广告策划书的一般模式精选范文.docx

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广告策划书的一般模式精选范文

广告策划书的一般模式

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

　　　根据广告策划书的内容要点，参照营销计划书的一般模式和许多广告策划者在实践中总结出来的广告策划书的格式，我们为读者提供以下的广告策划书内容与结构的一般模式：

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

　封面：

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

　一份完整的广告策划书文本应该包括一个版面精美、要素齐备的封面，以给新闻记者者以良好的第一印象。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

　广告策划小组名单：

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

　在策划文本中提供广告策划小组名单，可以向广告主显示广告策划运作的正规化程度，也可以表示

　一种对策划结果负责的态度。

　目录：

　在广告策划书目录中，应该列举广告策划书各个部分的标题，必要时还应该将各个部分的联系以简明的图表体现出来，一方面可以使策划文本显得正式、规范，另一方面也可以使阅读者能够根据目录方便地找到想要阅读的内容。

　前言：

　在前言中，应该概述广告策划的目的、进行过程、使用的主要方法、策划书的主要内容，以使广告客户可以对广告策划书有大致的了解。

　正文：

　第一部分：

市场分析

　这部分应该包括广告策划的过程中所进行的市场分析的全部结果，以为后续的广告策略部分提供有说服力的依据。

　一、营销环境分析

　1、企业市场营销环境中宏观的制约因素。

（1）企业目标市场所处区域的宏观经济形势;

　•总体的经济形势

　•总体的消费态势

　•产业的发展政策

（2）市场的政治、法律背景：

　•是否有有利或者不利的政治因素可能影响产品的市场?

　•是否有有利或者不利的法律因素可能影响产品的销售和广告?

　（3）市场的文化背景

　•企业的产品与目标市场的文化背景有无冲突之处?

　•这一市场的消费者是否会因为产品不符合其文化而拒绝产品?

　2、市场营销环境中的微观制约因素。

　•企业的供应商与企业的关系

　•产品的营销中间商与企业的关系

　3、市场概况。

（1）市场的规模：

　•整个市场的销售额

　•市场可能容纳的最大销售额

　•消费者总量

　•消费者总的购买量

　•以上几个要素在过去一个时期中的变化

　•未来市场规模的趋势

（2）市场的构成：

　•构成这一市场的主要产品的品牌

　•各品牌所占据的市场份额

　•市场上居于主要地位的品牌

　•与本品牌构成竞争的品牌是什么?

　•未来市场构成的变化趋势如何?

　（3）市场构成的特性：

　•市场有无季节性?

　•有无暂时性?

　•有无其他突出的特点?

　4、营销环境分析总结。

（1）机会与威胁

（2）优势与劣势

　（3）重点问题

　二、消费者分析

　1、消费者的总体消费态势。

　•现有的消费时尚

　•各种消费者消费本类产品的特性

　2、现有消费者分析。

（1）现有消费群体的构成：

　•现有消费者的总量

　•现有消费者的年龄

　•现有消费者的职业

　•现有消费者的收入

　•现有消费者的受教育程度

　•现有消费者的分布

（2）现有消费者的消费行为：

　•购买的动机

　•购买的时间

　•购买的频率

　•购买的数量

　•购买的地点

　（3）现有消费者的态度：

　•对产品的喜爱程度

　•对本品牌的偏好程度

　•对本品牌的认知程度

　•对本品牌的指名购买程度

　•使用后的满足程度

　•未满足的需求

　3、潜在消费者。

（1）潜在消费者的特性：

　•总量

　•年龄

　•职业

　•收入

　•受教育程度

（2）潜在消费者现在购买行为：

　•现在购买哪些品牌的产品?

　•对这些产品的态度如何?

　•有无新的购买计划?

　•有无可能改变计划购买的品牌?

　（3）潜在消费者被本品牌吸引的可能性：

　•潜在消费者对本品牌的态度如何?

　•潜在消费者需求的满足程度如何?

　4、消费者分析的总结。

　•机会与威胁

　•优势与劣势

　•重要问题

（2）潜在消费者：

　•机会与威胁

　•优势与劣势

　•主要问题点

　（3）目标消费者：

　•目标消费群体的特性

　•目标消费群体的共同需求

　•如何满足他们的需求?

　三、产品分析

　1、产品特征分析。

（1）产品的性能：

　•产品的性能有哪些?

　•产品最突出的性能是什么?

　•产品最适合消费者需求的性能是什么?

　•产品的哪些性能还不能满足消费者的需求?

（2）产品的质量：

　•产品是否属于高质量的产品?

　•消费者对产品质量的满足程度如何?

　•产品的质量能继续保持吗?

　•产品的质量有无继续提高的可能?

　（3）产品的价格：

　•产品价格在同类产品中居于什么档次?

　•产品的价格与产品质量的配合程度如何?

　•消费者对产品价格的认识如何?

　（4）产品的材质：

　•产品的主要原料是什么?

　•产品在材质上有无特别之处?

226;消费者对产品材质的认识如何?

　5）生产工艺：

　•产品通过什么样的工艺生产?

　•在生产工艺上有无特别之处?

　•消费者是否喜欢通过这种工艺生产的产品?

　（6）产品的外观与包装：

　•产品的外观和包装是否与产品的质量、价格和形象相称?

　•产品