黄河小学语文教学设计.docx

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黄河小学语文教学设计

课题：

《黄河是怎样变化的》

科目：

小学语文

教学对象：

四年级学生

课时：

1课时

提供者：

单位：

狮子山区柴塘小学陈陵

一、教学内容分析

课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。

这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。

　　这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力;二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

二、教学目标

１、知识与能力目标：

朗读课文，把握课文主要内容。

了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

２、过程与方法目标：

正确、流利地朗读课文。

体会重点语句。

有感情地朗读课文。

３、情感态度与价值观目标：

收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

三、学习者特征分析

四年级学生初步具备了借助阅读文章、理解文章的能力。

作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对课文的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，深入理解文章内容。

四、教学策略选择与设计

　　《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：

灾难、摇篮、原因和治理。

是教育人们要保护好大自然环境。

在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。

这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。

在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。

五、教学重点及难点

教学重点：

了解黄河的变化,变化原因及治理黄河的办法.

教学难点：

懂得黄河变化给人类带来的教训,树立环保意识.

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

1、师：

有一首是这样唱道：

黄水奔流向东方，河流万里长。

水又急，浪又高，奔腾叫啸如虎狼。

这首歌描写的就是中华民族的母亲河，黄河。

自古就有许多描写黄河的诗句，你知道哪些？

2、简介黄河。

黄河发源于青藏高原，曲折东流，经9个省、市、自治区，黄河全长5464公里，是我国第二长河，从上游到下游的流向就像一个巨大的“几”字形。

上游河面不宽，水也不深，河水清澈见底，到中游泥沙大量增多，携带着大量泥沙进入下游，随着河道变宽，水流变得缓慢，泥沙大量淤积，变为“地上河”。

今天就让我们走近黄河，去看看她的过去、现在、未来吧!

3、齐读课题。

1、谈论对黄河的了解？

2、说说你知道一些描写黄河的诗句。

3、齐读课题。

创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴趣。

二、初读课文

1、读课题，你有哪些疑问？

（黄河发生了哪些变化？

变化的原因是什么？

怎样治理黄河？

）

2、指名读课文。

3、师概括：

把这些段落的意思综合起来，再加上你的理解感受，就是课文的主要内容。

（课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因以及治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

）

4、这是一篇科普文章，文中有许多关于河流的专业术语，来说说对课文里面词语的了解。

5、师：

了解了这些术语，对我们理解课文非常重要，我们看看黄河近2000表现是什么？

发生了哪些变化？

出示句子：

“黄河在近2000年间决口1500多次，改道26次。

”

写感受：

你能想象黄河两岸的人民将遭受怎样的灾难呢？

你似乎听到了什么？

你似乎看到了什么？

拿起笔写下来。

6、比较句子，了解科普文章列数字的写作方法。

黄河在近2000年间决口1500多次，改道26次。

黄河在近2000年间决口无数次，改道很多次。

1、讨论：

课文先写什么，再写什么，最后写什么？

读了这篇课文你懂了什么道理？

2、生读课文。

3、简要介绍文章的主要内容。

4、说说了解的专业科普术语：

流域：

（指一个水系的干流和支流流过的所有地区）

河道（河水流经的路线，通常指能通航的河。

）

河床（指河流两岸之间容水的部分，也叫做河槽或者河身）

悬河（指河床高于地面，远远看去就像悬挂在半空中，故称悬河）

沉积（指河流流速减慢时，水中所挟带的岩石、沙砾、泥土等沉淀下来，淤积在河床和海湾等低洼地带。

）

5、生说感受。

6、用一个词来形容黄河。

（多灾多难，祸河。

）说一句完整的话。

把这就话改成反问句。

通过了解黄河的奉献，激发学生对黄河的感恩之情，为下面“母亲病了”做进一步的感情铺垫。

三、研读课文

1、课文中有许多句子我们读了之后心情都不会好过，有哪些地方让你特别有感触呢？

出示句子一：

“黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩。

”

按照一亩地生产粮食1000斤，那黄河一年大概冲毁粮食多少？

5500000*1000=55000000000，55亿斤粮食。

如果按照每个人每月吃60斤粮食来算，一年吃掉720斤粮食，我们铜陵市现在约有74万人口，够我们整个铜陵市人吃10年。

就是说，黄河每年冲毁的土地所耕种出来的粮食我们吃10年的了！

从这些数字中你感受到什么？

（胆战心惊，触目惊心！

）一年冲毁这么多，2年呢？

3年呢？

你感到怎样？

用朗读来表现。

出示句子二：

“黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。

每年从中上游带到下游的泥沙重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中。

”

枯燥的数字我们用数学的方法来计算吧。

一辆车厢长7米的重型卡车的最大额定载量为30吨，现在卡车都超载，我们姑且计算为50吨。

那黄河溜走的16亿吨的泥沙够多少量卡车装载呢？

3亿2千万辆。

3亿2千万辆卡车相连的话有多长呢？

每辆7米长，一共有22万公里，也就说有4条黄河那么长。

这是一个多么惊人的数字！

每年黄河冲走的泥沙需要4条黄河这么长的卡车才能运完。

2、黄河之所以成为悬河，问题就在哪里？

（这4亿吨的泥沙上！

）

那么有这么多泥沙的根本原因是什么？

（有两方面。

一方面是自然原因。

另一方面是人为原因。

）

3、你看，人类的生活加剧了黄河的恶性变化。

科学家提出，要把黄河治理好，关键是？

（要把泥沙管住）

4、究竟该治的又是什么呢？

科学家提出该怎么整治？

（1）管住泥沙。

（2）保护森林，恢复植被。

（3）合理规划利用土地，兴修水利

1、深层朗读课文，再这些地方你细细的读，慢慢的想，写出自己的感受。

2、对于科学治理黄河的方案，你有哪些建议？

讨论。

本环节采用了探究模式，将知识问题化，问题情境化，情景生活化，让学生在运用知识的过程中学会学习。

由于内容较多，课堂时间有限，在内容处理上要注意突出重点，详略得当。

四、拓展阅读。

四、拓展

1、假如你是黄河的百姓，假如你是黄河的官员，假如你是游客，结合课文41页的资料袋，你想想你打算如何治理。

欣赏古诗的吟诵。

试着学一学。

2、这黄河的美景能够再现吗？

你希望黄河能重现曾经的美好吗？

那从现在你能为黄河的治理做些什么？

五、作业：

为保护长江设计一条标语，看谁的设计最有号召力，最有影响力！

1、黄河从来都如此吗？

以前的黄河又是怎样的呢？

找到文中这句话，自己读一读。

学生自由读，指名读句子。

2、设计保护黄河的标语，

本环节重在让学生形成科学的人地观，选择新的热点素材对知识进行重组。

目的有三：

一、启发学生积极发散思维，水到渠成形成过年：

二、不拘泥于具体的知识框架，突出重点。

三、拉近学生与陌生知识之家的距离，是学生亲知善学。

七、教学评价设计

《黄河是怎样变化的》学生学习活动评价表

项目

评分细则

等级

课堂

表现

自主学习

能独立自主学习，求知欲强，自主学习时能勾画重点、发现问题（优）

敢于质疑，交流时能展示自己较好的自学成果。

（良）

有一定的自学方法，能发现一些问题，

（合格）

交流时不能展示自己的自学成果或者没有成果展示。

（不合格）

合作学习

积极参加小组活动，有独立见解，动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。

（优）

积极参加小组活动，动手、动口、动脑能力较强，与同学合作愉快。

（良）

动手、动口、动脑能力不佳，合作成效不高。

（合格）

，不注重与同学配合。

（不合格）

探究学习

善于倾听、敢于质疑、富于想象

（优）

经常得出具有创新性的答案或者学习成果。

（良）

偶尔能得出具有创新性的答案或者学习成果。

（合格）

缺乏创造品质，懒于思考，没有创造性思维成果。

（不合格）

八、板书设计

10黄河是怎样变化的

治理黄河

关键治人

九．教学反思

可以从如下角度进行反思（不少于200字）：

这是一篇说明文体裁的独立阅读课文，也是中年级学生新接触的一种新的写作体裁。

从叙写的内容上看，文字浅显，易懂，但是黄河对于我们学校的孩子来说是非常陌生的，从没有亲眼看见过黄河那雄伟的气势，也从没有亲耳听到过那波涛澎湃的浪涛声，只有从电视或课本中了解一点点有关黄河的史料。

基于此，在教学中教师不但要让枯燥、乏味的文字变成学生愿学、乐学的素材，而且要让学生了解它的历史和现状，唤起他们保护大自然、保护母亲河的爱心。

课初，我让学生阅读阅读提示的内容，看看对我们的学习有哪些帮助。

学生一下子找到了两个问题：

说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么。

然后我引导学生总结那就是“变化”：

变化前是什么样的？

变化后是什么样的？

为什么而变化？

带着这三个问题我让学生自读课文。

给学生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是“摇篮”，变化后是祸河，引起变化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。

课文理解到这已经很好了，但我没有就此停止，而是让学生再去细细读文：

课文中例举了很多的数目字，请同学们关注到这些数目字，你从中体会到了什么？

然后链接资料袋的内容。

通过以上的教学，学生了解了黄河的现状，知道保护大自然的重要性，同时也调动了他们参与到“保护母亲河的行动”中来，献计献策，贡献自己微薄的力量。

最后我让学生谈谈你在“保护母亲河行动”中准备做些什么？

有的说把自己的零用钱捐出去，有人说我要好好学习，将来去治理黄河。

语文教育既要立足文本，又要超越文本，语文就在生活当中。

在语文课上，针对不同类型的文章，教给学生恰当的学习方法，提高学生的阅读理解、综合能力，为高年级的学习打下良好的基础。