六年级上册第七单元整组备课.docx

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六年级上册第七单元整组备课

苏教版语文六年级上册

第七单元

一、单元整体概述

本单元以“读书有方”为主题共安排了《古诗两首》、《学与问》、《大自然的文字》三篇课文和一篇略读课文《养成读报的好习惯》。

这四篇课文分别通过不同的形式，告诉学生读书、学习的不同方法。

在表达特色上都是以古今中外的名人事例以及生活中的事例为主线，让学生领悟文中的道理以及一些学习方法。

为了扩大阅读量，充分落实单元主题目标，我们又拓展阅读了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《春日》、《大自然的语言》、《十万个为什么》等书籍。

二、单元教学理念

语文课程标准中指出：

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

因此本单元教学以“多种形式阅读典型事例，领悟蕴含道理”的表达特色为主线，以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。

唤醒学生主动发现事例中蕴含的道理。

通过对本单元课文的朗读、体悟、复述，拓展阅读书籍，使学生受到学习及读书方法的熏陶感染，帮助学生有效地学习，培养学生良好的学习习惯，促进学生的和谐发展。

三、单元教学目标

1．学会本单元12个生字，理解生字组成的新词,能理解并运用本组课文中所出现的很多成语。

2．通过朗读，理解文本，能谈出自己对文本的独特体验。

3．学习“多种形式阅读典型事例，领悟蕴含道理”的读书方法，通过对本单元课文的品读，懂得不断读书、不断实践的重要性，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人，培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。

4．理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

5．通过阅读报纸，筛选新闻和归类剪贴，锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力，促进学生进一步养成读报的好习惯。

6．促进学生读报，引导学生关注生活，关注天下大事；学做剪报，将报纸进行二次利用，珍惜和合理利用资源。

四、学情分析

六年级学生已具备了自主学习的能力，能够课前自主预习完成基础的预习任务，已经养成摘抄、积累语言的习惯。

但是，对课文内容的理解以及文中道理的领悟，还仅停留在语言文字的表面，基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高年级段阅读要求，对印象较深的课文内容能有自己的阅读见解，愿意与人交流自己的阅读感受。

因此，在阅读中，我们以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。

我们采用“多种形式阅读典型事例，领悟蕴含道理”的方法，让学生形成阅读感受。

五、单元教学整体设计

课时

教学内容

基本课型

教学目标

主要教学活动

第1课时

本单元的生字新词和课文的初读感知

“预习过关”课

1.能够正确认读并规范书写本单元的生字新词。

能正确、流利的朗读课文。

2.能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

3.摘抄重点词语和感受较深的语句。

4.初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴商议。

1.下发预习单，学生课前预习

2、通过“闯关”的形式检查学生生字新词的认读，正确、规范书写，和课文朗读情况。

3.引导学生学会借助工具书理解课文中生字新词的意思.

第2课时

《学与问》

方法指导课

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会在读中感悟。

2、学习“多种形式阅读典型事例，领悟蕴含道理”的方法，通过文中的事例，了解学与问的关系，培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。

3、.揣摩文章表达顺序,初步知道说理性文章的基本表达方法。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能得真知”的道理，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

1、学习“多种形式阅读典型事例，领悟蕴含道理”的方法，通过文中的事例，了解学与问的关系，培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料，懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能得真知”的道理，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

第3课时

《大自然的文字》

方法实践课

1.根据阅读需要有针对性地搜集信息，了解自己感兴趣的信息，解决阅读中自己不能理解的疑问。

2.合作探究，抓住文中关键句梳理文章脉络，整体把握文章内容。

3.继续运用“多种形式阅读典型事例，领悟蕴含道理”的读书方法，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

1、合作探究，抓住文中关键句梳理文章脉络，整体把握文章内容。

2、继续运用“多种形式阅读典型事例，领悟蕴含道理”的读书方法，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

第4课时

《冬夜读书示子聿》

古诗欣赏

（一）

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，会联系具体的事例说出自己的理解。

3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

1、借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，联系具体的事例说出自己的理解。

2、图文对照，练写剧本，深化古诗意境的理解。

第5课时

《观书有感》

古诗欣赏

（二）

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。

3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

1、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。

2、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

第6课时

《养成读报的好习惯》

自主阅读课

1、通过自主阅读认识读报的重要性，了解读报的基本方法。

2、能正确流利地朗读课文，说出课文所讲的主要意思，在今后生活中养成读报的好惯。

通过自主阅读认识读报的重要性，了解读报的基本方法。

第7课时

单元总结提升

日积月累+小结与整理

1．巩固本单元生字、生词，做到规范书写。

相关语句抄写行款整齐，有一定的速度。

2、回顾本单元课文，再现各种学习方法，并联系自己的实际形成不同的阅读感受，愿意与人交流。

1.单元自主单展示，明确目标.

2.汇报交流，分享展示。

（从字、词、优美句段等方面分组展示）

3.吟诵有关学习、读书的经典诗词或名言警句。

第一_______________________________________________________________________________________________________________________________课时“预习过关”课

一、教学目标

1.能够正确认读并规范书写本单元的生字新词。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

3.摘抄重点词语和感受较深的语句。

4.初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴商议。

二、教学重难点

重点：

掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写。

能正确、流利地朗读课文。

难点：

能够借助工具书解决不理解的词语；摘抄重点词语和感受深刻的语句。

三、前置学习活动

学生：

1.练习正确熟练地认读本单元中出现的生字新词。

2.在田字格中写一写生字，并把你认为最难写和最容易写错的生字多写几遍。

3.朗读课文，做到正确、流利、有感情。

记下不理解的词语，并通过查工具书等方法解决。

4．摘抄重点词语和感受深刻的语句。

教师：

课前检查学生的预习单，了解学生的预习情况，以学定教。

四、教学时间

1课时

五、教学过程：

（一）谈话导入

师：

我们对第七单元的课文进行了预习，你在预习中有哪些收获和疑惑呢？

不妨拿出来晒一晒。

1．教师根据课前查看预习单了解到的情况，把部分同学的预习单做成课件，同步播放。

师生评议，说出优点及缺点，相互取长补短。

2.既然大家认识了本单元所有的生字词，如果让你写下来，你能做到正确、美观吗？

下面，我们以小组为单位，来一次闯关比赛，看看哪些同学得到的星星最多。

出示课件：

第一关：

勇闯“字词”关。

能正确认读本单元的生字新词，得到两颗星；能正确、规范书写本单元的生字新词，得到两颗星。

第二关：

勇闯“阅读”关。

能正确、流利朗读课文，得到三颗星。

第三关：

勇闯“感悟”关。

能大胆提出自己的问题，并就别人提出的问题勇于发表自己的看法。

得到三颗星。

（2）勇闯“字词”关

1.乐读：

我能读正确

（1）课件出示重点词语，我能读正确。

徘徊无影无踪瞬息万变相辅相成无遗力上瘾

翱翔九霄云外回肠荡气息息相通耸立铁砧

（2）自由读，同位互读，指名读。

教师相机正音，重点强调：

“瞬、砧”的读音以及四个多音字。

（3）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

学生练读。

（4）你认为哪些词语值得积累，读给大家听一听。

指名读,小组赛读。

（能顺利通过此关者得到两颗星）

2.乐说：

我能说准确

（1）通过查工具书或联系上下文理解以上词语的意思。

（2）重点理解“瞬息万变”和“无影无踪”的意思，并进行说话练习。

3.乐写：

我能写美观

（1）出示预习单，小组互评。

师明确评改标准：

①书写正确、规范、整洁的，加两颗星；

②有错字的圈出来，然后互相交流：

错在哪里？

如何记住这个字？

③小组长把本组内同学的错字依次写在黑板上。

（2）对黑板上的错字，学生共同评议：

怎样能更快记准、记牢这些容易错的字。

（3）师示范书写，重点指导“瞬、鉴、翔”的写法。

（4）学生练写,教师巡视指导。

（5）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（6）小结：

根据闯关要求，看看自己是否顺利闯过了第二关？

书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。

没有得到星的同学可要加油了!

（三）勇闯“阅读”关

师：

本单元共有四篇课文，你读好了吗？

找出自己认为读的不满意的地方再次朗读，直到自己认为满意为止。

1.课件出示阅读要求：

1.能够把本单元的四篇课文正确、流利、感情地读下来。

①读正确☆②读流利☆③读出感情☆

2.选择自己认为精彩的句段读一读，对长句子以及易错的句子反复读。

2.学生自由练习朗读。

3.小组内互相检查轮读课文，听完后，依据标准得星。

比一比，谁得的星数最多？

听出错误的地方，随时用笔圈出来，待这位同学读完后，提醒他再次练读，直到正确、流利为止。

4.教师了解情况：

请选择感受深刻的段落读给大家听，可以读出自己的感受。

指名读，师生评议。

5.课件出示重点段落，小组赛读，评出最佳“金话筒”。

6.你认为哪些句子感受深刻？

把你感受较深的语句摘抄到写字本上，看谁背得最快。

7.师小结：

在“勇闯阅读关”时，谁得到了三颗星？

两颗星？

一颗星？

继续努力！

（四）勇闯“感悟”关

1.同位交流感悟。

师:

会读书的人，不但能把课文读熟练，还能读懂课文内容，能领悟作者的写作意图。

刚才我们熟读了课文，相信同学们一定会有自己的想法，不妨和同位交流交流。

2、质疑问难，互相解惑。

师:

常言说：

三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

在读书思考的过程中，你有哪些问题不能自己解决？

提出自己不懂的问题，试着和组内的同学交流，互相解惑，把别人好的想法记下来充实自己。

教师巡回指导，尤其要关注学困生的情况。

小组长把小组内不能解决的问题记下来。

3.全班交流：

你们组内还有哪些问题没有解决？

我们一起来研究。

（出示课件）

（1）交流难懂的词义：

（2）交流难理解的问题：

①《观书有感》这首诗写的是池塘里的水，可是却用了“观书有感”作题目，这是为什么？

②通过读课文，说说怎样才能真正成为学习的主人？

③课文分别写了哪几种大自然的文字？

怎样才能学会认识大自然的文字？

教师对提出的重点问题进行强调，有的当堂解决，有的放在后面的课时中学习。

教给学生学习方法：

先让学生交流自己的想法，然后引导学生感悟到读熟、读懂课文的重要性，学会抓住重点词语体会作者的写作目的，引导学生学会边读书边思考。

4.小结：

根据我们的过关要求，你认为你们小组同学分别能得到几颗星？

小组内交流得星。

（五）课内总结

1.总结：

看看哪个小组得到的星星最多？

哪位同学得到的星星最多？

表扬得星最多的同学，促进其他同学不断进步。

2.通过这节课的学习，你又有什么新的收获？

第二课时方法指导课

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会在读中感悟。

2、学习“多种形式阅读典型事例，领悟蕴含道理”的方法，通过文中的事例，了解学与问的关系，培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。

3、.揣摩文章表达顺序,初步知道说理性文章的基本表达方法。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能得真知”的道理，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

二、教学重难点

重点：

学习“多种形式阅读典型事例，领悟蕴含道理”的读书方法，阅读说理性作品。

能抓住文中典型事例，抓住语言文字，通过联系上下文、结合资料等方式，懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能得真知”的道理，

难点：

揣摩文章表达顺序,初步知道说理性文章的基本表达方法。

三、前置学习活动

搜集哥白尼、沈括的资料，了解哥白尼、沈括。

四、教学课时1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）、激趣导入

1．介绍文体及写作方法

板书课题：

23、学与问，这是一篇说明事理的文章，这样的文章通常会在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

2．那么，本文作者提出了一个什么观点？

又是怎样把这个观点说清楚的呢？

让我们共同走进第二十三课。

（二）、整体感知，熟悉事例

快速浏览课文，用“——”画出作者的观点和结论，概况地说一说列举的事例。

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（三）、呈现观点,感受“问”的重要性。

1．作者在哪自然段表明了自己的观点？

指名读第一节。

2．读读观点，说说这句话作者强调的是什么？

3．问有何作用？

用文中句子回答。

4．比作“金钥匙”、“铺路石”说明什么？

过渡：

为了突出问的重要，证明自己的观点，必须要用有说服力的例子来证明，课文举了什么例子来说明“知识是学来的，也是问来的”？

我们小学生应该怎么做呢？

请同学们自读课文第二段（2-3节）。

（四）、创设情境，分析事例，让学生“知问”、“会问”

1．学生自学课文2-3自然段后，问：

课文举了什么例子来说明“知识是学来的，也是问来的”？

2．请学生交流收集到的哥白尼的成就

3．从“经常”、“缠”你体会到什么？

4．如果你是哥白尼，你还会提哪些稀奇古怪的问题？

这里的省略表示什么？

5．从哥白尼的事例中你读懂了什么？

6．我们小学生应该怎么做呢？

。

请用文中句子回答，并把文中“你”改成“我”。

（有了问题，可随时随地请教别人。

我可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。

只要他确实能给我启发，给我帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为我的老师。

）

7．借助课文内容，理解：

能者为师。

过渡：

可见，学贵在？

8．出示并齐读名言：

敏而好学，不耻好问。

三人行必有我师焉。

过渡：

有了问题要向别人请教，当别人也不知道时该怎么办呢？

默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？

（五）、问思结合，在体验中收获方法

1．沈括是什么人？

指名简要介绍一下？

2．指名介绍沈括身上发生的事，思考：

举沈括的例子要说明什么？

3．完成下面题目。

（先独立完成，再小组交流）

（1）第4自然段的中心句是：

。

（2）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

”这句诗出自____代诗人_______的《　　　》。

“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。

（3）人间四月芳菲尽，山林桃花始盛开的意思是：

。

后两句诗是：

______________，_______________。

4．齐读《大林寺桃花》

5．沈括在诗中发现了什么问题？

（为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？

）

6．他是如何解决这个疑问的呢？

自由读第四节，独立思考。

7．．从这件事中你明白了什么？

8．小结：

一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考，得出科学的答案。

可见，学除了贵在问，还贵在？

（思、勤、恒……）

9．出示名言，读一读：

学而不思则罔，思而不学则殆。

10．你还知道哪些名人勤学好问的事例。

（六）、理清关系，明确努力方向。

1．为了证明“知识是学来的，也是问来的”，作者分别举了哪两个事例？

只举一个事例行不行？

为什么？

2．由此作者得出了什么结论？

3．说说“相辅相成”和“两只强健有力的翅膀”的含义。

4．今后我们该怎么做呢？

环节三、总结——积累拓展，读写训练

（七）、谈收获，巩固课文内容。

1．学完了这篇课文，你有什么收获？

2．最后老师要送给大家一首小诗《问到底》，齐读。

3、链接大阅读，激发阅读的兴趣

（1）.总结：

这节课，我们用“多种形式阅读典型事例，领悟蕴含道理”的读书方法，阅读了说理性作品，收获了不同的阅读感受，明白了一些道理。

（2）、在生活中，同学们肯定会有一些新奇的发现，有许多不明白的问题，同学们可以去问一问《十万个为什么》。

板书设计：

23、学与问

发现问题

勤学好问能者为师

观察思考

第三课时方法实践课

1、教学目标

1.根据阅读需要有针对性地搜集信息，了解自己感兴趣的信息，解决阅读中自己不能理解的疑问。

2.合作探究，抓住文中关键句梳理文章脉络，整体把握文章内容。

3.继续运用“多种形式阅读典型事例，领悟蕴含道理”的读书方法，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

二、教学重难点

1.合作探究，抓住文中关键句梳理文章脉络，整体把握文章内容。

2.继续运用“多种形式阅读典型事例，领悟蕴含道理”的读书方法，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

三、前置性学习

默读课文，读懂课文内容，了解大自然的文字。

把自己的感受在课文上作批注。

四、教学时间：

1课时

五、教学流程：

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）、由“文字”导入新课，激发学习兴趣。

1、同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。

那么它是什么样的文字呢？

这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。

（课件展示课题）

2、看到这个课题，你的脑海中会浮现出哪些问题呢？

（大自然的文字是什么样的？

怎样去认识大自然的文字？

从大自然的文字中我们能读懂些什么？

）

（二）、初读课文，整体感知

１．让我们一起来读一读课文，从中寻找这些问题的答案。

2、小组合作探究课文主要介绍了哪几种大自然的文字？

环节二、实践——重点突破，语意兼得。

（三）运用“多种形式阅读典型事例，领悟蕴含道理”的读书方法品读课文：

（1）自由读第二自然段，想一想：

主要描写了哪一种文字？

认识这种文字有什么作用？

（2）抓住重点句子“即使没有罗盘，也照样不会迷失方向”体会认识这种大自然文字的作用。

（3）交流概括：

星星——辨别方向

（4）、以第二自然段为例，自主学习其余几种大自然的文字，完成表格。

大自然的文字

从中了解的信息

星星

辨别方向

云

石灰石

花岗石

（5）．请学生从中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：

文字-情态-破译的内容。

（6）、知识拓展：

你还知道哪些大自然的文字呢？

你是怎样知道的？

（学生交流发言）

（四）、拓展延伸，回归主题。

1、大自然是如此神秘，又是如此有趣，认识它的文字，我们会收获意想不道的财富。

怎样才能认识大自然的文字呢？

让我们一起来读最后一个自然段。

2、浅谈认识，归纳总结：

观察寻找请教

环节三、总结——积累拓展，读写训练

课堂小结，结束全文：

同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然。

只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。

最后让我们一起来读这首小诗。

（课件展示戴巴棣的诗歌《大自然的语言》，在音乐伴奏下齐读。

）

板书设计：

星星——辨别方向

24大自然的语言云——预兆天气

石灰石——地质变化（多去走走、学会观察、不懂就问）

花岗石——地质迁移

第四课时古诗欣赏

（一）

一、教学目标

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，会联系具体的事例说出自己的理解。

3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

二、教学重点、难点

重点：

指导学生通过朗读、背诵等，感悟《冬夜读书示子聿》蕴含的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

难点：

领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

三、前置学习活动

搜集陆游的资料，背诵陆游写的古诗

四、教学课时1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）、“温故然后才知新”——背诵古诗，揭示课题

1、诵读古诗。

（教师要引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。

）

2、简介陆游。

（先让学生自由交流，然后教师补充。

）

补充：

陆游一生爱国，作诗大多表达自己的爱国之情，活了80多岁，写了无数好诗，流传至今的有9000多首，是著名的多产诗人。

陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。

3、今天我们继续来学习一首陆游写给儿子的诗：

《冬夜读书示子聿》（指名读课题，提醒“聿”的读音。

）

4、谈话：

陆游的一生，写下了不少教育子女的诗篇。

这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。

今天我们学习的这首诗，就常被世人津津乐道。

（多媒体出示全诗，并板书课题）

（二）、“不会作诗也会吟”——理解题意，读熟诗歌

1、讨论：

从这首诗的题目中，你知道了什么？

①“冬夜”——交代了当时的读书环境。

②“示”——指示、训示。

③“子聿”——陆游的小儿子。

2、引导学生说说题目的意思，再指导读好诗题。

3、启发谈话：

在冬日寒冷的夜晚，陆游沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。

窗外，冷气逼人，他却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，一气呵成写下了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，我们学的是流传千古的第3首。

那么，陆游在冬夜读书时，生发了哪些感想呢？

他要用诗来教育儿子懂得什么呢？

让我们回到了800多年前的那个深夜。

接下来，就让我们一起走进那个令人难忘的夜晚，一起来读读这首诗吧。

4、熟读古诗。

①学生自由朗读。

②检查朗读情况。

（注意字音的正确、朗读的节奏等。

）

③教师激励：

会读诗的同学不