的地得最经典的使用方法谁想的保证不打死你再也不会错啦.docx
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的地得最经典的使用方法谁想的保证不打死你再也不会错啦
“的、地、得”最经典的使用方法，谁想的，保证不打死你。
再也不会错啦！
请用“的、地、得”造句：
我妈妈说家里的地得拖了。
天啦，秒懂了吗？
下面有N多解释，你看看有上面这一句管用吗？
的、地、得用法口诀 1 的、地、得”用法记忆小窍门——“的、地、得”用法口诀 大家都知道，”的、地、得“是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁、所以，用对“的、地、得”，是非常重要的。
为了规范“的、地、得”的用法，并易记好懂，容易掌握，在此提供一组用法口诀供大家参考。
2 的地得，不一样，用法分别记心上， 左边白，右边勺，名词跟在后面跑。
美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰， 清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘， 暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇， 小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照， 左边土，右边也，地字站在动词前， 认真地做操不马虎，专心地上课不大意， 大声地朗读不害羞，从容地走路不着急， 痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题， 勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气， 左边两人就使得，形容词前要用得， 兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢， 青青竹子长得快，参天大树长得慢， 清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚， 欢乐时光过得快，考试题目出得难。
3 “的、地、得”快板 的地得、的地得，用作助词都读de. 作文写话用不准，朗读往往会念错。
有趣的活动、绿的树，活动是事，树是物。
事物前面用的字，小朋友们都记着。
认真地想、快快地跑，想跑看摸是动作。
动作前面用地字，位置千万不要挪。
看得清，记得准，唱得好，飞得高。
动作后面用得字，补充说明要记牢。
4 的、地、得”用法简要口诀 名词前面“白勺”“的”， 动词前面“土也”“地”， 形容动后“双人”“得”， 当作助词都读“de”。
“的、地、得”如何用 1 “的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语，如：
敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水...... 2 “地”后面跟的都是表示动作的词或词语，如：
高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......” 3 “得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的，如：
走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......
“的、地、得”的用法补充 1 如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。
2 有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
总结 1 “的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：
修饰、限制的词语+的+名词。
2 “地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：
修饰、限制的词语+地+动词。
3 “得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：
动词（形容词）+得+补充、说明的词语。
“的、得、地”的用法例句“不要盲目的和人家比”中的“的”应该是哪个字?
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样.结构形式一般为：
形容词（代词）+的+名词； “地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样.结构方式一般为：
副词+地+动词； “得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为：
动词+得+副词. 所以句中应用“地”——不要盲目地和人家比。
“的、地、得”的用法和区别
（一）“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆，再加上一段时间里，中学课本中曾将这三个词的用法统一为“的”，因此造成了很多人对它们的用法含混不清进而乱用一通的现象。
结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。
一、“的、地、得”的基本概念 1、“的、地、得”的相同之处。
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
2、“的、地、得”的不同之处。
吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。
50年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。
从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。
“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：
在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。
这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
二、“的、地、得”的用法 1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：
形容词、名词（代词）+的+名词。
如：
①颐和园（名词）的湖光山色（主语）美不胜收。
②她是一位性格开朗的女子（名词，宾语）。
2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：
形容词（副词）+地+动词（形容词）。
如：
③她愉快（形容词）地接受（动词，谓语）了这件礼物。
④天渐渐（时间副词）地冷（形容词，谓语）起来。
3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：
动词（形容词）+得+副词。
如：
⑤他们玩（动词，谓语）得真痛快（补语）。
⑥她红（形容词，谓语）得发紫（补语）。
三、“的、地、得”用法的常见错误 一般而言，在特约记者和通讯员来稿中常见的“的、地、得”用法错误，主要表现在该用“地”、“得”的地方全部用了“的”。
如：
①这两年，该公司的职工不断的（地）转变观念。
我们说“地”是状语的标记，用在谓语的前面。
此例中主语是“职工”，谓语是“转变”。
很显然，用“的”是错误的，应该用“地”。
②该项目不仅创下了该公司单项工程总产值之最，更为重要的是成功的（地）闯进了上海的国际石油化工项目建设市场，踏上了一个更高的平台。
这个例句虽然比较长，但谓语“闯”前的“的”明显用错了，应该改为“地”。
③各项安全工作做得很到位，安全防范措施都落实的（得）很好。
补语一般回答“怎么样”的问题，前面一句回答“做”得怎么样，用了“得”，很对；可接下来回答“落实”得怎么样问题时，作者却用了“的”。
这个错误非常明显，可惜作者没有发现，正确的用法应该是“得”。
④身体更不敢碰到被太阳炙烤的（得）滚烫的铁车梯。
如果我们问“炙烤”得怎么样，就知道例句里用错了，应该用“得”。
“的”还有其他的用法，比如——这个东西是谁的？
我的。
这里“的”是代词，不是我们这里要讨论的对象，就不再赘言了。
【见明证09-11-20日记】
（二）有一次给实习生讲新闻写作，说到给文章起标题，我说标题很重要，是诱饵，勾引读者往下看。
一篇文章，标题是否出彩，跟人眼睛一样，这人眼睛长不好看，就缺少亲和力，再往下看，五短身材，弯腰驼背罗圈腿，就没人想再多看了。
为举例说明，我从旁边书架上取出四五种杂志，想找出几个好标题，再找出几个平庸标题，对比讲一讲，我一边翻一边说：
“标题里最忌讳有的地得，着了过，以及副词、连词和形容词，凡是虚词用在标题上都特别呆板。
”但是一本杂志我从头翻到尾，居然每个标题上都带“的”，你们猜这是哪本杂志？
还有一本杂志几乎把复句都端上来，生怕读者看不清楚。
还有一本杂志，虽然“的”数量少，但是就是没有一种诱人神韵。
合上这些杂志，我忽然感觉，原来媒体已不太重视标题。
我做报纸那时候，总编室主任反复提醒，标题要在正文改干净之后再专门改一遍，必须把标题改漂亮，每次我为起一个好标题都绞尽奶汁。
标题就这么重要。
现在不重视标题，大概跟编辑们比较忙有关。
那标题怎么起呢？
其实很简单，你想想王朔小说名字都有哪些？
他起标题很讲究，从两个字“顽主”，三个字“橡皮人”，到“一半是海水，一半是火焰”，其中很多标题耐人寻味。
早期作品他还没放开，名字比较平庸，以描述性为主：
比如“空中小姐”。
后来一开窍，就知道标题该怎么吸引人，比如“动物凶猛”“过把瘾就死”“谁比谁傻多少”“你不是一个俗人”“一点正经没有”“千万别把我当人”“给我顶住”“玩得就是心跳”“看上去很美”“无知者无畏”“美人赠我蒙汗药”……王朔给小说起名很有特色：
通俗、直白、有冲击力。
除“玩得就是心跳”有“得”外，一般都是主谓结构或动宾结构，这种句式有节奏感，比较生动。
世界上任何语言都是这样，当一些介词、连词、虚词出现在句子中，就会变罗嗦，而标题最怕啰唆，如果是“××的××”这样句式，就特别呆。
如果文章中“的地得”出现频率高，就意味形容词和副词出现频率高，读起来可能花里胡哨，但是实际意思表达却打不少折扣。
有人也许会说，干吗那么较真？
是，你平时说话不用这样，但是作文，就要讲究一点。
中国古代没有“的地得”，但是有“之乎者也”，所以念起来肯定挺难受，你看唐诗宋词为什么屡有佳句，就是虚词少。
还有对联，以动名词为主，取文字精华，你读起来很过瘾。
看到一篇文章，说日本人为什么没有改《静夜思》，说是敬仰中国传统文化。
我看原诗，其实跟我们这个版本差不多，原诗是：
“牀前看月光，疑是地上霜。
举头望山月，低头思故乡。
”我们改后是这样：
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”改动不大，意思也一样，但是第一句“牀前看月光”用一个动词“看”，不仅比较形象化，也和第三句“举头望明月”中“明月”不重复。
动词一出现就是这样，活灵活现。
其实我们都可以把虚词、介词控制到最低限度，甚至可以一个都没有。
比如我这篇文字，除必须要出现，我在其余地方没有用一次“的地得，着了过”。
（三）“的、地、得”的用法 的，一般用在名词和形容词的后面，用在描述或限制人物、事物时，形容的词语与被形容的词语之间，表示一种描述的结果。
如：
“漂亮的衣服”、“辽阔的土地”、“高大的山脉”。
结构一般为名词（代词或形容词）+的+名词。
如，我的书、你的衣服、他的孩子，美丽的景色、动听的歌曲、灿烂的笑容。
地，用法简单些，用在描述或限制一种运动性质、状态时，形容的词语与被形容的词语之间。
结构通常是形容词+地+动词。
前面的词语一般用来形容后面的动作。
一般“地”的后面只跟动词。
比如高兴地跳、兴奋地叫喊、温和地说、“飞快地跑”；“匆匆地离开”；“慢慢地移动”......... 得，用在说明动作的情况或结果的程度时，说明的词语与被说明的词语之间，后面的词语一般用来补充和说明前面的情况。
比如。
跑得飞快、跳得很高、显得高雅、显得很壮、馋得直流口水、跑得快、飞得高、走得慢、红得很……得通常用在动词和形容词（动词之间）。
结构为动词（或形容词）+得+形容词（动词或副词）。
“的、地、得”的用法可以简要地归纳为：
名词之前“白勺”的，形后动前“土也”地，动后形前“双人”得。
也有特殊情况。
比如：
他高兴地（得）笑了。
既可以用“地”，也可以用“得”。
到底用哪一个？
就要看句子所处的不同的语言环境，不同的用法可以改变句子的意思。
1、他高兴地笑了。
是在表述一件事情。
也即是说，你现在是要表述这件事，那就用“地”。
2、他高兴得笑了。
是在说明一件事情。
他为什么笑了。
是因为高兴所以笑了。
或这可以理解为，他高兴的结果是笑了。
若你此时是要告诉读者，“他”高兴的程度或高兴的结果，就可以用“得”。
（四）“的地得”的用法 名词前面用“的”，动词前面用“地”，形容词前面用“得”。
使用时，只要分清“de”后面是名词、动词还是形容词就行了。
的，一般用来修饰名词得，一般用来修饰形容词地，一般用来修饰动词 修饰限制+的+名词修饰限制+地+动词动词（形容词）+得+补充说明 “的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：
形容词（代词）+的+名词；例：
美丽的花、我的衣服 “地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：
副词+地+动词；例：
紧张地进行 “得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：
动词+得+副词。
例：
痛苦得想哭 “的”、“地”、“得”附着在词或词组后面，在句子中起结构作用时，都读作“de”，在书写时却要写成三个不同的字，所以非常容易发生混淆。
用得对，意思表达就明确，用得不对，有时也会产生意思的变化。
比如：
看了这场电影，她激动得哭了。
看了这场电影，她激动地哭了。
这两句话从表面看只是一字之差，但意思不完全相同。
前一句强调“激动”，“哭了”是对激动程度的补充说明。
后一句主要是陈述“哭了”，“激动”是对哭的样子的修饰。
因此两句用了不同的“de”。
“的”字一般用在修饰或限制人或事物的时候。
“的”放在修饰与被修饰、限制与被限制的词语之间。
例如：
敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体。
上面这些词组，中心词都在后面，都是名词性的，因此在修饰限制它们时，都用“的”。
描绘或限制某种动作、性状的时候，描绘和被描绘之间、限制和被限制之间，往往用“地”连接。
例如：
高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述。
上面这些词组，中心词也在后面，而且都是动词性的，因此在描绘、限制他们时都用“地”。
有时需要被说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得”连接。
例如：
走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很。
（五）的地得的用法 暑假后，迎来了新的学生。
在教学过程中，我发现学生对于“的、地、得”三个字的用法不明确，出错率太高。
因此，特给学生整理了三个字的用法。
的，一般用来修饰名词 得，一般用来修饰形容词 地，一般用来修饰动词 “的”字一般用在修饰或限制人或事物的时候。
“的”放在修饰与被修饰、限制与被限制的词语之间。
例如：
敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体。
上面这些词组，中心词都在后面，都是名词性的，因此在修饰限制它们时，都用“的”。
描绘或限制某种动作、性状的时候，描绘和被描绘之间、限制和被限制之间，往往用“地”连接。
例如：
高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述。
上面这些词组，中心词也在后面，而且都是动词性的，因此在描绘、限制他们时都用“地”。
有时需要被说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得”连接。
例如：
走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很。
上面这些词组，中心词都在前边，而且都是表示动作或性状的词语，因此补充说明它们时，都用“得”。
以上几种用法，可以写成下面的公式：
修饰限制+的+名词修饰限制+地+动词动词（形容词）+得+补充说明 （六）简单地说说“的”、“地”、“得”的词性和用法 一、的——助词，读音为“de” 1.用在定语后，表示定语和中心语的领属关系。
如：
这就是我的博客。
2.用在定语后，表示词与词或词组之间的修饰关系。
如：
诗集中的格律诗词写得真美！
3.附在词或短语之后，构成“的”字结构，代替所指的人或事物。
如：
我的诗不如各位高手的写得好。
4.用在陈述句的末尾，表示肯定的语气。
如：
博客能展示自己的风采，实现自己的价值，这是大家都知道的！
5.用在谓语动词的后面，强调动作的施事者或时间、地点、方式等。
如:
我是2006年11月10日建的博克。
“的”这个助词发音为“de”,但唱歌时基本唱成“dì”。
二、地——助词,读音为“de” 用在词或词组的后面，在句子中间作状语。
如：
我认真地品味、欣赏博友们的美文、美诗。
三、得——助词，读音为“de” 1.用于动词后面表示可能。
如：
那些古色古香的格律诗只有造诣极深、积淀深厚的高手们才作得出来。
2.放在动词后面表示行为、动作的进行状况、结果、影响等。
如：
高手们的诗词作得非常好。
3.放在形容词后面表示程度或结果、影响等。
如：
有些博友们的博文字号太小,小得都看不清楚了。
“的”、“地”、“得”在具体的句子中到底用哪个，其实有个非常简单的判断方法,这就是:
“的”后是名词，“地”后是动词，“得”后是形容词。
反过来说，名词前用“的”，动词前用“地”，形容词前用“得”。
如：
才子才女们的诗词写得美,我非常地欣赏！
（七） 笔者看电视有一个好看字幕的毛病，每每看到字幕中乱乱地用“地”代替“的”，“的”又代替了“得”，就很不舒服，很憋气、很难受，简直要暴跳如雷！
这样的错误竟然都是在国家的文化教育阵地中央及省市电视台出现，且层出不穷，屡教不改，吾不得不呼，不得不提，这样的现象起码有两大恶果：
一、误导少儿及各阶段学生“的地得”的使用。
三者用法本来在计算机普及前是很分明、严格的，现在却一遍遍被电视、电脑误导得乱了分寸，恶习一旦形成，一辈子都难改了，君不见许多大专家、大科学家、名人、明星至今还在念着他们那个时代的错别字吗？
小的时候不抓就晚了。
二、破坏中国汉语语法有关助词的系统性、逻辑性，造成不可挽回的后果。
如果“的地得”都可以乱用，“着了过”也可以乱用，“关于、而且、然而、可是、所以”等等都可以慢慢乱用、变着用，则汉语语法还不溃如决堤之水？
“的”字前一般是名词、形容词，作定语，修饰名词，形成“定语+的+中心词”的语法结构。
“地”字一般在动词、形容词后，作状语，修饰动词，形成“状语+地+中心词”的语法结构。
“得”字则是在动词、形容词后，“得”后再跟补语，是补语的特定表示。
希望有关部门和专家制定措施，严格限制“的地得”的用法，不要以为一闪即过了，无所谓，时间长了，则中国文化大坏也！
我们的后代长受其乱，恐怕打也打不回来了怎么办？
现在的小学生作文中“的、地、得”的用法已经混为一谈了，叫我哭笑不得、难受至极！
（八）“的、得、地”用法及其区别 不少同学对“的”、“地”、“得”这三个词的用法含混不清，乱用一通。
为帮助同学们掌握它们的用法，特查找到此文。
一、分析例句，明确用法 这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：
1.蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。
2.向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3.小明在海安儿童公园玩得很开心。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：
形容词（代词）+的+名词； “地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：
副词+地+动词； “得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：
动词+得+副词。
二、修改病句，强化认识 这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子，请大家来当“医生”，给这些句子治治病，以强化已有认识。
1.由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考的特别出色。
2.田野里，农民伯伯正在紧张得收割麦子。
3.助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”。
（正确用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”。
） 以下信息来源自由自在小鱼儿 主谓宾与定状补，主干枝叶分清楚， 定语必在主宾前，谓语前状谓后补， 的定地状得后补，这些标志要记清。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：
形容词（代词）+的+名词； “地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：
副词+地+动词； “得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：
动词+得+副词。
形容词（代词）+的+名词 地+动词 动词+得 （九）“的”、“地”、“得”的用法
（2）补充两点：
1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些副词，十有八九用“得”。
2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。
二、强化认识 1.由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考得特别出色。
2.田野里，农民伯伯正在紧张地收割麦子。
3.助人为乐的小华被市少工委评为“优秀少先队员”。
4.她是一位性格开朗（描写性定语）的女子（名词，中心语）。
5.颐和园（限制性定语）的湖光山色（名词，中心语）美不胜收。
6.她愉快（描写性状语）地接受（动词，中心语）了这件礼物。
7.天渐渐（限制性状语）地冷（形容词，中心语）起来了。
8.他们玩（动词，中心语）得真痛快（补语）。
9.她红（形容词，中心语）得发紫（补语）。
10.民主不是一个压倒另一个，各种势力和谐相处，最大程度（状语）地实现（中心语）多数人（定语）的民主（中心语），让农民活（中心语）得有尊严、有微笑（补语），才是最终（定语）的目的（中心语）。
11.四大名山（名词）的佛教寺院（主语）大都是重要的观光景点。
12.她是一位性格开朗的女子（名词，宾语）。
13.她兴奋（形容词）地接受（动词，谓语）了这次邀请。
14.天渐渐（时间副词）地暗（形容词，谓语）了下来。
15.他们玩（动词，谓语）得真痛快（补语）。
16.她红（形容词，谓语）得像桃花一般（补语）。
17.这两年，该公司的职工不断地强化安全意识。
18.该项目不仅创下了该公司单项工程总产值之最，更为重要的是成功地闯进了上海的国际石油化工项目建设市场，踏上了一个更高的平台。
19.各项安全工作做得很到位，安全防范措施都落实得很好。
20.身体更不敢碰到被太阳炙烤得滚烫的铁车梯。
（十）助词“的、地、得”的一些用法及区别 最初注意到关于助词“的、地、得”的错误用法，是两年前在一个朋友的MSN上，后来发现很多人在写文章的时候都将这些助词混用或错用，有的人，干脆都使用“的”，一的到底。
“的”、“地”、“得”作为助词，在句子中起着结构的作用，都读作“de”，而书写时却要写成三个不同的字，所以非常容易混淆。
有的时候，用不同的“de”，尽管没有语法上的错误，但所表达的意思是不一样的。
例如：
看着他的背影，她难过得哭了。
看着他的背影，她难过地哭了。
前一句强调“难过”，“哭了”是对难过程度的补充说明。
后一句主要是陈述“哭了”，“难过”是对哭这一动作的修饰。
“的”，一般用来修饰名词，放在名词的前面，如：
漂亮的女孩、高大的身材、聪明的孩子、可爱的宝宝、火红的太阳…… 可以发现，“的”后面的词都是名词，也是中心词。
“的”前面的词对其起修饰的做用，
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