验操作。
好，这个同学的操作是这样的（进行错误操作的叙述）然后提问设置其他学生的正确答案。
设置有学生提出不同看法，提出两组同时操作，更省时间，对比性也更强。
实验前：
针对本次课题的特点，同学们有不同的看法这种现象是好的，说明你们都动了脑筋，但是我们要用实验来验证谁的结论是正确的。
实验中：
老师下去巡察各组实验过程。
过程设置小组提出质疑，小组提出反驳。
这样，学生在争辩中，掌握了知识的同时，收获了对比法、控制变量法和定性实验万案选择等科学方法。
实验结束：
实验结束了，同学们，刚刚的实验过程你们发现了什么，希望咱们大家都记录总结一下，一会分组发言。
（引得学生将实验过程中的实验现象，实验结论都记录下来，并且引发课题）
3.巩固练习+课堂总结
带着学生做一个比较典型的练习题，点评这个题目。
然后说:
同学们本堂课你们主要收获了哪些知识?
引导学生总结课程内容。
并且联系实际生活，讨论本次课题在实际生活中的应用。
（如制取活泼的有色金属要用电解或置换的方法;
制取黑色金属和其他有色金属都是在高温条件下用还原的方法;
制备贵金属常用湿法还原等。
4.作业右置作业一定要紧跟本堂课的知识内容。
5.结束语同学们，本堂课就上到这里了，同学们做好课下的复习，下节课见！
初中化学资格证面试*简案稿*范例--氧气
一、教学目标
知识与技能目标：
1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2、认识化学变化，了解化学反应的基本特征。
3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
过程与方法目标：
1、养成对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2、学会收集实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
3、养成对实验现象描述及表达能力。
情感态度与价值观目标：
1、知道化学反应在生产和生活中有重要用途。
2、保持实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
3、逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证规律的观点。
二、教学重点1、氧气的化学性质2、化学反应的概念
三、教学难点
1、培养学生的探究意识。
2、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
3、培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
4、培养学生对知识与生活密切联系的意识。
四、教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法
五、教学准备
多媒体课件、视频展示台;
燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶;
硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液
六、教学过程
（一）课程导入 先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。
问：
看了这段影片，大家联想到什么物质?
影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。
（二）课程新授
活动一：
如何区别空气和氧气
你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?
眼看、鼻闻能区分吗?
讲述：
在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?
下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。
[板书]
实验方案：
1、用两支带火星木条分别插入两瓶中。
2、用两支燃着木条分别插入两瓶中。
结论：
1、氧气可使带火星木条复燃。
2、木条燃烧越旺，说明氧气越多。
学生回答得出结论：
使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。
活动二观察描述和介绍氧气的色、态、味、密度、熔、沸点
我们就用这经检验过的氧气来研究它的性质;
首先我们来研究它的物理性质。
并提问：
物理性质包括哪些方面呢?
这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。
现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。
[板书]一、氧气的性质
1、物理性质（通常状态下）颜色（无色）状态（气体）气味（无味）密度（1.429克/升）熔点（-218℃）沸点（-183℃）溶水性（?
[多媒体]展示氧气的三态图及氧气瓶
提问：
氧气能不能溶于水呢?
肯定：
能，并加以分析，然后设问：
这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切?
我们可不可以用是否易溶于水来描述它?
回忆并回答：
色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性
描述：
无色、无味的气体 观看并对氧气物理性质有一定的感性认识
学生各抒己见：
能，因为鱼儿要生存需要氧气。
学生思考并认同。
（三）课堂小结 师生共同回顾，总结所学知识重点。
（四）布置作业
下课，同学们再见！
各位老师，我的试讲结束，感谢您的耐心聆听，现在我可以擦掉我的板书了吗？
初中化学资格证面试*逐字稿*范例---<
溶解度>
各位考官下午好!
我是初中化学组19号考生，我的试讲题目是《溶解度》。
（写板书）下面开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐。
（身份过渡语）
同学们，我们思考一下，在日常生活当中，我们能不能在一杯水里无限制的溶解蔗糖或者食盐呢？
对，不能。
那么大家知道是为什么吗？
好，没关系，那么现在我们就自己来寻找答案吧。
这节课我们就一起来学习一下溶解度。
首先我们先来看一下，饱和溶液和不饱和溶液。
（写板书）
我们先来做一组实验，希望大家能够认真观察，并将自己看到的现象记录下来，好我们开始我们的实验。
在这里边，在我们的室温下，这里有一个烧杯，里边装了二十毫升的水，那么老师现在要向里边加入5克的氯化钠，大家看一下现象。
接着我再加入5克氯化钠，大家再看一下，最后我再加入10毫升的水，大家观查到了什么现象？
好，我们将我们刚才观察到的现象以及我们的实验结果来汇总一下，谁来说一下呢？
好，你来说一下。
哦，这位同学说到他在第一组实验中看到氯化钠完全溶解了。
好，不错。
还有呢？
嗯，你来说一下。
这位同学提到在继续加入5克氯化钠时，氯化钠没有完全溶解。
还有第三个实验呢？
这位同学提到氯化钠再一次完全溶解了。
那么我们从刚才所说的以及我们的实验可以得到哪些结论呢？
这就是我们所说的饱和溶液和不饱和溶液是如何定义的。
（写板书）我们第一个来看一下饱和溶液，刚才同学们说到观察到第二组实验现象时，氯化钠没有完全溶解。
我们是在一定的温度下，我们的室温，同时我们加入的是第二次的5克，从“没有完全溶解”我们是不是可以得到饱和溶液的定义呀！
（写板书）对，我们说它是在一定的温度下，同时加入一定量的溶剂，氯化钠没有完全溶解，我们说它不能再继续溶解了，我们将这样的溶液就叫做饱和溶液。
同样的道理，大家能不能得出不饱和溶液的定义呀？
好，谁来说一下？
对这位同学回答得非常好。
（写板书）我们说不饱和溶液其实和饱和溶液是相对来说的。
它也是在一定的温度下，加入一定量的溶剂，它的溶质溶解了没有？
对，它还能够继续溶解。
我们说它在第一次溶解了，我们又向其中加入5克的时候，它没有完全溶解，则第一次溶解后的溶液，我们说它能够继续溶解，我们就将它叫做不饱和溶液。
好，这就是我们大家刚才所得出的饱和溶液和不饱和溶液的定义。
大家观察的都非常的好。
下面我们再看一下我们是如何判定饱和溶液和不饱和溶液的？
（写板书）先来看一下它发生的条件，同学们注意到没有，老师刚才做实验时是在怎样的温度下呢？
对，室温。
我们是在一定的温度下，我们三组实验室是不是都在室温下呀？
这就是我们判断饱和溶液和不饱和溶液其中的一个条件。
它必须是在一定的温度下，我们说这个是在三十度、这个是在二十度，能不能判断啊？
对，我们必须有一个衡量的标准。
如果说光是一个温度下，它就可以了吗？
对，肯定不行的。
我们说还要加入一定量的，嗯，很好，一定量的溶剂。
大家想一下，如果我在第一次加入10毫升、第二次加入5毫升，这样能否判断呢？
嗯，很好，不能判断。
（写板书）比如说我们的第二个条件就是：
它必须加入一定量的溶剂。
现在大家能会判断饱和溶液和不饱和溶液了吗？
对，我们还不能，因为我们只知道了它的条件，它在一定的温度下，加入一定量的溶剂，然后我们怎样判断呢？
（写板书）好，现在我们看一下判断它观察到的现象，谁能再说一下我们刚才是如何判断？
大家观察到哪些现象？
好，你来说。
嗯，不错。
他说到在第一次我们加入5克氯化钠的时候，它完全溶解了；
而第二次又加入同样5克的氯化钠的时候，它却没有完全溶解，说明什么现象呢？
说明它第一次能够完全溶解，第二次不能完全溶解。
是不是可以看出，（写板书）我们是根据它是否能够继续溶解。
我们说，第一次它完全溶解了，第二次没有完全溶解，因为我们又给它加入了5克氯化钠，对不对呀？
嗯，很好。
这就是我们观察到的现象。
“它能否继续溶解”这就是我们判断饱和溶液和不饱和溶液的条件以及判断的现象。
好，这就是我们本节课学习的饱和溶液和不饱和溶液。
首先，我们先来通过一组实验，大家来共同得出了饱和溶液和不饱和溶液的定义。
我们说，它必须是在一定的温度下，而且必须加入一定量的溶剂。
好，接下来我们又共同总结了一下饱和溶液和不饱和溶液的判断方法。
我们先给出了它的条件，必须是在一定的温度下，加入一定量的溶剂，观察到的现象就是，看它能否继续溶解，就能够判断它是饱和的溶液还是不饱和的溶液。
好，同学们下去思考一下，这样一个问题，同样是饱和溶液和不饱和溶液，那么它们在什么样的条件下可以相互转化呢？
我们是如何判断的？
好，我们这节课就上到这里。
以上就是我的试讲内容，谢谢各位考官。
初中化学试讲课题（实验和活动概率高）
答辩问题主要考查类型为专业知识与教学设计两大类
1.制取氧气
2.化学方程式
3.质量守恒定律
5.化学式与化学价
6.原子的构成..............
初中化学面试试讲--答辩--真题--《物理变化和化学变化》
1、题目：
物理变化和化学变化
2、内容：
实验1-1
把盛有少量水的试管斜夹在铁架台上（如图1-1）。
在试管底部小心加热到水沸腾。
把一块洁净的玻璃片（或盛有冷水的小烧杯）移近试管口，观察并记录发生的现象。
取少量硫酸铜晶体（俗称胆矾或蓝矾）放在研钵内，用研杵把胆矾研碎。
观察并记录胆矾发生的变化。
在2支试管中分别放入少量研碎前、后的胆矾，并加入少量水，震荡得到澄清的硫酸铜溶液。
再向2支试管中分别滴加氢氧化钠溶液，观察并记录试管中发生的现象。
在实验1-1和实验1-2中，液态的水经过沸腾变为水蒸气，冷却后又变成液态的水；
块状的胆矾经过研磨后变成粉末状的胆矾，虽然水和胆矾发生了形态的变化，但并没有生成其他物质、这种没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
汽油挥发、铁水铸成锅、蜡烛受热熔化等都属于物理变化。
在实验1-3和1-4中，胆矾和石灰石（或大理石）在变化中都生成了其他物质。
这种生成其他物质的变化叫做化学变化，又叫做化学反应。
木柴燃烧、铁的生锈。
3、基本要求：
（1）要有适当的板书设计
（2）试讲要条理清晰，重点突出
（3）教学过程中注意对学生进行启发、引导
答辩题目：
（1）做实验就是探究吗？
探究就是做实验吗？
（2）原子弹爆炸是什么变化？
教学设计及板书设计
【教学目标】
1.理解化学变化和物理变化。
2.培养学生的观察能力和分析能力，使学生受到科学态度和科学方法的教育。
【教学重点】本节课重点是理解物理变化和化学变化，并注意对学生观察、分析能力的培养。
【课时安排】课时安排本节共安排1课时
【教具】 铁架台、酒精灯、大试管、玻璃片、坩埚钳、石棉网、研钵、烧杯、水、块状胆矾、镁条、碱式碳酸铜、火柴、蜡烛。
【教学过程】
第一环节：
生活导入
【教师提问】在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。
请学生列举生活中常见的有关物质的变化。
【学生回答】例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。
【教师总结】现在我们就来学习物质的变化——物理变化和化学变化。
第二环节：
新课教学
1.物理变化
【教师演示】教师进行有关物质变化的小实验。
实验一：
水沸腾的实验，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着;
实验二：
将蓝色块状胆矾固体研碎后成为蓝色粉末。
【教师提问】实验1、2有什么共同特征?
【学生回答】变化过程中只是形状或状态发生了变化，物质的成分没有发生变化，并没有新物质的生成。
【教师总结】变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。
物理变化的主要特征就是没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。
比如弹簧的伸缩就是形状的变化，也属于物理变化。
2.化学变化
【学生实验】在2支试管中分别放入少量研碎前、后的胆矾，并加入少量水，振荡得到澄清的硫酸铜溶液。
【教师提问】能观察到什么现象?
【学生回答】两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。
【学生实验】在盛有少量石灰石（或大理石）的试管里加入适量稀盐酸。
注意观察并记录试管和烧杯中发生的变化。
【学生回答】加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小。
澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。
【教师提问】这两个反应有什么共同特征?
【学生回答】这两个变化都有新的物质生成。
【教师总结】日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。
在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。
环节三：
巩固提高如何准确的判断物理变化与化学变化?
环节四：
小结作业小结：
学生总结本节课重点知识，教师补充。
作业：
查阅资料寻找古诗中的物理变化与化学变化，下节课交流总结。
【板书设计】
概念：
没有生成其他物质的变化叫做物理变化特征：
没有其他物质生成
二、化学变化
生成其他物质的变化叫做化学变化（又叫化学反应）特征：
有新物质生成常伴随能量变化
6、【答辩题目解析】
1.做实验就是探究吗?
探究就是做实验吗?
【参考答案】：
实验分验证性实验和探究性实验，探究性实验是实验的一种类型，所以做实验并不一定就是探究。
同样探究的方法也有很多，如文献法、讨论法、观察法、访谈法、问卷调查法、实验法、反思法等。
做实验探究是探究一种重要的方法但不是唯一方法。
2.原子弹爆炸是什么变化?
原子弹爆炸既不属于化学变化，也不属于物理变化，它是热核变化。
在中学阶段，我们说的化学变化分子可再分，原子不可再分，而原子弹的爆炸是一系列的核裂变链式反应，即原子也再分了，故原子弹爆炸是热核变化。
3.在化学变化过程中，分子与原子是如何变化的?
分子与原子的区别是：
在化学变化中分子可以再分，而原子却不能再分。
化学变化前后，原子种类和数目一定不发生改变，分子的种类一定发生改变，即：
原子是化学变化中的最小粒子。
4、物理变化和化学变化的本质是什么?
要区分物理变化和化学变化可以根据是否有新物质生成来区分，本质是有没有新的分子生成。
【参考答案】
化学反应方程式应该以“……与……发生反应，生成……”的形式读出来，而不能用“……加……等于……”的形式，所以，化学反应方程式中的加号应该读作“……与……发生反应”。
刚才我在试讲过程中，由于有些紧张，忽略了这个问题，以后一定时刻注意化学用语的规范性，为学生作准确的示范。
2.本节课的重难点是什么?
【教学设计类】
重点：
金属的活动性顺序及置换反应。
因为金属的活动性顺序是中学化学学习比较重要的一个规律，与后面要学习的置换反应直接相关，是将要学习的金属性、原电池正负极判断等知识的基础。
难点：
理解金属的活动性顺序及置换反应。
因为比较金属的活动性顺序涉及到的元素较多记忆负担较大，而置换反应则是学生接触到的一个新概念，没有知识基础。
初中化学《认识氧气的性质》
一、考题回顾
1、教学重难点是什么？
2、铁在氧气中燃烧生成的是四氧化三铁，那么如何生成三氧化二铁呢？
二、考题解析
（一）情境导入
【提出问题】假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品?
为什么?
【学生回答】①厚衣服。
因为高海拔地区冷，要做好保暖。
②登山绳、防滑鞋。
因为可能会遇到峭壁等，还要防止在雪地上摔跤。
【教师引导】从同学们的回答中我们已经知道氧气是一种能够供给呼吸的气体，那么氧气还有没有其他的化学性质呢?
这节课我们就来学习“氧气的化学性质”。
（二）新课教学
1.木炭与氧气的反应
【教师实验】将木炭在空气中点燃，再伸入盛有氧气的集气瓶中，请学生对比实验现象有何不同?
解释原因?
【学生回答】木炭在氧气中燃烧更剧烈。
说明氧气是一种能支持燃烧的气体。
【教师实验】向集气瓶中加入澄清的石灰水，观察到了什么现象?
【学生回答】澄清的石灰水变浑浊了。
3.铁丝的燃烧
【教师引导】非金属木炭、硫磺都可以与氧气发生反应，那么金属是否也能与氧气发生化学反应?
【播放视频】铁丝在空气中与在氧气中的对比燃烧实验，观察实验现象。
【学生回答】铁丝在空气中加热发红但是没有燃烧。
铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，发出耀眼的白光，并且生成黑色固体。
【教师引导】生成的黑色固体是四氧化三铁，并且反应会放出大量的热。
对比前两个实验写出文字表达式?
【提出问题】为什么铁丝与氧气反应实验时，铁丝要是螺旋状的?
为什么要在瓶底放一些水?
【学生回答】螺旋状可以增大受热面积，使铁丝持续燃烧;
在瓶底加少量水是为了防止生成的固体物质溅落在瓶底导致集气瓶炸裂。
4.氧气的助燃性
【提出问题】观察以上三个实验，木炭、蜡烛、铁丝在空气和在氧气中的反应现象，推断氧气具有怎样的性质?
【学生回答】木炭、硫、铁丝在氧气中反应更加剧烈，说明氧气能够支持燃烧。
【教师总结】氧气的化学性质很活泼，能够与很多物质发生反应。
（三）拓展提高
【提出问题】观察对比这些实验的文字表达式，从反应物和生成物的种类来看，有什么共同点?
【学生回答】都是多种物质生成一种物质的反应。
并且都有氧气参与反应。
【教师讲授】我们把由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。
在初中阶段，我们把物质与氧气发生的反应叫做氧化反应。
（四）小结作业
小结：
师生共同总结本节课的收获。
查阅资料，氧气的用途有哪些。
板书设计
答辩题目解析
1.教学重难点是什么?
【参考答案】重点：
氧气的化学性质。
通过实验探究氧气的化学性质。
2.铁在氧气中燃烧生成的是四氧化三铁，那么如何生成三氧化二铁呢?
《空气的成分》
初中化学《二氧化碳与温室效应》
二氧化碳与温室效应
随着工业生产的发展和人们生活水平的提高，煤、石油、天然气消耗量急剧增加，释放的二氧化碳越来越多，而吸收二氧化碳的森林因为天灾和被滥砍滥伐而不断减少，使得空气中二氧化碳的含量呈现上升趋势。
当大气中二氧化碳或其他气体的含量升高时，会增加大气对太阳光中红外线辐射的吸收、阻止地球表面的热量向外散发，使地球表面的平均气温上升，这就是所谓的“温室效应”。
许多科学家认为，温室效应对人类的生存环境会产生不良影响。
如果地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没；
有的地方会炎热得无法居住；
气温上升，还会使很多的水蒸气
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