只有一个地球详细教案设计附课文原文.docx
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只有一个地球详细教案设计附课文原文
只有一个地球详细教案设计（附课文原文）
导语：
本节课的教学重难点在于引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
”以下是品才网小编整理的只有一个地球详细教案设计，欢迎阅读参考！
只有一个地球课文原文 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球。
在群星璀璨①的宇宙中，就像一叶扁舟②。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
它只有这大，不会再长大。
地球表面的面积是亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
这样，人类生活的范围就很小很小了。
地球所拥有的自然资源也是有限的。
拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
但是，因为由于人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但影响再生资源的再生，而且还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
但是，即使这些设想能实现，又有多少人能够去居住呢?
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!
”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。
如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。
我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!
①璀璨（cuǐcàn）：
形容珠玉等光彩鲜明。
文中指宇宙中的星星明亮夺目。
②扁（piān）舟：
小船。
只有一个地球详细教案设计 【教学要求】
1.了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境;
2.学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句;
3.学习课文抓住事物特点进行说明的方法;
4.熟练地朗读课文。
第一课时
一、解题
1.板书课题
2.齐读课题
3.从课题看，这篇课文应当写哪些内容?
（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。
）
二、初读，自学生字词
1.提出自学要求
（1）划出生字词，借助拼音读准生字的字音。
注意：
“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。
（2）查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：
渺小 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹
2.检查自学效果
三、细读，理清层次
1.细读课文，思考、回答：
（1）这篇课文共有几个自然段?
每个自然段主要写什么?
（2）这篇课文怎样划分段落?
概括段意?
2.讨论分段
3.在学生讨论的基础上，教师小结。
这篇课文共九个自然段，可分为五段。
第一段（第一自然段）讲地球的外部形态;
第二段（第二自然段）讲地球的面积;
第三段（第三、四自然段）讲地球的资源;
第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系;
第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。
四、识记字形，写生字
第二课时
一、复习生字词
裹着 渺小 矿物 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹
二、精讲训练
1.精讲第一段
（1）这一段课文主要写什么?
（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。
）
（2）从哪些词句可以看出地球的美丽可爱?
（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
”）
（3）课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的?
（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。
）
（4）用赞美的语气朗读这一段课文。
2.精讲第二段
（1）这一段主要写什么?
（写地球面积很小，人类活动的范围更小。
）
（2）课文用什么方法说明的?
（数字说明、比较说明）
3.精讲第三段
（1）课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?
（从三个方面：
一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资源;三是不顾后果地滥用化学药品。
）
（2）这样做的后果如何?
（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。
）
4.精讲第四段
（l）为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处?
（科学家已经明，在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。
所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。
）
（2）课文第五自然段在文中起什么作用?
（承上启下的过渡作用）
（3）指导朗读第四段课文。
5.精讲第五段
（l）这一段有几句话?
每句话讲了什么?
（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。
如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存;第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。
）
（2）这两句话之间是什人关系?
（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。
）
（3）这一段课文在全文中起什么作用?
（总结全文内容，揭示课文中心。
）
三、渗透德育
1.说说读了这篇课文，你想到了些什么?
2.结合我们的生活实际，说说应该怎样做?
只有一个地球详细教案设计 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
3.产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。
教学重难点：
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
”
教具准备：
多媒体课件1、地球资源枯竭了
多媒体课件2、伤痕累累的地球，人们不安全了
多媒体课件3、地球的自述
教学过程：
一、谈话导入新课
师：
同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你了解地球吗?
谈谈你对地球的了解。
生回答。
师总结：
是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。
今天我们就来学习《只要一个地球》（出示课题）
二、解题，初步明理
生读课题，思考;你从课题中明白了什么?
三、尝读课文，读中自悟
1、生通读课文，思考：
课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的?
边读边用笔做上记号。
2、生再细读课文，进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”?
以小组为单位，交流讨论这个问题。
四、师生共悟，深层理解
小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的?
”师根据学生汇报，相机指导朗读，借助多媒体课件，理解重点语句，弄清楚一下知识点：
1、地球渺小
重点语句：
但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
地球表面的面积是亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。
2、自然资源是有限的
（1）师简单讲解可再生资源和不可再生资源。
（2）展示课件1：
图配合解说词，学生视听后感受到不加节制地开采资源，会造成资源的枯竭，知道地球上的资源是有限的。
要求学生联系生活实际，从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。
（3）展示课件2;图配合解说词，学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，会造成生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
请学生列举生活中的“生态灾难”。
（4）回到课文，感情朗读3、4自然段。
师问：
你从这两自然段中明白了什么?
（5）展示课件3：
“地球的自述”，在画面解说中，让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球，已经不再永久造福于人类了。
用“我虽已伤痕累累，但人类还会治好我的。
”作结尾。
3、无法移居
师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时XX公里的速度，估算要飞行20万年。
生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。
”
再读全文，谈谈你对“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的理解。
五、情感形成，读写结合
师问：
面队这个可爱而又易碎的地球，我们该怎么办?
1、学生各抒己见，适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。
突现保护地球，开发新能源，做好身边事，做好小宣传员的思想。
2、指导学生多形式读课文最后一自然段。
3、学生写出保护地球的倡导语，要求简短明了。
六、总结全文，写法指导
师：
这是一篇说明性文章，再浏览课文，看课文采用什么手段把知识讲清楚的?
生回答。
师点拨总结，要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。
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