语第二单元教学设计Word下载.docx
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（１）杨时是（）
要求学生说一句话。
（２）杨时是宋朝（）的大学问家。
要求用上“既……又……”
3.齐读第二至五自然段。
4.指名学生分别读２－５自然段。
5.理解“程门立雪”的意思。
（１）“程”是什么意思？
（师简介“程颐”）
（２）“门”是什么意思？
“立”是什么意思？
（３）成语中还缺什么？
（谁和谁）
６、说话练习。
（１）程门（谁）和（谁）立雪。
（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。
（３）学生自由说。
“程门立雪”指的是（）。
（４）指名说“程门立雪”指的是什么？
（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？
在这句话前用上“为了……”该怎么说？
（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？
（7）指导理解：
“悄悄地、静静地、默默地”体会杨时当时的心理和尊敬老师的高贵品质。
７、读、背末一自然段，完成练习。
（１）指名读最后一自然段。
（教师评议）
（２）教师示范读最后一自然段。
（３）学生齐读这一自然段。
体会杨时的品质。
（４）拓展延伸：
程老师听了他们的话，会想些什么呢？
（５）用“心疼”说一句话。
二、小结：
这篇课文告诉我们什么？
三、书写生字。
（1）读我会认的生字。
（2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。
（5）学生书空。
（6）学生书写，老师巡视，单个指导。
课后作业：
写生字；
换偏旁组字，再分别组词。
睛（眼睛）疼（）宋（）祥（）换（）快（）
晴（晴天）—（）—（）—（）－（）—（）
教学后记
本节课的设计上，我主动探索，将平时的点滴积累都不遗余力的渗透给学生。
从内心深处去走进学生，爱护学生。
用一颗真心去对待这个事业。
因此，我觉得这节课最起码是真诚的。
课件制作比较贴合设计，能为讲解与升华起到支撑性的作用。
学生准备比较充分，课堂气氛活跃。
6、曹冲称象
认识12个生字，掌握多音字“得”。
会写6个生字。
正确、流利的朗读课文。
理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
正确、流利的朗读课文
1.写字。
2.弄清曹冲是怎样称象的。
采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。
教学准备：
故事课件、相关图片
课时安排：
三课时
一、谈话，导入新课
1.启发谈话：
同学们，你们见过别人称东西吗？
都用什么称呀？
2.教师：
象有多重？
现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知
1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2.指名读课文。
教师强调重点字的读音。
3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4.学生再读课文思考：
课文讲了一件什么事？
5.指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度
1.找出描写大象的语句。
2.指导感情朗读，体会大象的大和重。
3.教师：
见了这么大的象，这可怎么称呢？
我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明
1.读第三自然段，思考：
官员们想出哪几种方法？
2.学生交流，这些方法行吗？
3.分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
1.范读全文
思考：
这篇课文讲的是一件什么事？
2.讲读课文
①指名朗读一段
提问：
第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？
板书：
官员、曹冲
什么人称官员？
②指名朗读二段
这头大象怎么样？
（又高又大）
课文中怎么具体描写大象的？
（像……像……）
指名读句子：
“身子像堵墙，腿像四根柱子。
”（议论、理解这句话，想象大象的样子）
师：
“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
官员们议论什么？
“到底”什么意思？
这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。
指导朗读，读出重音“又……又……到底”
师过渡：
大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
③指名读三段
官员们想出了哪些称象方法？
（用“有的……有的……也有的……句式说）
杆秤称象
秤称象肉
曹操听了态度怎么样？
“直摇头”什么意思？
（做个动作看看）
讨论：
为什么直摇头呢？
称不出伤害象（指导朗读）
④指名读四段
这段写什么？
（曹冲想出称象办法）
做实验演示称象过程
（象上船——船下沉——画线；
象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子）
往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？
（船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同）
默读四段：
读、画：
用“——”把曹冲说的话画出来。
共有几句话？
1句和后4句是什么关系？
（1句是总写，后4句是具体叙述）
指名逐句朗读
画、批：
按称象步骤用…画出有关动词
赶、沉、画、赶、装、沉、称
这些动词可以颠倒顺序吗？
为什么？
作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
练习：
用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
船称石头石头多重大象就有多重
课堂作业：
出示幻灯：
（根据课文内容填空）
先把大象（）到船上，看船身下（）多少，就沿着水面，在船舷上（）一条线。
再把大象（）上岸，往船上（）石头，装到船下沉到画线的地方为止。
然后，（）减去（）船上的石头。
最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。
⑤指名读五段
曹操认为曹冲的办法好不好？
从课文中哪句话看出来？
这种方法好在哪儿？
结果怎样？
“果然”一词什么意思？
曹冲当时几岁？
“才”什么意思？
现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。
曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
3.观察插图
图上画了哪些人？
他们在干什么？
与课文哪段内容相符合？
（重点观察曹冲的动作、神态）
口述画面内容
（三）朗读全文。
我们应该向曹冲学习什么？
动脑筋、想办法
曹冲为什么能想出科学的称象方法？
（其一，认真观察事物，善于动脑思考。
其二，从官员们的议论中得到启发）
第三课时
（一）总结全文
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.讨论：
学了这篇课文，你受到什么教育？
（二）练习。
1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句
①曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
（第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见）
②曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
（第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法）
③大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究）
第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。
指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句
2.把下面句子意思写具体
①大象又高又大。
（）
②教室真整洁。
3课中练习：
练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。
练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。
4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。
（三）、书写生字。
（四）作业；
完成练习题
在课堂上往往会发出许许多多意想不到的资源，在讨论称大象的方法时，彭浩斌就提出来：
如果把大象宰了，是不保护动物。
一石激起千层浪，很多学生就大胆发言，课堂十分活跃。
7岩石书
教学目标
认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词
通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
教学重点
认识11个字，会写8个字
教学难点
教学方法
采取小组合作、探究学习重点段落
教学准备
岩石的图片、相关资料
教学课时
教学过程
一、出示课题，设疑激趣
读了课题，你们想知道什么？
二、初读课文
1.学生自由读课文，把注拼音的绳子多读几遍，把字音读准，把课文读通。
2.读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？
3.再读读课文，给课文找自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。
三、读读议议
1.指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2.指导读6-7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么？
3.指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？
”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。
4.指导阅读10-11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。
5.读最后自然段。
联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
一、指导朗读
1.在小组中分角色读。
2.各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。
二、指导完成课后第2题
三、识字写字
1.巩固绳子，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。
2.写字指导。
（1）读我会写的生字。
重点书空“像‘和”座“。
四、布置作业
完成课后第3题“填一填”。
读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。
小练习：
给下面形近字注音组词。
象——（）那——（）漫——（）
像——（）哪——（）慢——（）
岩石离学生的生活较远，孩子们理解文本有一定的困难。
但是学生天生就有着强烈的好奇心，尤其对于那些岩石，他们天生就充满着强烈的求知欲望。
所以孩子们在课堂上提了很多问题：
什么是地壳变化？
如果发生地壳变化，我们人类该怎么办？
一连串的疑问接踵而来，我就让他们畅所欲言自己对于岩石的不解之处，很好地调动了学生的学习兴趣。
课后我让小朋友们针对相关问题去收集岩石书的资料，学生们因为是要解决自己的问题，兴趣很高，所以，都能主动去查阅有关的资料，交流活动也完成得较圆满。
8自己试一试
1.知识目标；
认识12个生字，会写8个字及以下词语：
提醒、学校、科学家、觉得、用意、因为。
分角色朗读课文，完成课后练习二。
3.情感目标；
教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。
认识12个生字，会写8个字。
图片
课时安排
教学过程：
一、师提问，激趣导入
1.“小朋友，今天老师要和你们一起来做一个有趣的实验。
”师出示准备好的盛满水的鱼缸。
师提疑：
“看看，现在水缸里的水是满满的，那如果我再放下一课石子，水会溢出来吗？
”生猜答并说原因。
2.师请生上来亲自做一做。
然后师再提问：
“那如果我现在再把一条金鱼放进去，那水还会溢出来吗？
”生先讨论，再请生上来亲自试一试来确定答案。
3.通过这个试验，你们明白了什么？
现在我们就一起走进课文，看看另外的小朋友是怎样做的？
二、进入课文
1.自由朗读全文，说说故事讲了什么人在什么地方发生的什么事情？
2.请生读1.2自然段，了解科学家提出了一个什么问题。
3.抽两个学生分别读3.4段，了解同学们的答案及其他对这些答案的反应，这些说明了什么？
4.读5——7段，读懂伊伦娜是怎么想，怎么做的（勾出相关句子）妈妈又是怎么说的，最后的出的答案是什么？
结合插图，分角色读一读伊伦娜和妈妈的对话。
读8——10段，读懂反问句，理解科学家的用意是什么？
三、自主识字，掌握规律
1.把会认得字组成词或句子认读。
2.讨论会写字和识字方法。
3.指导写字。
注意同音字的区分。
“意”和和义”
作业：
书写、组词。
完成课后练习。
识字一预习作业；
1.熟读。
2.完成课后第二题。
3.给我会认的生字标上拼音。
识字一形声结合识汉字
（1）认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。
（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。
通过加偏旁扩大识字量。
激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。
认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。
启发学生自主识字，提高识字能力。
挂图、生字卡片等。
教学时间
一、举例导入，复习形声字的特点
1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。
2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；
音节都是“mi”跟声旁“米”有关。
二、导入新课，揭示课题
我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。
齐读课题：
《形声结合识汉字》。
三、引入游戏，趣味识字
1.闯关游戏。
①学生借助拼音认读生字、新词。
（读准字音）
②学生自读，同桌互读互听。
2.闯关夺旗游戏。
①第一关：
读准字音我能行。
a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。
（结合正音）
b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。
c、各组派一名代表读。
（结合评价）
②第二关：
记字我有巧办法。
a、小组交流记字办法。
（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）
b、指名说出记字的巧办法。
（让学生把识字的好办法告诉大家）
c、问一问，说一说。
如：
你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？
d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。
轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。
抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。
③把词语放到语言环境中去理解。
句子一：
海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。
句子二：
同学们在讨论问题多激烈呀！
句子三：
在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。
你还能用其它的词语说句子吗？
（让学生说一说）
④第三关：
寻找秘密大行动。
这些字包含很多秘密，你发现了吗？
快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。
（学生寻找秘密，说出秘密。
⑤第四关：
巧排生字有理由。
“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？
（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。
一定让学生自由地排，再让学生说理由）
四、观察检验，写好汉字。
1.出示田字格的生字：
仑、轮、仓、苍、枪、抢。
静态观察：
学生观察田字格中的字，找出关键笔画。
2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。
（出示正确的些字姿势图）
动态观察：
看老师范写书空。
（学生摆好写字姿势。
3.学生先描红后仿写，老师巡视。
体验观察：
学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。
4.展示学生书写情况。
对比观察：
欣赏、评议。
板书设计：
识字一
形声结合识汉字
仑 轮 仓 苍 抢 枪
一、复习导入。
1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。
2.揭示本课学习内容：
学习带“尧”字的形声字及儿歌。
二、指导学字，积累词语。
1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？
（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）
2.做采花的游戏。
①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？
②在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏
③采完花后，在讲台前站好师：
呀！
你采的花真漂亮！
能告诉同学，你采到的是什么花？
出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？
告诉大家。
“我采到的花叫烧。
”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。
这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？
告诉同学们，好不好？
（也可以叫别的同学说）
④帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。
⑤师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。
⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。
三、有情有趣读儿歌。
刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）
1.生自读儿歌，同桌互读互听。
2.指名朗读，结合正音、评价。
3.指导有情趣的朗读。
4.熟读成诵，把儿歌背出来。
5.想一想还有哪些不明白的问题？
四、布置作业，延伸拓展。
1.成课后练习第2题。
2.自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。
划去各组中不同类的词语。
1.寒冷晴空冰雪冻结
2.松柏杨柳兰花梨树
3.海洋湖泊大河高山
4.跳绳蹦极提水踏青
语文百花园二预习作业；
1.熟读语文百花园二。
2.完成第三题“照样子，填上合适的词。
”
语文百花园二
知识目标：
1.复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。
2.让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。
3.训练学生在不同的语言环境中，能用不同的语气说话，进一步培养学生的语感。
能力目标：
巧妙的情景设置，让学生与小熊维尼一起在语文百花园中畅游，通过桃树开花、蜜蜂采蜜等环节让学生在帮助小熊解决问题的时候掌握新知。
情感目标：
培养学生认真的学习态度，激发学生的学习兴趣。
培养学生合作意识。
巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。
看图编故事，并写下来。
巧设情景，采用情景教学法。
一、激趣导入
同学们，你们看，谁来了？
（教师点击出示：
小熊维尼）
快听听，它在说什么？
（维尼：
同学们，你们好，今天我要和你们一起到美丽的语文百花园游玩，你们高兴吗？
二、讲授新课
过渡：
咱们快和维尼一起去语文百花园（板书）看看吧！
（一）语海畅游
1.维尼来到了一棵桃树下，（出示桃树图片），它发现有一朵桃花很特别，我们也走过去看看，（出示汉字桃花）
（1）大家都仔细看看，你发现什么了？
（2）你们观察得都很仔细，你们看，中间的“尧”字加上不同的偏旁成为不同的新字，“尧”字在新字中是表示读音的，所加的偏旁帮助我们理解字的意思，这样记字，就不容易混了。
你们看，这里还有两朵汉字桃花呢：
和刚才的那朵花比较一下，有什么不一样？
（字不一样；
有的花瓣没有字）那你能在这些花瓣上填上合适的字吗？
就请你打开书32页看第一题，先和同桌说说再自己填写。
（3）说说你是怎样填的？
学生汇报，教师适时点拨。
听清楚老师的要求：
第一，看清楚桃花上面的基本字是什么，想想加什么偏旁能够组成新字。
第二，每组推选一名写字漂亮的同学负责填写，其余同学说。
第三，哪组先写完，组长到前面来把桃花贴在黑板上。
下面，就请组长来领桃花。
（教师发给组长中间写有：
“方、青、古、分、包、巴”的桃花）
（4）学生分组填写，教师巡视，并陆续将各组的桃花贴在黑板上。
（5）指名进行反馈，不同的内容可以进行补充。
要求说清楚加的偏旁和新字的读音。
2.读读比比
（1）这么漂亮的桃花把谁吸引来了？
（贴出蜜蜂图并板书词语）蜜蜂飞来采花蜜，维尼这会儿可高兴了！
你们知道它为什么这么高兴吗？
（因为维尼最爱吃蜂蜜了）你看这就是维尼的蜂蜜罐，里面装满了蜂蜜。
（贴出图并板书词语）
（2）读读这两个词语，你有什么发现？
（两个字调换了位置，成为两个不同的词语，意思也不一样）
（3）正像同学们说的那样，两个字调换位置，变成了另外一个词语，而且意思也不一样，这样的词语，还有很多，请你们打开书第32页，看第二题，这里还有好多这样的词，请你先读读，再想想每组两个词的意思，然后和同桌说说。
（4）反馈：
对读体会。
（师生对读、男女生对读）
（5）你还能举出几组有这样特点的词语吗？
这一组写在书上，一会儿请你读给大家听。
（学生动笔，教师巡视）
（6）反馈：
指名学生读词语，教师及时表扬。
小结：
汉语的构词多么巧妙呀，把一个词的两个字交换位置，变成另外一个词，大部分的意思不一样了，也有的意思差不多，同学们可以继续查找，我们在下节课的课前两分钟再做交流，好吗？
3.照样子填上合适的词语
（1）同学们，快看，维尼带我们来到一片美丽的竹林，（出图）小笋芽们正要从图里钻出来呢，快和老师一起读读，出示：
笋芽儿嚷：
“我要出去，我要出去！
怎样是“嚷”？
再读读后面的这句话。
这里用了一个什么标点符号？
（叹号）
叹号在这里是为了表现出笋芽儿非常急切地想钻出地面的心情，那我们再来读读，体会一下吧！
想一想，笋芽儿会怎样嚷，这里填上什么词比较合适？
出示：
“我要出去，我要出
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