案例1山东英才学院.docx
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案例1山东英才学院
《幼儿语言教育与活动指导》
教学案例集
案例1：
芽芽班的老师说，她们班有一个叫圆圆的小女孩给人最大的印象就是自说自话，完全不理会别人的问题，只回答自己感兴趣的问题，还说这是她们家的遗传，真是搞笑。
时间长了，她们也就见怪不怪了。
——思考：
芽芽班老师对圆圆“自说自话”反应行为恰当吗？
她应该怎么做？
案例2：
由教师或小朋友提出一个字，然后让孩子说出和这个字相连的词，说的越多越好。
老师可以说：
"如果你能想出10个词来，你就是个聪明的孩子。
"以此来激励孩子联想。
如：
教师说"花"字，孩子们可以联想说出：
花篮、花环、鲜花、花坛、花布、花手绢、花边、花蝴蝶、花盆、花架、玫瑰花……照以上的玩法，教师可以依次提出其它的字，让幼儿来连词。
如：
车、水、火、木、纸、树等字。
规则：
1.幼儿说出的词，必须带有教师说出的字；2.因幼儿年纪小，不会分词类，所以幼儿说出的词不只限名词，使用动词也可以。
如：
幼儿说"浇花"、种花"也可以。
——思考：
上述案例体现了什么语言教育的方式？
这种语言教育的方式具有何种特点？
教师在其中的角色如何定位呢？
案例3：
副餐之后，孩子们在草地上自由活动，忽然，洋洋发现了一个蚱蜢，接下来全班孩子都投入到捉蚱蜢的活动中。
于是老师及时将下午的活动调整为“我的新朋友—蚱蜢”的谈话活动，给幼儿留下了深刻的印象。
——思考：
上述案例体现了幼儿教师实现的何种幼儿语言教育的目标？
案例4：
中班语言活动：
小螃蟹找工作
一、设计意图：
我班的小朋友最近都爱做营业员、服务员等游戏，并且对我们大人的世界非常好奇，渴望做个小大人。
因此，通过《小螃蟹找工作》，我希望让幼儿通过动物的角色体验尝试初步了解找工作该注意些什么，该找怎样的工作才适合自己，并且通过后面部分环节的设置提供幼儿展示这学期学习成果的舞台。
二、活动过程
（一）活动目标：
1、通过讨论使幼儿知道做任何事情都要根据自己条件，并发挥自己的特长。
2、运用词：
合适，并能用语言、动作等表达自己的见解。
3、发展幼儿的想象力与求异思维。
（二）活动准备：
1、背景图三幅
2、角色：
螃蟹，狗
（三）活动过程：
1、猜谜语引出角色。
老师念谜语：
“身穿硬袍，手拿剪刀，走路横跑，嘴吐白泡。
”猜一猜这是什么？
螃蟹张的真有趣，它有八只脚，两把大钳子，还会吐炮炮呢。
评析：
我班幼儿对猜谜语有很大的兴趣，因此通过猜谜语的形式导入角色，提高了幼儿的兴趣，以及对角色特征的理解。
2、设疑讨论——螃蟹找工作。
（1）小螃蟹爬呀爬，来到了什么地方？
（出示理发店背景）你怎么知道是理发店呢？
（2）理发店有哪些工作？
哪一项工作对它最合适？
小螃蟹说：
“理发员的工作对我很合适，因为我的两只大钳像剪刀。
”于是，小螃蟹当上了理发员。
小螃蟹是怎么给顾客理发的呢？
（3） 出示“小狗角色”。
小螃蟹给小狗理发。
（老师演示教具，小螃蟹爬到小狗的脸上）小狗为什么要汪汪汪地大叫起来？
小螃蟹当理发员合适吗？
小螃蟹的脚又多又尖，理发时会把顾客的脸抓破，当理发员就补台合适了，它只能再去寻找别的工作。
（4） 出示“饮食店图”
小螃蟹继续往前爬，来到了什么地方？
小螃蟹在饭店里能找到什么工作呢？
饭店里哪一项工作最适合小螃蟹干？
为什么？
（5）帮小螃蟹找工作。
小螃蟹花了好多时间，也没找到合适的工作，它很担心，它想请小朋友动动脑筋，帮它找合适的工作（幼儿扩散讨论）
幼儿出主意，为螃蟹找合适的工作。
听了小朋友的建议，小螃蟹不再担心，它充满信心继续找工作去了。
（6）出示“洗涤用品商店图”。
小螃蟹爬呀爬，来到了什么地方？
这家商店卖什么东西？
这是一家洗涤用品商店。
小螃蟹张大了眼睛仔细看，发现白猫洗衣粉的塑料袋上有那么多的泡泡，它一边看，一边也吐起泡泡。
商店的老板看到了很高兴地说：
“你在我的店里做广告员很合适呢！
”
小猫老板请螃蟹坐在店门口，手里拿着各种肥皂粉，嘴里吐出一串串的泡泡，泡泡在阳光下闪闪发光，吸引了许多小动物来买洗衣粉，生意可好啦·小螃蟹给妈妈写了一封信：
“亲爱的妈妈，我找到了自己最合适的工作，我很快乐！
评析：
通过出示不同的背景图，让幼儿感受不同的环境特点，并通过讨论调动幼儿的积极性，给幼儿一定的想象空间，感受不同工作的不同性质，让幼儿随着小螃蟹的找工作的历程也经历一次次的希望与失败，享受最后终于成功的喜悦。
3、教师完整地讲述故事。
刚才，小朋友们动脑筋，一起帮小螃蟹找工作，听你们讲了这么多有趣的故事，我想把它编成故事讲给你们听，请你们仔细听，是不是把小朋友讲的事都编在故事里了。
——思考：
以上活动案例体现了什么样的组织方法？
有哪些需要改进的呢？
案例5：
大班谈话活动：
各种各样的绳子
设计意图：
绳子是我们生活中很普通又是很有用的东西，广泛运用在我们的生活中。
在幼儿园里开展的各种游戏，有很多是和绳子有关的。
如跳绳的棉线绳、麻绳、塑料绳；做“抓尾巴”游戏的毛线绳、布绳；拉力器上的尼龙绳；攀登架上的粗棉绳；做纸贴画的纸绳……如何引导孩子从认识各种绳子到了解各种绳子在生活中的用途，从而利用绳子来开展各种游戏呢？
笔者有意识地组织了大班上学期末的幼儿开展这次关于绳子的谈话活动。
活动目标：
1.要求幼儿用连贯的语言围绕“有用的绳子”这一话题进行谈话。
2.引导幼儿认真倾听别人谈话，能迅速地掌握别人的谈话内容，向同伴学习谈话经验。
3.在小组活动中发展幼儿的交往技能，鼓励幼儿大胆与别人交往。
活动准备：
1.布置“绳子商店”，里面有各种绳子和绳子做的东西。
2.录像：
小朋友在跳床中游戏的情景；建筑工人在安全网中用吊车吊建筑材料；杨浦大桥。
3.每位幼儿自带一根绳子。
4.教师和幼儿共同收集的拉圆卡、棉纱绳、毛线绳、纸绳等各种游戏材料，分组准备好。
活动过程：
一、通过参观导入谈话话题。
1.教师：
老师带小朋友参观“绳子商店”，看看这个商店里有些什么东西？
有什么特别的地方？
参观好了回到小组上讨论一下。
幼儿参观后讨论，回答。
2.教师：
“绳子商店”里有各种绳子和绳子做的东西。
你带来了什么绳子？
它有什么用？
二、引导幼儿围绕话题自由交谈、集体谈话。
1.教师引导幼儿交谈并提出要求：
向你同组的朋友介绍你带来的绳子。
别的小朋友在讲的时候，要认真听、不插嘴，等别人讲完了再讲。
幼儿分组自由交谈。
教师注意倾听幼儿的谈话，引导幼儿注意围绕话题，用轮流的方式交谈。
2.集体谈话“我带来的是什么绳子，有什么用？
”
教师请几位幼儿向全班小朋友介绍自己带来的绳子。
教师及时帮助幼儿用连贯的语句表达，提醒幼儿讲话声音响亮。
三、丰富相关经验，拓展谈话范围。
1.教师：
你还见过哪些绳子？
它们有什么用？
引导幼儿讲述生活中看见的绳子及其用途。
2、请幼儿分别观看三段录像，丰富幼儿谈话经验。
（1）跳床四周围了尼龙绳编的网，小朋友玩得又安全又开心。
（2）建筑工地上，有了安全网很安全，用粗麻绳吊东西很牢固。
（3）杨浦大桥是座斜拉桥，它用很粗的钢索绳拉住桥面，很雄伟。
3.教师小结：
绳子的种类很多，有着各自的用处。
毛线绳可以编织，做工艺品；麻绳可以捆绑东西、吊货物；尼龙绳可以编安全网、尼龙袋，拉起来可以晾衣物、晒被子；棉线绳可以缝鞋子、缝货物袋口；纸绳可以做手工、做工艺品；草绳可以捆绑各种易碎品……还有一种特殊的绳子钢索绳，可以拉住桥面。
我们把这些叫做“有用的绳子”。
4.教师提问继续拓展话题：
如果你有一根绳子，你可以用它做什么？
幼儿小组讨论后个别回答。
四、绳子游戏。
1.教师：
绳子除了在我们生活中有各种不同的用处，也是我们游戏时的好伙伴。
你会用你手上的绳子做哪些游戏呢？
2.幼儿分组自选游戏：
翻绳游戏、拉圆卡游戏、纸绳贴画、玩绳游戏。
教师提出游戏要求：
玩游戏时小组里的小朋友相互谦让、相互帮助，比比哪组玩得好。
如果有困难，可以请小组里的小朋友帮忙，也可以请老师帮忙，好吗？
3.教师巡视，鼓励幼儿除了同小组里的小朋友玩外，还可以请老师游戏。
活动延伸：
1.继续引导幼儿观察绳子在日常生活中的各种用途。
2.利用绳子开展各类游戏。
3.让幼儿观看录像：
绳子的发展史。
——思考：
分析此教学活动中幼儿如何获得谈话信息？
案例6：
大班谈话活动：
我家的房子
活动目标：
1.能够较为准确的描述家外四周的环境，家中的物体以及简单表达自己的感受。
2.能专注的倾听同伴的谈话并理解谈话内容做出相应的反应。
3.学会观察身边的房屋，找找自己喜欢的样子。
活动准备：
1.教师提醒幼儿各自带一张有关于自己家房子的照片。
2.教室准备一张自己家的图片；若干各式各样房屋的图片，收集图片的小册子一个。
活动过程：
活动导入（图片展示）
教师：
“小朋友们，让老师找找你们的小眼睛在哪里。
今天，老师给大家带来了一张非常漂亮的图片”。
（将关于老师家的图片进行展示）
“看，这是、、、一所房子，是老师自己家的房子，老师非常喜欢自己家的房子，也想向小朋友们介绍一下我家的房子”。
二、活动展开
（一）教师示范讲述
1、教师将有关于自己家的图片的内容进行介绍，注意顺序是从屋外四周的环境到屋里的物体。
2、“老师让小朋友们都带了有关于自己家的图片，现在让我们一起来看看吧！
”引导幼儿观察自己所带的图片，并请个别幼儿模仿教师先前的示范对自己家的房子进行介绍。
3、在幼儿讲述完毕后，教师进行相应的总结，强调讲述的顺序。
（二）幼儿自由讲述
1、教师：
“接下来请小朋友们两个一组，互相介绍一下自己家的房子”。
（注意：
要认真倾听别的小朋友的讲话；不能随便离开自己的座位）
2、幼儿交谈完毕后，教师组织请个别幼儿为大家一起讲述自己家的样子。
三、活动延伸
“老师刚刚听了小朋友们的介绍，觉得我们每个人家里的房子都是非常漂亮的，但老师还知道有很多不同地方的房子都是不一样的，让我们一起来看看吧！
”
（出示各式不同地方或国家房屋的图片）
“看了这么多漂亮的房子，不知道小朋友们都喜欢什么样子的房子呢？
请和自己的同伴说一说：
我喜欢的房子是、、、、、、”。
四、活动结束
“大家都说了自己喜欢的房子，那让我们用笔把它们画下来吧”！
活动结束后将图片和幼儿的画整理成册。
活动反思
在教学过程中，活动的整个流程较为清晰，但仍需注意个别的细节，再为幼儿进行讲述是对房子的介绍要非常清晰，特别是顺序，不能过于复杂。
让幼儿自行交谈时，事先要讲好规则。
最主要的是要让幼儿做谈话的主体，鼓励幼儿多讲同时学会倾听。
——思考：
这是谈话活动还是讲述活动？
案例7：
中班讲述活动：
娃娃
活动目标：
1.指导幼儿用描述性的语言，完整、连贯地讲述"娃娃"。
丰富相应的形容词如：
漂亮、可爱、胖嘟嘟等。
2.发幼儿通过有趣的"猜猜谁不见了"，"改错"游戏，对"娃娃"进行由特征到一般的有序感知，表述。
3.帮助幼儿形成"听清楚了再回答"的倾听表述习惯。
活动准备：
1.每组一个神态，性别，衣饰不同的玩具娃娃。
2.已放在"娃娃家"游戏角中让幼儿玩了几天。
（在学前阶段，引导幼儿用描述性、陈述性、议论性及交往的语言进行谈话，是培养幼儿表述能力的具体行为内容。
而描述性语言在实物讲述中运用得更为普遍。
本次活动就运用了智力游戏"猜猜谁不见了"、"改错"，让幼儿在玩的过程中，自然、生动、有趣地夸赞自己喜爱的娃娃，可以达到从娃娃的特征到一般形态的有序表述的目的。
）
活动过程：
1.运用游戏"猜猜谁不见了"，引导幼儿感知理解"娃娃"。
老师将六个娃娃（每组一个）展示在幼儿面前。
请幼儿闭上眼睛然后拿走一个娃娃。
教师提问：
哪只娃娃不见了?
让幼儿集体回答。
幼儿回答后，老师也可以进一步启发幼儿从某娃娃的特征到一般形态进行描述。
可以提问：
第几个娃娃长得什么样?
游戏可以进行多次，由老师藏娃娃大家猜，然后可以请几位幼儿上来藏娃娃大家猜"谁不见了"。
（这一活动重点叙述了游戏"谁不见了"的玩法。
游戏的规则即是启发幼儿有序地运用描述性语言讲述娃娃的语言过程。
）
2.运用"抱一抱，亲一亲"，让幼儿结伴讲述。
（1）幼儿分组进行讲述（每组一个娃娃）大家传着抱娃娃，当抱着娃娃时，可以亲一亲、搂一搂娃娃，并说"我最喜欢娃娃×××（特征部分），因为娃娃穿着××（长着××）。
"或"我的小宝宝，你的嘴长得像一朵小花，你的××长得像××（抓住"特征到一般"进行描述）。
（2）老师以参与者的身份加入到幼儿的讲述中去，以平行示范的方式引导幼儿用合适的形容词来形容娃娃。
（幼儿自由结伴讲述也是运用游戏的方法进行的。
它很像民间游戏"击鼓传花"。
可爱的娃娃在每个幼儿的手中传来传去，谁见了都忍不住抱一抱、亲一亲，说句夸奖的话。
如果那位幼儿不愿说或说得不合适不要紧，老师可以以参加者的身份抱抱，亲亲夸夸娃，为他们做示范，同时示意幼儿也来夸夸自己的娃娃。
这种以游戏的方式进行的结伴讲述，可以减少幼儿表述时的紧张成份，使孩子们得以调整自己的讲述经验，为下面的讲述作好准备。
）
3.运用"改错"游戏，提供讲述思路。
（1）老师抱起娃娃：
我的娃娃真快，你听，他长着像苹果一样的鼻子，绿绿的嘴唇，两条大大的耳朵，我真喜欢我的娃娃。
（2）幼儿运用集中讲述的方式，纠正老师不正确的讲述，同时说出正确的表述方式和思路。
老师可以这样启发幼儿：
哪里说得不合适?
为什么?
如果你要说，又应该怎样?
怎样说才能让别人一下找到你的娃娃?
（提供新的讲述思路也是以游戏的方式组织起来的，老师故意说几句错话，让幼儿去纠错，因为中班幼儿已具备了初步识别字、词、句错误与否的能力。
因此，在欢快的纠错活动中，他们又一次在自然，生动，有趣的玩耍中学习了新的讲述思路，并在纠错游戏中一遍遍地练习了新的讲述的思路的表述方式。
）
4.从说"娃娃"到"夸"同伴。
（1）请出一位幼儿。
（2）大家以集中讲述的方式"夸夸××小朋友"。
老师注意引导幼儿运用先特点再其他的讲述思路进行"夸同伴"。
（最后的层次，老师设计了"夸自己同伴"的活动，帮助幼儿迁移新的讲述经验。
从玩具娃娃迁移到活生生的同伴。
虽然人物变了，但是讲述的思路可以是相同的。
于是，通过老师的指点，幼儿以与"娃娃"相同的思路，进行了有序的讲序，达到了迁移的目的。
）
——思考：
此教学活动中教师如何引进新的讲述经验的？
案例8：
大班看图讲述活动:
《大象救兔子》
活动目标：
1、能仔细观察图片中角色的表情、动态，并根据图片提供的线索，展开合理的想象，编出不同的情节。
2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。
3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并愿意与同伴分享。
活动准备：
1、教师用大图片三幅、对话框三个。
2、两个幼儿一份讲述图片。
3、提前录好“啊！
”、“哈哈，太棒了！
”、“哎吆！
”的声音。
4、提前认识、理解“对话框”的含义。
活动过程：
一、谈话引入，逐一出示图片1、3、2请幼儿观察、讲述。
1、出示第一幅图片，请幼儿观察。
“这是在什么地方？
”鼓励幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。
发生了一件什么事？
大老虎是怎样的？
从哪里看出来的？
它见到小兔子会怎么说？
小兔子是怎样做的？
心情是怎样的？
从哪里看出来的？
会怎么说？
2、出示第三幅图片，请幼儿观察。
最后怎样了？
老虎吃掉小兔子了吗？
谁帮助的它？
怎样帮助的？
大象的表情是怎样的？
会怎么说？
老虎的表情是怎样的？
又会怎么说？
小兔子呢，他的表情是怎样的？
它会怎么说？
大象是怎样知道老虎要吃小兔子的？
小兔子是怎样到河对岸的？
引导幼儿想象并说出兔子请大象帮忙时会怎么说？
鼓励幼儿充分发挥自己的想象力，想出各种可能。
3、出示第二幅图片，请幼儿观察。
大象像什么？
小兔子是怎样过大象桥的？
老虎是怎样想的？
心情会是怎样的？
从哪里看出来的？
会怎么说？
小兔子会怎么说？
二、以对话框的形式，帮助幼儿进一步了解图片中各角色的心理变化。
1、出示对话框，知道对话框放在谁那里，就是谁在讲话。
2、请幼儿分别听“啊”、“哈哈，太棒了！
”、“哎吆！
”的声音，请幼儿说一说是第几幅的、谁讲的？
为什么？
是怎么说的？
三、请幼儿根据自己对图片的理解，完整讲故事。
1、教师提出讲述要求：
在什么地方？
发生了一件什么样的事？
是怎么说的？
是谁、怎样救的它们？
最后怎样了？
给故事起名字。
2、请幼儿两人一组用小图片互相讲故事。
3、请一至两名幼儿讲故事。
4、老师完整讲故事。
四、自然结束。
——思考：
如何进行延伸活动？
案例9：
大班阅读活动：
《好长好长的名字》
一、活动背景
《好长好长的名字》是大班早期阅读绘本中的一个内容，主要角色是蓝狐狸，里面还有波波蛙、红叶鼠、绿草蛇、桂花獾等故事角色，画面清晰、情节简单易懂，对于大班幼儿来说，能够关注到绘本的主要内容，比如说：
人物、主要事件、原因、结果;但如何让幼儿能够将绘本内容表达得完整、生动，特别是在云朵样的符号中出现的信息，如何引导才能让幼儿准确地掌握它所要传达的信息，自主地阅读，如何在绘本阅读中培养幼儿的阅读能力、表达能力是设计本次活动的主要意图。
因此目标定为：
1、引导幼儿仔细有序阅读绘本，关注并借助“云朵般符号”里提供的画面信息，了解故事角色人物所想所说，理解蓝狐狸好长好长名字的由来，知道只有适合自己的才是最好的。
2、能大胆地阅读想象、清楚地表达蓝狐狸和动物间的对话与心理活动，体验故事的奇特与幽默，激发阅读图书的兴趣。
重点：
能清楚表达蓝狐狸和动物间的对话与心理活动，将绘本内容表达得完整、生动。
难点：
引导幼儿关注、准确掌握“云朵般符号”里提供的画面信息，自主地阅读。
二、课堂片段及反思：
片段一：
讨论名字，引题激趣
师：
今天，老师带来的书里就发生了关于名字的有趣事情，我们一起来看看。
（出示题目）你看到了什么?
好长好长的名字，听到这个故事名字有什么想法?
你想知道些什么?
（简略请个别幼儿介绍自己的名字）
（效果分析：
“兴趣是最好的老师”，兴趣会激发幼儿积极地进行观察、分析和探索的活动，从而促使阅读活动进行到底，这样才能进一步实现阅读能力的提高。
教学活动中师幼互动的有效度，既有赖于幼儿的兴趣，还有赖于幼儿自身的体验和知识经验。
因为幼儿有了充分的感受与体验，才能有话可说、有感而发，师幼之间才会产生有效互动。
）
片段二：
自由阅读，初次表述
师：
这个好长好长的名字到底会有多长?
会是谁的呢?
它怎么会有这个好长好长的名字的呢?
我们一起来看一看、想一想、说一说。
师：
如果你们有不明白地方等一会儿请你提出来。
（提出阅读要求：
正确的阅读姿势;有序地翻阅，教师巡回观察。
）
（效果分析：
教会孩子阅读的方法，让他们养成良好的阅读习惯，这是（绘本阅读教学）最重要的。
而教师对绘本深入准确地挖掘则是阅读教学的前提与保障，教师对绘本作品的理解和价值判断将直接体现在教育目标中，渗透到教育过程中。
我们要培养幼儿观察图画、对图画判断、推理的思维能力（即提取图片信息的能力），激发幼儿好奇好问的欲望。
同时要充分利用绘本培养幼儿自主阅读能力，养成良好的看书习惯。
）
片段三：
师幼共读，问题引领
师：
你看懂了哪几页?
请你说给大家听一听。
教师根据幼儿意愿，引导幼儿仔细阅读画面细节，用完整的语言进行讲述。
（个别讲述，其他幼儿作补充。
）
师：
你还有哪些地方不是很明白?
我们大家一起来说一说。
（对于不能完全理解的图片，教师问题引领，引导幼儿观察细节，必要时请其他幼儿协助讲述。
）
（1）图1：
蓝狐狸听到波波蛙的名字会怎么想?
为什么它叫波波蛙?
图2：
蓝狐狸会怎么对波波蛙说呢?
从哪里看出来的?
蓝狐狸得到名字后，心里可能怎么想的?
画面中犹如云朵般的符号表示什么?
（代表角色人物说的、想的事或物。
）
请幼儿完整地说一说前面两张图。
（2）图3、4：
谁来说说你看到的?
想象一下它们的想法和对话。
（3）图5、6、7：
请你和旁边小朋友一起说说这几张图，要把画面看仔细，把意思说清楚。
（4）图8：
现在的蓝狐狸叫什么?
它的名字怎么样?
为什么会有那么长的名字?
蓝狐狸得到这么多的名字，它的心情怎么样?
你喜欢它的名字吗?
如果你是它的朋友，请你来邀请它来玩，你会怎么叫它呢?
感觉怎么样?
（5）略读图9：
蓝狐狸的朋友也觉得好奇怪。
（6）图10、11：
再来看看那些送掉名字的动物吧，它们怎么了?
发生了什么事情?
后果怎么样?
还可能会发生哪些严重的事呢?
（7）图12、13蓝狐狸明白这个道理吗?
（是不是所有美好的东西放在一起就是最好的呢?
）从哪儿看出来的?
最后怎么样了?
为什么决定把名字还给大家了?
请幼儿明白只有适合自己的东西才是最好的。
（效果分析：
故事角色均为幼儿感兴趣的动物形象，画面色彩丰富，故事情节浅显易懂。
大班幼儿已经具有观察画面的经验，能关注绘本主要的基本的内容，比如：
出现了哪些人物，发生了什么主要事情。
但是，往往容易忽视细节的观察。
在看看、说说的过程中，让孩子们更好的理解图画内容，同时设置一些开放式的提问，鼓励帮助幼儿达到细致观察，大胆表达自己的观察、猜测与想象的目的。
通过自主阅读，集体分析，培养幼儿在理解图意的基础上的阅读能力，鼓励幼儿大胆的表达自己的阅读结果。
最后让幼儿解决问题，知道并不是所有美好的东西放在一起就是最好的，只有适合自己的东西才是最好的。
并感受故事中动物们的和谐谦让的境界，懂得适合别人的不一定适合自己。
）
片段四：
再次阅读，正确表述
（效果分析：
在这个环节中，幼儿都能清楚地说出故事中的小动物，他们一开始都分别叫什么名字?
后来蓝狐狸的名字发生了什么变化?
最后为什么蓝狐狸把长长的名字都还给了小动物们?
说明他们看懂了绘本，理解了“云朵般符号”，懂得这个符号代表故事角色人物所想所说。
）
三、课后的反思：
《纲要》指出，要充分挖掘作品元素，引导幼儿欣赏优秀文学作品，感受文学作品的丰富与优美，并帮助幼儿加深对作品的理解，使幼儿能体验阅读活动的乐趣。
优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅只停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘和准确地引导，那么这样的阅读带给孩子的发展是无限的。
绘本教学中对幼儿的提问要精心设计突出逻辑思维的引导和创造思维的激发。
教师的提问有效，能形成及时适当的应答，合作探究地互动，能促进师生有效互动。
绘本中出现了一些幼儿以前没有接触过的阅读符号（犹如云朵般的符号：
代表角色人物说的、想的事或物）用何种方式引起幼儿关注兴趣并习得相关信息。
（从自由阅读中实现“发现式学习”、从师幼共读中实现“提升式学习”、从幼儿再次阅读中实现“感受性学习”。
）阅读对于幼儿是非常重要的一件事情，在阅读活动中我让幼儿去看看讲讲、再看看再讲讲，从看图讲述到幼儿绘制故事情节将语言游戏化，从而提高幼儿的参与性，目的不仅在于让幼儿知道这个故事很奇特，很幽默，还让幼儿在脱离成人能够自主独立阅读。
大班的语言要求是能合理的组织并完整的表达一件事情。
幼儿语言的发展在个体间的差异是巨大的，通过同伴分享、互相影响和学习的方式是幼儿所喜欢的，这样有助于带动语言发展相对比较弱的幼儿。
从尊重幼儿的情感需要出发，鼓励并支持幼儿自主阅读，充分让幼儿与图书、与教师、与同伴对话和互动，创新活动形式，以此来培养幼儿的阅读兴趣。
——思考：
请用此方法分析大班阅读活动《粽子里的故事》
案例10：
中班早期阅读活动：
《三只兔子》
一、活动前思考
这个故事向幼儿展示了三只机灵的小兔战胜大灰狼的事情。
其中，三只小兔遇到大灰狼后显露出的机智能给孩子一定的启示，幼儿非常喜欢这类故事。
中班幼儿虽然已经掌握了初浅的阅读方法。
但对于有序的阅读单页多幅图还没有经验，为了让孩子在阅读过程中根据故事的线索有序阅读，我将引导孩子阅读的过程分为两个步骤。
先让孩子与教师共同阅读，在观察与分析中让孩子初步学习按数序阅读，为下面的自主阅读做好铺垫。
第二部分孩子以对故事背景有所了解，这时师生通过借助大小图书相互交流意见，讨论分析解决问题，使幼儿形成对故事连贯的理解。
二、活动设计
（一）活动目
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