诗四首教学案及答案.docx
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诗四首教学案及答案
诗四首教学案及答案
30
诗四首
教学目标
、简述诗歌相关的背景知识。
2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。
教学重点：
体会诗词的意境美、语言美。
教学难点：
激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。
教学过程：
一布置预习•导学
、你会读加点的字注音吗？
将字音写在括号内
草盛（
）
荒秽（
）
草木长（
）
燕（
）然
候骑（
）
2.你能准确解释下列词语吗？
①晨兴理荒秽（
）
②带月荷锄归（
）
③道狭草木长（
）
④但使愿无违（
），（
）
⑤使至塞上（
）
⑥单车欲问边（
）
3.填空。
①《归园田居》选自
，共有
首，本诗是第
首。
作者
，我们曾经学过他写的诗前序
。
成语“
”就出自他的这篇。
②《使至塞上》是作者
出使边塞时所作，他是唐代著名的
诗人，苏轼曾评论他的诗“
，
。
”
二、指导学习•研讨
（一）情境导入
陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性。
这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为“五斗米折腰”的他辞别官场，归隐田园。
在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。
今天我们再来学习陶渊明的《归园田居（其三）》一诗，进一步了解作者的思想感情。
（二）认识作者，检查预习情况
、指名简介作者，教师适当补充
2、检查字词预习，夯实基础
（三）整体感知
、教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读。
2、思考下列问题。
（1）这首诗可分几层意思？
（2）“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？
（3）这首诗流露了作者怎样的感情？
学生自主探究，教师引导并明确：
3、自由背诵，检查背诵。
（四）、研读与赏析
教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题。
（1）用生动形象的语言描绘这首诗的画面。
（要求结合人物身份、举止、心情）
（2）找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。
学生思考并讨论交流。
教师明确：
（五）、研读《使至塞上》
、导入情境。
唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断浸入，唐政府不得不加强边防，以应付战
事。
有时也乘胜逐北，有扩张领土的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记事。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
2、整体感知诗意。
（1）教师范读，学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。
（2）思考下列问题：
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出使人是谁？
在什么情况下出使？
出使目的是什么？
结果如何？
（3）自由朗读，限时背诵，检查背诵。
3、研读赏析
思考下列问题。
（1）说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”一句的含意，蕴涵了作者怎样的感情？
（2）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
学生对照自己画的图画赏析，四人小组讨论。
教师明确：
（六）背诵这两首诗
三巩固练习
阅读下列各首古诗，回答诗后问题。
（一）《归园田居》
.全诗表达了作者陶渊明什么思想？
2.“但使愿无违”一句中，“愿”具体指什么？
3.说一说“带月荷锄归”一句写出了什么意境？
这一句包含了作者什么感情？
4.体会一下全诗在语言运用上有何特点。
（二）
使至塞上
.本诗从体裁上看，是一首
诗。
2.本诗首联交代了
和
。
3.说一说本诗中写得最精彩的是哪两句？
写出了什么意境？
你能用画笔描绘出来吗？
4.找出本诗中的对偶句，并用自己的话解释一下。
八年级语文（上）教案
30
诗四首
教学目标
、简述诗歌相关的背景知识。
2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。
教学重点：
体会诗词的意境美、语言美。
教学难点：
激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。
教学过程：
一布置预习•导学
、你会读加粗的字注音吗？
将字音写在括号内
）荆门
（
）
2）仍怜故乡水（
）
2、你能准确解释下列词语吗？
）江入大荒流：
2）云生结海楼：
3）帘旌不动夕阳迟：
4）徙倚湖山欲暮时：
3.填空。
）《渡荆门送别》是唐代________主义大诗人________所作，人称他为“________”。
2）《登岳阳楼》是________代诗人________所作。
二、指导学习•研讨
（一）情境导入
初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗？
另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌？
（学生回答，教师可再作补充）。
今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。
（二）认识作者，检查预习情况
、指名简介作者，教师适当补充
2、检查字词预习，夯实基础
（三）整体感知
、教师范读，学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。
2、思考下列问题：
（1）说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
（2）抒发作者乡愁的是哪一句？
学生讨论交流。
3、自由背诵课文，抽查背诵。
（四）、研读赏析
思考下列问题：
（1）写景的句子是哪几句？
是按什么顺序描绘的？
（2）找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。
出示学生设计的图画或，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流。
（五）、研读《登岳阳楼（其一）》
、作者及写作背景简介。
陈与义（1090~1138），字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人。
有《简斋集》《无住词》。
《岳阳楼（其一）》写于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，诗人遭遇到了天崩地裂的大变动。
国破家亡，流离失所，天涯沦落。
诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。
2、整体感知诗意。
（1）教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调。
（2）学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。
（3）指名1~2名学生朗读诗文，其他学生评价。
3、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。
（1）首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？
（2）颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。
但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息？
三巩固练习
阅读下面的诗歌,完成后面的练习。
（一）渡荆门送别李白
、本诗的题目是“送别”，但从诗歌的内容看，却看不到送别的是谁，联系诗歌的意境，其实作者是写送别_______，表达了_____________的感情。
2、诗歌运用了___________的写景方法，其中颔联是写_____景，颈联是写_____景。
3、颔联中的“平野”是指诗中的________________，“大荒”是指诗中的
（二）陈与义的《登岳阳楼》的颔联是（
）,回顾历史的诗句是（
）。
交待登楼时间的诗句是（
）写出了亡国之臣的愤慨的诗句是（
）
八年级语文（上）学案
30
诗四首
学习目标
、简述诗歌相关的背景知识。
2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。
学习重点：
体会诗词的意境美、语言美。
学习难点：
激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。
学习过程：
一预习•自学
、你会读加点的字注音吗？
将字音写在括号内
草盛（
）
荒秽（
）
草木长（
）
燕（
）然
候骑（
）
2.你能准确解释下列词语吗？
①晨兴理荒秽（
）
②带月荷锄归（
）
③道狭草木长（
）
④但使愿无违（
），（
）
⑤使至塞上（
）
⑥单车欲问边（
）
3.填空。
①《归园田居》选自
，共有
首，本诗是第
首。
作者
，我们曾经学过他写的诗前序
。
成语“
”就出自他的这篇。
②《使至塞上》是作者
出使边塞时所作，他是唐代著名的
诗人，苏轼曾评论他的诗“
，
。
”
二、研讨学习：
（一）介绍作者有关知识。
（二）检查预习情况
（三）整体感知
、正音、划节奏并自由朗读。
2、思考下列问题。
（1）这首诗可分几层意思？
（2）“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？
（3）这首诗流露了作者怎样的感情？
3、自由背诵，检查背诵。
（四）、研读与赏析
（1）用生动形象的语言描绘这首诗的画面。
（要求结合人物身份、举止、心情）
（2）找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。
（五）、研读《使至塞上》
、导入情境。
唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断浸入，唐政府不得不加强边防，以应付战
事。
有时也乘胜逐北，有扩张领土的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记事。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
2、整体感知诗意。
（1）注意字音、节奏并自由朗读课文。
（2）思考下列问题：
出使人是谁？
在什么情况下出使？
出使目的是什么？
结果如何？
（3）自由朗读，限时背诵，检查背诵。
3、研读赏析
思考下列问题。
（1）说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”一句的含意，蕴涵了作者怎样的感情？
（2）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
（六）背诵这两首诗
三巩固练习
阅读下列各首古诗，回答诗后问题。
（一）《归园田居》
.全诗表达了作者陶渊明什么思想？
2.“但使愿无违”一句中，“愿”具体指什么？
3.说一说“带月荷锄归”一句写出了什么意境？
这一句包含了作者什么感情？
4.体会一下全诗在语言运用上有何特点。
（二）
《使至塞上》
.本诗从体裁上看，是一首
诗。
2.本诗首联交代了
和
。
3.说一说本诗中写得最精彩的是哪两句？
写出了什么意境？
你能用画笔描绘出来吗？
4.找出本诗中的对偶句，并用自己的话解释一下。
八年级语文（上）学案
30
诗四首
学习目标
、简述诗歌相关的背景知识。
2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。
学习重点：
体会诗词的意境美、语言美。
学习难点：
激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。
学习过程：
一预习•自学
、你会读加粗的字注音吗？
将字音写在括号内
）荆门
（
）
2）仍怜故乡水（
）
2、你能准确解释下列词语吗？
）江入大荒流：
2）云生结海楼：
3）帘旌不动夕阳迟：
4）徙倚湖山欲暮时：
3.填空。
）《渡荆门送别》是唐代________主义大诗人________所作，人称他为“________”。
2）《登岳阳楼》是________代诗人________所作。
二、学习•研讨
（一）情境导入
初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗？
另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌？
（学生回答，教师可再作补充）。
今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。
（二）检查预习情况
认识作者，检查预习情况
、指名简介作者，教师适当补充
2、检查字词预习，夯实基础
（三）整体感知
、注意字音、节奏并自由朗读课文。
2、思考下列问题：
（1）说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
（2）抒发作者乡愁的是哪一句？
3、自由背诵课文，抽查背诵。
（四）、研读赏析
思考下列问题：
（1）写景的句子是哪几句？
是按什么顺序描绘的？
（2）找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。
（五）、研读《登岳阳楼（其一）》
、作者及写作背景简介。
陈与义（1090~1138），字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人。
有《简斋集》《无住词》。
《岳阳楼（其一）》写于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，诗人遭遇到了天崩地裂的大变动。
国破家亡，流离失所，天涯沦落。
诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。
2、整体感知诗意。
（1）注意把握节奏、韵律及感情基调。
（2）自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。
3、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。
（1）首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？
（2）颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。
但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息？
三巩固练习
阅读下面的诗歌,完成后面的练习。
（一）渡荆门送别李白
、本诗的题目是“送别”，但从诗歌的内容看，却看不到送别的是谁，联系诗歌的意境，其实作者是写送别_______，表达了_____________的感情。
2、诗歌运用了___________的写景方法，其中颔联是写_____景，颈联是写_____景。
3、颔联中的“平野”是指诗中的________________，“大荒”是指诗中的
（二）陈与义的《登岳阳楼》的颔联是（
）,回顾历史的诗句是（
）。
交待登楼时间的诗句是（
）写出了亡国之臣的愤慨的诗句是（
）
30《诗四首》第一课时（三）3
（1）全诗写了三层意思：
种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执著；自己的田园之乐。
（2）田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。
（3）对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
（四）1）诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。
来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。
诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴。
回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。
（2）“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。
“种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。
五）2,2）明确：
作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知道），将官此时正在燕然前线。
3）
（1）自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡天的上空。
蕴涵了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
（2）大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。
“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。
“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。
视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。
笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。
将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。
三
（一）1.表现的是归隐山林的思想。
2.蕴含了不要在那污浊的现实世界中失去了自我的意思。
3.月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛里；洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。
4.用语平淡自然，而于平淡中又富于情趣，全诗在平淡与幽美，实景与虚景的相互补衬下相映生辉，柔和完美。
（二）1.五言律
2.出使原因
目的地
3.最精彩的是“大漠孤烟直，长河落日圆”。
在一片大沙漠上看到远处烽烟直冲霄汉，大河上一轮落日，没有云翳，显得格外圆而且大。
4.对偶句：
征蓬出汉塞，归雁入胡天；大漠孤烟直，长河落日圆。
第二课时（三）2明确：
（1）写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到的景色及自己的感受。
（2）“仍怜帮乡水，万里送行舟。
”从景物方面着笔，表现的是作者浓浓的乡思。
（四）明确：
（1）“山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
”是按由远到近的顺序写的。
（2）示例：
“山随平野尽，江入大荒流。
”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：
山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。
巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。
后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。
这两句把生活在蜀中的人初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
“月下飞天镜，云生结海楼。
”是先以中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。
诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。
“仍怜故乡水，万里送行舟。
”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。
五）3明确：
（1）首联写岳阳楼的地理位置，先从大处着墨，而后再写举目所见，这样的渐变，是一种烘托，是一种过渡，是一种物我兼融的摹状。
经过前面的蓄势，诗的颈联终于以近于直呼的方式，发出了最高亢最强烈的呐喊。
（2）“万里来游还望远，三年多难更凭危。
”这两句诗，道出了一个亡国之臣的愤懑。
“万里”与“三年”对举，分别从空间、时间的跨度上来叙述其事，收到了双重叠加的艺术效果，读之让人感慨万分。
三
（一）1、故乡水；诗人自己；怀念故乡，热爱故乡。
2、虚实结合；实；虚。
3、荆门，楚国。
（二）颔联，回顾历史是：
登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
交待登楼时间是：
洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。
写出了亡国之臣的愤慨是：
万里来游还望远，三年多难更凭危。
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