青年教师成长业务培训会发言稿.docx

青年教师成长业务培训会发言稿.docx

《青年教师成长业务培训会发言稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青年教师成长业务培训会发言稿.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

青年教师成长业务培训会发言稿

2019青年教师成长业务培训会发言稿

青年教师是那些刚刚担任教师职务的新教师，他们还有很多不懂，很多需要学习，我们要加强他们的业务能力和专业素养，为此，我们开展成长业务培训会，你准备好会上的发言稿了吗？

下面给大家带来的是20XX青年教师成长业务培训会发言稿。

尊敬的各位领导，同仁：

大家下午好！

受曹校长以及各位领导嘱托，把各位不满两轮的年青教师召集到这里召开一个青年教师培训会。

希望各位年青的教师能够通过一段时间的历炼快速成长起来。

曹校长十分注重青年教师的培养，并多次在大会小会上强调做好青年教师的培训工作。

近几年来我校新进教师45人，再加上即将到我校工作的15名教师，年青教师的数量也在不断增加，青年教师的成长也关乎着地质二中未来的发展。

学校在开学之初由教科研室龚淑云主任牵头开展了新老教师结对子等青蓝工程，为青年教师的快速成长搭建平台，今天学校更是专门成立青年教师研修班并为各位青年教师开辟了一处教师活动室，学校投入了大量的人力财力物力，就是期待各位青年教师的成长，以期将来能够走出地质，走到松山区走到赤峰市走到自治区甚至全国，能够给地质二中带来荣光。

下面我就自己的几点经历和各位同仁分享一下：

自大学毕业始我从事过多种职业，家教、记者、文秘、村官等等，所有的经历下来以后，我发现扎根在我骨子里深处的骄傲，还依然是我对于教育行业的热爱-----我的价值我的归属所在。

经过种种试错的经历我于20XX年走进了教育行业。

我之所以提到我的经历是想说明一个问题，因为热爱所以选择。

俗话说“女怕嫁错郎，男怕入错行”，而现代社会真的是男女都怕入错行，想想自己一辈子都在从事着自己不喜欢做的事想想都痛苦。

咱们的很多老师都是科班师范类院校毕业直接从大学的校门进入高中的校门，好像缺少了试错的经历，但这也是我们曾经选择示范类院校的初衷。

因为热爱所以选择，因为选择所以专业。

教师的专业无疑主要体现在教学上，而课堂则是我们发挥能力水平的主阵地，那么如何才能上出一堂精彩、高效的好课呢？

决定一节课优秀与否的因素是多方面的，学生的兴趣、智力、习惯、基础、准备等等等等，抛开这些不说还有一个大前提就是课堂管理，包括规矩的建立、秩序的维护等等，这是一节课能上下去的前提。

这里也不做深入探讨。

一堂好课的评价标准是什么？

我们现在面临着哪些困惑阻力？

今后我们的方向是什么，我们应该怎样做？

在新课程条件下，一节课是否是优质课，可以从理念层面、操作层面、策略层面三个层面加以判断，也要从教师和学生两方面考察。

一、仪表端庄，教态亲切、自然。

（PPT展示内容）

二、温故到位，导入新课自然、有趣。

三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。

（语言语调标准）

四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。

五、多媒体辅助教学手段使用得当。

六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。

七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。

八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。

九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。

十、时间分布合理。

解释PPT内容。

一、什么是教态？

教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：

1.表情，2.眼神，3.手势，4.站立和走姿，5.服饰。

表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。

表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。

（举例TED的丽塔.皮尔斯说教师应该是最伟大的演员）

眼神——眼神要平等、和蔼、亲切。

多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，更不要不看学生。

目光不宜移动过快。

手势——手势有助说话，表达教师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。

站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。

服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。

二、导入新课自然、有趣。

导入新课是课堂教学中的一个重要环节，导入新课的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课题来。

在优质课评选活动中，参评者常用的导入新课的方法有以下八种：

1.相关话题导入；2.复习提问导入；3.故事导入；4.悬念导入；5.直观导入；6.讨论导入；7.类比导入；8.社会热点问题导入。

三、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论

何为重点和难点？

我们必须用知识形成的建构理论来说明这个问题。

知识的形成必须经过三个阶段，或者叫做三个区域：

A：

知识的已知区；B：

知识的最近发展区；C知识的未知区，知识的已知和未知大家都很清楚，那知识的最近发展区是指的什么呢？

就是指某一学科的某一章节的知识还处在动态发展的过程中，还没有在大脑记忆中稳定下来，有些定理或公式的应用还是模糊的，不确定的，甚至是错误的。

如果你不懂得这个知识形成的分布图，你就找不准知识的重点和难点。

这里所说的重点和难点就是知识的最近发展区和知识的未知区，如果我们在知识形成的三个阶段平均用力，没有重点和非重点，那我们的授课率最多是总有效率的33%。

如果明白了知识形成的分布图，我们授课时将我们的主要精力和时间都放在知识的最近发展区和未知区，那我们的授课效率至少是总有效率的66%，要想提高授课效率我们必须认真思考如何界定知识的最近发展区和知识的未知区？

下列方法可以帮助你有效地界定知识的最近发展区和知识的未知区。

①课堂提问②作业批改：

批改作业要记录学生的正误率，一般来讲，错误率超过了30%知识，必须重新讲授，在批改中获得的信息一般比较准确。

③面批面改：

面批面改的学生的面一般比较窄，要达到全部面批面改在农村教育现实中是做不到的，我们对哪些学生要面批面改呢？

A、经常粗心大意的，B、做作业不规范的，C、有抄袭历史的，D、课堂情绪不高的，E、成绩急剧下降的，F、因不明原因而学习不好的。

④课下交谈：

利用课余时间对某些不放心的学生进行“直访”，面对面交谈，从他最感兴趣的领域谈起最后引入到主题来，这种说话比较轻松，了解的问题也比较真实，也能帮助你界定授课重点和难点。

四、关于新课程改革

传统的课堂评价标准主要关注“双基”，老师的教学是以知识传授为中心，但新课程理念要求我们教学重点要由重知识传授向重学生发展转变，我们要从单纯的关注知识与技术目标向关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标转换。

以学为主体、教为主导、启发诱导、学思结合的当代教育新理念。

学生的学习活动中有两个系统，动力系统和操作系统。

动力系统对学生起着定向、强化、促进和保证作用，解决“想学”和爱学的问题，操作系统是学生学习的技巧、策略、手段和途径，解决“会学”和“学会”的问题，二者是车之两轮，缺一不可。

自20XX年新课程改革实施以来，我国出现了很多著名的教学模式，这些教学模式都取得了不同程度的成功并被广为传颂。

人们在学习其他学校优秀的教学模式的同时，也不禁要问：

究竟什么样的教学模式是好的，是最适合自己的？

通过大范围的听评课并对观察结果的比较，我们总结出老师在组织课堂教学时采用的教学模式是否得当，好在哪里，不好又在哪里，并分析其原因。

然后我们得出一些观点。

1.从理论层面提炼出来的教学模式相对固定，而教学实际的多样性使得任何一种教学模式在实施起来都存在不适用问题。

2.相同的教学模式对于不同的教师来说，实施起来，从观察的结果看，差异明显。

3.号称实施某某教学模式，经常观察到存在其他教学模式内容的事实。

4.忽视学生基本学情，直接套用固定的教学模式的做法，存在效果不可观的事实。

5.学生对老师和课堂的认可度，从观察结果来看，与学生在课堂上获得的学习体验关系密切。

上述事实与广为接受的“教学有模，而无定模，贵在得模。

无模之模，乃为至模。

”的说法如出一辙。

因此本人认为，教学模式是教学研究的一种理论方法。

在实践层面，不存在直接适用的教学模式。

 对教师而言，认真学习领会各种教学模式的思想，汲取其中的思想营养，借鉴各种模式中的方式方法，根据自己的教学实际，构建适合教学目标，适合学生实际，也适合自身实际的，并根据教学实际的变化而做出恰当调整的教学方案，才是教师实施教学的最佳选择。

预习导学—研讨点拨—归纳总结—巩固训练—延伸拓展

我个人认为这四步是教学过程中的核心四步，每一个环节又都有需要我们思考挖掘的点。

五、课堂评价新视野的“六种状态”良好

1．注意状态：

看学生的目光是否追随发言者（教师学生）的一举一动；看学生的回答是否针对所问；看学生的倾听是否全神贯注。

2．参与状态：

是否全员全程参与学习；是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃地阅读、讨论；是否自学进行练习（听、说、读、写）；有没有一些学生参与教（指点帮助别人或标新立异）。

3．交往状态：

看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；看师生、生生之间进行交流时是否言语得体；看整个课堂教学气氛是否民主、和谐、活跃。

4．思维状态：

看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己语言说明；是否敢于质疑、提出有价值问题，并展示争论；看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。

5．情绪状态：

通过捕捉学生细微表情变化去分析评价；在学生个别回答问题时，观察其他学生的反应；看学生能否自我控制与调节学习情绪。

6．生成状态：

是否全面投入学习；是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习确有信心；学生能否总结当堂学习所得，或提出新的问题。

六、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理

1.侧身写字，边写边移动，目光不时地与学生交流。

2.黑板分主、副区，以讲台为参照物，右边为主区，左边为副区，右边的板书内容一直保留在课终，不能随意擦掉，左边为副区，为解释主区内容，须在副区内画图，解例题一边用一边擦掉。

七、时间分布合理

重点、难点所占存的时间应该不少于总时间的1/2。

八、今后应该怎样做

（一）广泛浏览研究本学科各类授课模型，打碎、融合建构，适合自己且有实效的教学模式（分学科、模块、课型） 

（二）树立三年大备考观，做到对教材掌握烂熟于心，研究历年高考题，发现规律趋势。

（三）通过听课、评课、研课，努力提高自己授课水平。

（四）遵循“读书-实践-反思”模式，努力提高自己理论水平以及视野。

（五）更多的参与各类活动锻炼自己（演讲、赛课等等）

最后希望各位青年教师能够通过各种途径历炼自己快速成才成为骨干名师。