部编版《比尾巴》优秀教案.docx

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部编版《比尾巴》优秀教案

一年级上册语文6.比尾巴--片段赏析二新部编人教版

《比尾巴》片段赏析

教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。

打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。

语文课程资源是极为丰富多彩的。

学生自身的直接体验、经验以及间接的认识（来自社会生活的各种媒体）也都应成为语文课程资源加以开发、利用。

这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。

下面两个案例不难看出学生对“动物尾巴”和“蔬菜”的认识是较为丰富、真切的。

更为可贵的是，学生在获取课程资源的过程中，求知的欲望受到一次呼唤，主动的意识和进取的精神得到一次培植。

　　《比尾巴》教学案例师：

刚才，我们一起到森林里参加了小动物们举行的“比尾巴”比赛，认识了许多种动物尾巴的特点，觉得十分有趣。

现在，我们也来举行一个“动物尾巴介绍会”，请小解说员们准备好自己带来的有关动物尾巴的资料，谁先上台向大家介绍你喜欢的动物尾巴的特点？

　　生：

我带来了一张老虎的图片，老虎的尾巴长长的，上面还有许多花纹。

　　师：

这位小朋友说得真好！

他能用“长”来生动形象地介绍老虎尾巴的特点（板书：

长）。

大家在介绍时，要向他学习，看谁也能用上本课学到的表示动物尾巴特点的词，如“短、扁、弯”，还可以发挥想像，用上“好像”这个词。

还有哪位小朋友们想上来向大家介绍一下？

　　（生争先恐后地举手）

　　师：

这么多的小朋友举手啊！

这样吧，大家先在四人小组交流，等一下选派一个代表向全班介绍。

　　生：

四人小组交流。

　　生：

各小组选派代表上台介绍。

发言情况举例如下：

　　生a托着小鱼缸上台：

这是我养的小金鱼，金鱼的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。

　　生b举着图片上台：

这是我昨晚在电视栏目《动物世界》上看到的一只长颈鹿。

我把它画了下来。

它的尾巴又细又长，好像小辫子，又好像一根毛笔。

　　生c拿着玩具袋鼠上台：

袋鼠的尾巴又粗又长，袋鼠经常把它当作椅子坐。

　　生d带着一本《动物小百科》上台，翻开其中一页：

锦鸡的尾巴五颜六色，非常美丽。

　　【评析】

　　这个教学片断突出了以下几方面的特点：

积极开发课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。

教师引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会，初步培养了搜集信息和处理信息的能力。

教师引导学生运用本课所学的表示动物尾巴特点的词“长、短、扁、弯”等，让学生出示材料进行介绍，培养学生语言表达能力和想像力。

教师用富有童趣的过渡性语言，把学生带入“动物尾巴展示会”的学习情境；教师运用鼓励性评价，激起了全班学生上台交流的欲望，师与生、生与生的信息处于良性动态交流之中。

一年级下册语文教案-21.小壁虎借尾巴人教（部编版）（2016）

《小壁虎借尾巴》教学设计

21小壁虎借尾巴

一、教学目标

1、知识与技能:

会认“壁、虎”等9个字。

2、过程与方法:

正确流利有感情的朗读课文，读好文中对话的不同语气。

3、情感态度与价值观:

初步了解一些动物尾巴的作用。

理解壁虎尾巴可再生、保护自己的特点。

二、重难点

重点：

认识生字和词语

难点：

了解动物尾巴的作用

三、教学方法:

讲授法、讨论法、提问法

四、问题导入

1、出示小壁虎图片提问：

这是什么小动物？

谁知道这是什么小动物？

知道的同学就给大家介绍介绍。

2、板书课题：

21、小壁虎借尾巴（板书课题）

3、提出质疑：

同学们有没有向别人借过东西？

那你们听说过借尾巴吗？

读了题目你们想知道什么?

（1）小壁虎为什么要借尾巴？

（2）小壁虎向谁借了尾巴？

（3）小壁虎借到尾巴没有？

五、互动合作

1、初读课文，感知故事内容，带着问题一起去学习课文内容。

（1）打开课文，同学们你们发现了什么？

（课文没有注音）那怎么样才能读懂这个故事呢？

（看图、查生字表、猜读或请教别人）

（2）自由朗读课文，边读边圈画出生字，把画出来的生字自己多读几遍，然后同桌之间相互读一读，要求读准字音，读通课文。

（3）出示本节生字请同学读一读，指名当小老师领读，读准字音，并提醒大家应注意的地方：

蛇是翘舌音。

虎的声母是“h”,不是“f”。

2、细读课文，在读中领悟课文，解决疑问。

（1）图文对照读课文，你从文中那一段知道小壁虎问什么要借尾巴呢？

（课文第一自然段）同桌间相互说一说：

“小壁虎为什么要借尾巴。

”

（2）指导朗读第二段，小壁虎没有尾巴心情怎么样？

（难过）那就请同学们用难过的表情读一读第二自然段。

看谁最能感受到小壁虎难过的心情。

（3）小壁虎向谁借尾巴了？

借到了吗？

带着问题再读课文三四五自然段。

并出示第二第三第四幅插图。

（4）小壁虎为什么借不到尾巴呢？

小鱼、老牛、燕子它们为什么都不借尾巴给小壁虎呢？

（小鱼、老牛、燕子的尾巴自己都是有用的，不能随便借给别人）

（5）指导学生练习分角色读好小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话。

（6）没有尾巴的小壁虎又是怎么样的心情呢？

齐读第六自然段。

（7）小壁虎回家找妈妈结果怎么样了呢？

长出一条新的尾巴心情怎么样？

如果你是小壁虎应该怎样说？

自由读第七自然段。

六、展示交流

1、学习完课文你们知道小壁虎的尾巴有什么特点呢？

小壁虎的尾巴易断，能保护自己，能再生。

2、出示句子：

小壁虎说：

“小鱼姐姐，您把尾巴错给我行吗？

小壁虎说：

“小鱼，你把尾巴借给我！

”

通过比较朗读，让学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

七、巩固拓展

1、小壁虎从小鱼、老牛、燕子哪儿借不到尾巴。

它还向谁去借呢？

借到了吗？

请你按课文来编一遍。

2、一起听听别人怎么讲《小壁虎借尾巴》的故事。

听完放学回去后用自己的语言、肢体动作把《小壁虎借尾巴》的故事讲给爸爸妈妈听一下。

八、布置作业

1、读一读、填一填

游来游去来去来去来去

飞来飞去来去来去来去

九、板书设计

21、小壁虎借尾巴

小鱼拨水

老牛赶蝇子

尾巴

燕子掌握方向

小壁虎保护自己、可再生

一年级语文上册教案计-6比尾巴-人教（部编版）

6《比尾巴》教学设计

【教学目标】

1.认识“伞”“公”“尾”“谁”“兔”等11个生字，认识两个偏旁“提手旁”、“八字头”、一个笔顺“竖提”。

2.正确书写比字

3.读好问话的语气;正确、流利地朗读课文。

4.了解一些动物尾巴的特点。

【教学重点】1．识写本课生字。

2．有感情地朗读课文。

【教学难点】运用识字方法自主识字

【教学准备】

1.多媒体课件 

2.田字格

教学过程

一、智导——谈话，激情导入

同学们，现在我们来做个摸一摸的游戏，看谁的反应快。

摸摸你的头，摸摸你的眼，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。

（对，我们人是没有尾巴的，只有动物才有。

（出示课件）今天动物王国里可热闹了，动物们要举行一项特别的比赛，比什么呢？

它们要比尾巴。

（出示课件：

课题）这节课我们就一起走进课文，看看它们是怎么比的。

（老师板书课题）伸出你们的小手，跟着老师我们一起来把课题书写一遍（小手指，伸出来）。

大家把课题读一读，注意啦，尾巴是轻声词（师范读），尾巴，再来，尾巴，连起来：

比尾巴。

但是巴要是单独成个音节的时候得读第一声bā，比如说：

巴士。

那你怎么记住这个巴字呢？

开动你的小脑筋。

谁愿意试试？

生：

我是用记笔顺笔画的方法记住巴字的——横折，一竖，一横，竖弯钩。

师：

聪明的小朋友最可爱，表扬他。

请同学们跟着他一起书空一遍吧。

二、研学——学习生字，掌握方法

（一）初读课文，整体感知课文

1.整体感知课文生字

师：

老师这就带领同学们一起去热闹的森林里看看吧。

（出示课件）老师来读课文，同学们注意眼睛看，耳朵听。

红色部分的字就是生字，请同学们自由读课文，看看这些生字你都会读吗？

。

（二）生字教学

2.字音教学

师：

真是一群能干的孩子！

好多字宝宝藏进了森林里，现在老师要检查同学们会不会读，准备好了吗？

在读生字宝宝的时候，你有什么要提醒同学们的吗？

（出示课件）大家答得真好，那咱们开始！

生带拼音齐读

师随机正音：

①翘舌音——谁——再读一次。

生：

谁

②后鼻音，——长——一起读。

生：

长。

③送气音，——兔——1、2读。

生：

兔。

师：

注意了，我们写兔字的时候要注意什么？

点，这点就是小兔子的小尾巴，可千万不能忘记了。

④平舌音，——最——再读一次。

生：

最

师：

声音真响亮！

老师奖励每个小组一朵小花！

师：

老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，大家还能读好吗？

生：

能（学生自信满满）

师：

真是一群自信的孩子！

接下来，咱们开火车读！

其他同学注意听，读对了，跟着读！

读错了，教教他。

3.字形教学

师：

火车开得稳稳当当！

老师又奖励每个小组一朵小花！

孩子们，你知道吗，汉字可神奇了！

一个字就是一幅画，一个字就是一个谜。

（1）字理识字：

“比”

①比老师这有一幅画，（出示课件：

古时候的比呢，就像是两个人一前一后的并列站着的样子，靠的很近，形容关系很亲密。

后来经过很长时间的演变才变成了今天样子）

师：

谁能用比来组词？

（组词，比较、比赛、比一比、比方、比如、等）同学们的小脑袋瓜转的可真快，词汇量那么丰富，那你还能用比来说一句话吗？

一下能说出那么多句子，老师真是太佩服你们了，我把我的大拇哥送给我们一

（1）班的每一位同学。

那比字的笔顺笔画是什么你知道吗？

比字里有个新的笔画，竖提，竖提。

竖提跟我们之前学过的竖钩很像（师用脚帮助学生进行区分），咱们一起来把比字书空一遍吧。

（2）教学“伞、公”

②老师还给大家带来了一组谜语（师点击课件出示字谜）：

远看像座亭，柱子立当中，上边直流水，下边有人行。

师：

比一比，谁最能干，能猜出谜底！

师：

请你说说你的谜底。

生：

伞

师：

真能干，伞字上边的人字头就像一个亭子，竖就像一根柱子稳稳地立在中间，你能给它组词吗？

（雨伞、打伞）写伞字的时候注意上边部分要写大一些，包住下边部分，就像我们打伞时一样。

师：

大家注意看，我们的生字宝宝中有个字跟伞的人字头很像，火眼金睛亮起来，这个字是——生：

公

师：

对！

一起读。

这个公的偏旁是什么呢？

生：

八

师：

这个八在字的上面，所以我们叫它八字头，八字头，八字头，这个八字头就是我们今天要学的新部首。

他还可以倒过来，当它倒过来的时候也是个部首，叫倒巴头，倒八头的字有很多，比如说前、关等都是，以后老师再跟大家一起来学习它。

2．小组合作，自主学习

师：

刚才我们已经用笔顺笔画法记住了比，用字理识字法记住了比字，还用猜字谜的方法记住了伞字。

你还有好方法记住其它生字吗？

下面，咱们来进行四人小组合作交流，看你还能用哪些识字方法记住生字。

开始——（师巡视）

（检查小组合作情况）师：

（击掌回位）哪个小组来跟我们分享一下你们的学习成果？

生1：

我们用笔顺笔画法记住长字——一撇一横竖提一捺就是长。

长是独体字。

师：

哦，你们不仅用了记笔画法记住了长，还知道长是独体字，太了不起了！

同学们再跟着他把长的笔顺笔画书空一遍。

注意:

长的第一笔是撇，千万别写成横。

第二笔竖提也别写成了竖钩，可别当小粗心哦。

长还有一个读音读作zhǎng,长大，长高。

在以后的学习中老师再跟大家一起进行学习。

在我们的生字宝宝中有一个跟长的意思是相反的，是哪个字？

生：

短

师：

对了，长和短相反，是一对反义词，像这样意思相反的词你还知道哪些？

生2：

我们是这样记住尾字的——动物的尾巴有毛，所以我记住了尾字里边有毛字

师：

你们有一双孙悟空一样的火眼金睛，一下就发现了关键点。

生3：

我们是用换一换的方法记住谁的——把准备的准换成言字旁就是谁。

师：

哇，太了不起了，我们上节课刚讲了这个方法，同学们马上就能够学以致用，记住了我们的生字宝宝。

生5：

我们用加一加的方法记住把——巴字加提手旁就是把。

师：

你们真让老师感到惊喜，这个提手旁老师还没教你们就会了。

对，这个部首叫提手旁（出示课件），提手旁、提手旁、提手旁。

请你跟他把把字的笔顺再读一遍——巴字加提手旁就是把。

记住把字了吗？

那你能不能闭上眼睛把这个把字写出来呢？

谁能用把字来组词？

（一把伞、火把、扫把、把握）。

提手旁跟手有关系，这个偏旁的字还有很多，比如拉、拍、打等等。

对，这些字都是提手旁的字，都与什么有关系？

生6：

我们是这样记住最字的——日、耳、又三个字合在一起成了最。

师：

哇，那么难的字你们都能记住，太厉害了！

师：

同学们可真了不起，会那么多的识字方法，杨老师为你们感到骄傲！

请你表扬一下自己。

老师奖励每组一朵花，再给大家一起来放松一下。

课中操

（三）课文解析

师：

同学们放松完了后个个精神饱满，老师相信在接下来的学习中大家会表现得更棒。

现在老师又把生字送回了课文，你们还能读好吗？

生：

能

生齐读课文

师：

刚才同学们读书读的非常的认真！

那么你们能快速的在课文里找到有哪些小选手参赛了比赛吗？

请按照顺序说。

生：

猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。

师：

谁知道小动物们在比尾巴的什么？

生：

（长和短、漂亮，弯，等等）。

师：

你看，小眼睛真亮！

师：

（出示6个疑问句）让我们一起来读读这几个句子。

师：

请你们再仔细看看，每一行的最后，都有一个什么呀？

像个小耳朵一样

生：

问号

师：

对了，这种有问号的句子，我们把它们叫做问句。

在读这种疑问句子的时候，疑问词（比如：

谁，什么，怎么等）要重读，最后一个字语调要上扬，声音适当拉长。

，请跟老师把这几个问句读一读吧。

谁能勇敢地问一问？

你来。

谁还想问？

你来。

师：

咱们已经把比赛的项目弄清楚了，到底谁是每个项目的比赛冠军呢？

小朋友们现在就自由读课文，找出比赛的冠军吧！

师：

小朋友们读得可认真了，现在肯定知道比赛的结果了。

谁来说一说啊？

你同意吗？

生：

同意。

师：

那我们就一起把这个结果宣布一下，好吗？

老师问，你们答。

师：

比赛的结果我们都知道了，那么同学们能根据老师黑板上的提示试着把课文背一遍吗？

师：

比赛结束了，小动物们都回了家，生字宝宝也要回家，现在，我们一起把生字宝宝送回家吧。

三、活练——练写生字，练编儿歌

（一）描红临帖，指导写字

师：

同学们认真观察比字，谁来说说书写比字时应该注意什么？

比左窄右宽。

左撇略高于短横。

竖弯钩从竖中线写起，起笔略高于竖提的起笔。

【板书：

比】下面，我们开始书写吧

师：

①小铅笔，手中拿，头正身直两足安。

②写字注意三个一，一尺一寸一拳头。

准备好了吗？

③在田字格中书写生字时要注意什么？

上留天，下留地，中间留空隙。

④注意啦，写字要一笔一划的写，就像我们做人要堂堂正正的一样。

开始吧。

生练写，投影评价（师引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

剩下的生字同学们自己仔细观察后进行认真书写。

（二）创编儿歌

刚才，刚才我们已经理解了一些小动物尾巴的特点，谁能照课文的样子，来给这些小动物们编儿歌？

四、善思

今天我们认识了许多汉字，更了不起的是会创作儿歌了，老师祝贺你们！

 通过本节课的学习，你们是不是更喜欢小动物了呀？

那以后大家一定要学会保护动物，和它们永远做好朋友！

这节课，我们上到这！

下课！

一年级下册语文教案-21《小壁虎借尾巴》人教部编版

《小壁虎借尾巴》教案

—、文本教学解读

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的作用不同，以及壁虎尾巴的再生功能。

全文配有六幅插图，旨在借助连环画课文的特点，通过图文对照培养学生自主识字，独立阅读的能力。

1.识写生字。

课文生字中，12个要求认读，7个要求书写。

“您、房”既要求认读，也要求书写。

认读“壁、墙、房”借助文中插图，将识字和认识事物相结合。

认读“转”联系“转笔刀”中的“转”的读音进行比较和区别，结合文中“转身”意思读准第三声。

认读“蚊、您、姐、草、咬、捉、拨、爬、赶”9个字，借助声旁读准音，借助形旁了解字义。

“咬、捉、拨、爬、赶”5个表示动作的词，通过做动作识记。

认读“甩”通过联系生活组词识记。

认读“断、傻、条”可以在学习课文时随文识字，结合上下文，大胆猜测汉字的读音、字义。

本课7个要求会书写的生字，可以根据字形结构特点归类指导。

“捉、姐”左右结构的字，注意左右比高低、比宽窄及关键笔画之间的穿插；“条、您、草”是上下结构的字，注意上下部分的收与放，“条”下面不是“木”“房、爬”都是半包围结构的字，注意半藏半露，继续巩固半包围结构的字的书写笔顺，重点指导“爪”和“户字头”的书写。

2.朗读课文。

在学生识字的基础上，鼓励学生自己尝试朗读课文。

遇到不认识的生字，充分借助课文插图，联系生活经验，学生之间互助猜读字词。

将字音读正确，课文读流利。

课文第3、第4、第5自然段结构相同，以对话的形式写了小壁虎借尾巴的经过，可引导学生分角色朗读，把自己当成文中人物，联系生活和上下文体会文中角色的心理，在读通顺的基础上尝试有感情地朗读，感受小壁虎借尾巴时的有礼貌。

3.积累运用。

仿照课文第3、第4、第5自然段，训练学生仿说仿写讲故事。

积累动词，仿照句式“小鱼摇着尾巴”“老牛甩着尾巴”“燕子摆着尾巴”进行拓展说话，感受用词的准确、丰富。

比如：

小猫翘着尾巴。

二、教学活动设计

教学目标：

1.认识“壁、墙”等12个生字和“户字头、车字旁”2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。

2.借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义，把课文读正确、读流利，尝试分角色有感情朗读。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同功能。

教学重点：

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字，了解字义。

教学难点：

借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块—识字学词

1.出示壁虎图片，认识小动物壁虎。

（1）（出示词卡：

壁虎）认读“壁虎”。

你对壁虎有哪些了解？

（2）壁虎会出现在墙角，（出示词卡：

墙角）认读墙角。

（3）识记“壁”“墙”。

提示：

“墙、壁”2个字中都有一个“土”，为什么用“土”做偏旁？

（4）壁虎还会出现在房檐，（出示词卡：

房檐）认读房檐，识记“房”。

提示：

出示第4幅插图，请学生指一指房檐在哪里。

要点：

“户”+“方”组成“房”。

比较“户”和“户字头”，“户”做头要写小一些，撇长盖住下面的“方”。

2.出示课题“小壁虎借尾巴”，指名读课题，读准“借”。

3.学生自读课文，不认识的字用笔圈出来，猜猜字的读音和意思。

4.分类学习生字：

（1）凭借经验，自由认读“蚁、您、姐、草”。

①指名领读，读准字音。

②交流记住这些字的方法。

（2）借助旧知，认读“转身”，认识“车字旁”。

①复习“转笔刀”读音。

提示：

回顾“转笔刀”中“转”的读音，做“转”的动作。

②（出示词卡：

转身）认读“转身”。

提示：

在这里读第三声，做做转身的动作。

要点：

表示围绕一个点做圆周的运动时读第四声，表示方向改变，没有完成一圈时读第三声。

③教学新偏旁“车字旁”：

比较“车”和“转”字中的“车”，引导学生发现“车”做偏旁的变化。

要点：

车做偏旁变窄了，横要变成提。

（3）联系生活，认读“甩、咬、捉、拨、爬、赶”。

①指名领读，读准字音。

②联系生活，做动作学习动词。

提示：

说一说可以“甩什么，咬什么，捉什么，拨什么，爬什么，赶什么”。

③引导学生发现生字的构字特点。

要点：

“咬、捉、拨、爬、赶”的意思都和它们的偏旁有关。

“甩”字中的竖弯钩就像是老牛甩出去的长尾巴。

板块二朗读课文

1.指导正确朗读课文。

（1）出示插图，对照图片自己读课文。

（2）指名分小节朗读。

提示：

其他同学注意倾听，互相评价，纠正错误读音，指导正确朗读。

2.以第3自然段为例，指导有感情朗读。

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

（1）比较句子：

小壁虎爬到小河边。

你喜欢哪一句？

为什么？

提示：

引导学生关注3个爬，指导读好“爬呀爬”；在读好词语的基础上朗读好句子。

（2）抓住“行吗”和“？

”读出小壁虎商量的语气，抓住“姐姐、您”体会小壁虎的有礼貌。

（3）抓住“啊”“呢”两个语气词，读好小鱼的话。

（4）分角色朗读第3自然段。

3.仿照第3自然段的方法，让学生尝试小组分角色有感情地朗读课文第4、第5自然段。

4.有感情地朗读第7自然段。

（1）抓住“笑着”“傻孩子”2个词，读好壁虎妈妈的话，感受壁虎妈妈的温柔以及对小壁虎的疼爱。

（2）抓住“啦”和“！

”读出小壁虎的惊喜。

（3）分角色朗读第7自然段。

板块三积累运用

1.图文对照，借助句式，说说文章的主要故事情节。

小壁虎都到哪里，向谁借尾巴了？

结果怎样？

（1）请学生带着问题，看插图，读课文，在文中找一找相关的句子，用笔圈一圈相关信息。

（2）借助句式整理信息，完整表达。

小壁虎爬到（）向（）借尾巴，可是它要用尾巴（）。

小壁虎爬到（）向（）借尾巴，可是它要用尾巴（）。

小壁虎爬到（）向（）借尾巴，可是它要用尾巴（）。

最后小壁虎的尾巴（）。

2.仿照课文句式，练习正确使用恰当的动词。

出示：

小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。

老牛甩着尾巴，在树下吃草。

燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。

（1）同样都是尾巴，为什么小鱼的尾巴是“摇”？

老牛的尾巴是“甩”？

燕子的尾巴是“摆”？

（2）迁移训练。

狐狸（）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。

猴子（）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。

（谁）（）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。

板块四书写迁移

1.指导书写。

（1）观察。

“条、您、草”是上下结构的字，“捉、姐”是左右结构的字，“房、爬”都是半包围结构的字。

要注意字中最宽的笔画即横向主笔。

（2）范写。

引导学生观察后范写讲解。

“捉、姐”注意左右比高低、比宽窄及左右关键笔画之间的穿插；“条、您、草”注意上下部分的收与放，“条”下面不是“木”；“房、爬”注意半藏半露，重点指导“爪”和“户字头”的书写。

2.课外实践活动。

做个小小调查员，通过查阅资料或向别人请教，了解其他动物尾巴的样子和作用，有条件的还可以用图文的形式记录，并在班级中进行交流。