七年级作文系列训练.docx
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七年级作文系列训练
七年级作文系列训练（下）
观察人物特点，写出人物个性
训练目标：
（1）学会观察，写出个性
（2）运用描写，突出个性
训练重点：
在写作中如何将人物个性写得生动感人，又合情合理
训练题目：
以“他（她）是位性格___的人”为题，写一篇记叙文。
训练时数：
二课时
导写过程：
（一）激趣导入
1）课前可以出示音乐,调节气氛,歌曲自定。
（课件中的小女孩手中的“红心”链接《踏浪》）
2）同学们,今天作文课,我们主要学习写作人物个性.看看画面，猜猜他们是谁？
结合平时所了解的资料和这些图片，能说说他们是怎样的人吗？
老师也收集了一些文字材料，找一找，谈一谈，展示了他们什么个性？
怎么看出来的？
（课件操作：
①点击每幅图片，链接到相关文字②点击相关人名，回到图片）
3）通过刚才的活动，你们发现了什么吗？
（师：
大千世界中没有两片完全相同的树叶，同样社会生活中，每个人也都有自己的独特的个性。
同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热情仗义；同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时髦的前端，是新新人类的偶像，比尔盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的梦想。
而每个人的个性又都在他们各自的外表，语言，动作，心理等表现中得以形象的流露，这就需要我们能细致地观察和描述。
今天我们的训练点就是“观察人物特点，写出人物个性”（揭示训练点和训练目标）
（二）知识链接
指导学生自学课本p36的引写《观察人物特点写出人物个性》，思考与讨论：
1、怎样观察人物的特点，突出人物的个性？
全面观察人物，就是从看、听、想、感四个方面入手。
看，人物的外貌和神情、动作；听人物的语言和说话的语气；想，联想人物的相关资料和别人的评论；感，抒发自己的感受或评价，还可以感受揣摩人物的心理。
只有这样才能全面的观察人物，了解并写出人物个性。
（课件操作：
看：
出示三幅图片，看出他们各有什么个性？
怎样看出的？
听：
出示画面一，点击，听出什么？
（画面内容和人们的激动喜悦）
点击画面二，听出什么？
（画面情节和人物的特点）
想和感，都是在看和听的基础的补充，可结合前面的内容简略带过。
重要提醒：
点击“全面观察”字样，回到到“知识链接”幻灯片）
2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？
如何写出人物个性？
人物的个性特点有外在的体现，也有内在的体现。
外在主要表现在人物的外貌、动作、语言、神态等方面；内在的主要表现在人的心理、品质、气质、修养等方面。
常用的写人方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。
（上学期已经专门进行描写的训练，此次写作训练暂不做详细讲解。
只找了简单的例子，在操练中提炼出运用人物描写的注意点。
）
（课件：
看肖像：
①出示鲁迅画像及个性，能否通过你的观察表现出人物“坚毅不屈”的个性，并描述出来？
（师出示相关文字，并点拨“肖像描写可以突出人物个性”）②出示漫画，猜人物？
怎么看出的？
（抓住葛优外貌中的眼睛和牙齿这些典型特征）继续出示李咏的漫画，找出他的典型特征？
（卷发，大嘴，小眼睛）③点击，提示“肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。
”
思动作：
①点击，出示文字《节俭的张老师》，思考：
作者怎样人物节俭的个性？
（动作）②点击，提示“动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
”
找语言：
①回顾本学期第一单元所学课文，找出适当的人物语言完成表格。
（让学生在活动中明白语言描写也可以突出人物个性）②点击，提示“语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。
”
说心理：
①出示话题“两个孩子为了探险，深入山洞，却迷了路，在这困难时刻，猜想他们可能有的心理活动。
注意，一个孩子性格比较乐观，叫阳阳；一个比较悲观，叫唯唯。
”（生活动，明白心理描写可以突出人物的个性特征）②提示：
“心理描写不要写得过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真实。
”
（三）友情提示
（对以上互动交流做简单的小结）要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。
不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。
这是写好人物个性的根本。
另外，还要恰当运用描写人物的方法。
（四）实践操练
训练题目：
以“他（她）是位性格___的人”为题，写一篇记叙文。
训练要求：
1.补全题目,紧扣个性,写一篇记叙文.
2.运用描写,突出个性,力求形象生动.
3.展开想象,情节设计,巧妙有真实感.
4.字迹端庄,文面清洁,不少于500字.
（五）指点迷津
1.选定对象.最好选择有特点有个性的人物.
2.发掘个性.研究此人的个性特点，在横线上填上概括这一特点的词语（“内向”、“泼辣”、“刚强”、“软弱“吝啬”、“豪放”、“自私”、“狂暴”、“粗中有细”、等）
3.设计情节.要能生动再现主人公的性格特征,巧妙,符合生活真实.
4.注意描写.叙述人物活动,应力求再现,充分运用描写,讲究语言生动写的人的个性特征在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的。
（六）范文导航
她是位性格独立的人
我有一位堂妹,她叫安妮。
也许是在旧金山住得太久,受美国生活方式的影响,安妮同我们中国女孩不一样。
尽管从表面上看,安妮也是黄色的皮肤,大大的眼睛,乌亮润泽的头发,以及那中国人特有的热情。
但内骨子里,她与中国女孩风格大相径庭。
〔抓住外貌的一致突出内在个性的独特〕
中国孩子一直在父母的呵护下,不敢独立生活。
而安妮不是这样，这次她从美国回来，就是她独自驱车到机场；独自办理海关手续，验证护照；独自登上飞机来到中国，整个行程没有一个亲人跟随着。
〔联想人物的做法突出个性〕这令我敬佩不已。
我不知道：
一个涉世未深，乳臭未干的小女孩，怎么会产生这样大的勇气，独自从容地穿人流，穿越太平洋，来到异地？
〔适当的议论和抒情，通过自我的感受，突出人物的个性〕
我带着疑问问她，她莫名其妙地看着我，耸耸肩膀，摊开双手，认真地说：
“哦，我的上帝！
小孩也是人啊，我们难道不能自由地生活吗？
我们难道一直需要依赖父母吗？
我认为上飞机出国飞越太平洋，是一件非常美妙非常好玩的事情，它比‘彼雅娜’钢琴好玩得多了。
”〔运用人物的神态和语言描写，突出个性〕天！
上飞机这是冒险的事，她竟说是好玩！
美国人的思想真是怪怪的。
〔通过自己的感受，突出人物个性〕
安妮的中文不是很好，平时我们交流时，她总是一半汉语语式里夹一半英语单词。
这样的交流，迫使我不得不听一半揣摩一半。
她爱吃中餐，对街上的小吃眼馋嘴也馋。
我想给她买，可她就是不让，非要亲自购买。
于是，麻烦来了，她说的话，营业员阿姨只能听懂一点点，常常是连说带比划手势，阿姨才能明白七八分。
有时，实在搞糊涂了，我不得不出马做安妮的翻译。
就这样，安妮还怪我多事。
她得意地说，“再过两年，我还想一个人闯遍黑非洲，到那时，难道你还想做翻译？
”〔观察人物的做法和语言，突出个性〕天，她胆子好大啊！
〔抒发自己的感受，突出人物个性〕
不过，我最后还是读懂了安妮。
是的，人，就得培养自己的独立生活能力。
安妮给我带来的最宝贵的财富，就是：
人，必须具有独立的品格！
〔结尾适当简洁的议论，高度肯定了安妮的独立这一个性，升华主题〕
你看他像谁
他见人总是笑。
可这么一笑，从他那上嘴唇高高翘起的地方，可以发现他的两颗门牙掉了。
可别笑，要不他可要说我呀。
[起笔引人，一下子抓住了人物外形的主要特征。
]就是嘛，为什么专挑这些说呢？
[转笔，引出人物外形的其他特征。
]他的眼睛非常神气，眼球微微向外突出。
好一对虎眼。
大概是由于笑多了的缘故吧，他的嘴总是闭不拢。
嘴边常常浮起两只浅浅的酒窝。
他的皮肤很白，还是全班出了名的呢！
[缺牙，虎眼，酒窝，白皮肤，写出这些外形特征使我们如见其人。
缺牙虽欠美，但有后三者相衬，仍给人可爱之感。
]
他个儿偏高，是校田径运动员，因此经常穿着那套校运动服。
[服饰特点反映人物的喜好。
]他体育好，学习更好。
[由体育及学习，自然引起下文。
]特别是在课堂上的那股认真劲儿，并没有因为少了两颗牙怕人嘲笑，相反，他总是争着回答老师的提问。
[主要特征再现。
]你看，他举手总是把右手使劲向前伸，直冲着老师，为了增加高度，引起注意，屁股离开了板凳。
[动作描写，活灵活现地表现了“他”学习的热情和好胜的个性。
]啊，老师终于点到了他。
他并未一下子站起，反而先坐稳，然后才缓缓地站起来。
[动作的由急而缓，不难窥见人物多变的心理活动。
]他两手在身后交叉着，摆一下身体，晃一下脑袋，便高谈阔论起来，一面说着，还不时用右手食指点点脑门。
[人物形象跃然纸上。
]显然，他的发言很有感情色彩，他那半土半洋的话语常常引得同学们哈哈大笑，他自己有时也禁不住笑了起来。
这一笑，又露出了那排少了两颗门牙的上齿……[三现主要特征，与开头呼应，令人忍俊不禁。
]
1、请你说说本文人物描写的成功之处。
2、简评:
作者通过敏锐的观察，抓住了人物外形的特征，又通过动作、神态、心理诸方面的描写，表现了人物鲜明的个性。
文笔活泼轻快，语言生动风趣，虽然只是粗线条的勾勒，但人物形象已活现在读者面前，是一篇人物素描的佳作。
（七）特别提醒
1.拟题文章所写内容与所填词语相一致，否则文不对题。
2.人称适宜用第三人称写主人公，如果用第一人称或第二人称,易写偏题。
3.语言尽量描写人物的肖像,语言,动作,心理等,来体现个性.叙述过多,语言较乏味.
4.情节撷取最典型的素材,设计巧妙有曲折,另外还可以展开丰富的想象,但应力求自然有生活真实感.
（八）构思提纲，定稿誊抄
记事写人线索清楚作文
教学目标：
1．发展学生的逻辑思维能力。
2．了解线索的概念、作用和设置方法。
3．学会按照一定的线索组织材料、写作文章。
教学重点及教学难点：
根据文章重点，选择合适线索组织材料。
课时安排：
3课时（1课时指导、1课时写作、1课时评改）
教学方法和手段：
运用多媒体课件，通过讨论、探究合作学习。
教学过程：
一、导入新课，明确什么是线索以及线索的作用。
提起“线索”一词，我们可以联想到现实生活中公安干警抓捕犯罪分子的场景。
面对着一幕幕血淋淋，混乱不堪的作案现场。
公安人员耐心细致地勘察。
寻找犯罪分子遗留的“蛛丝马迹”。
那一片破碎的纸片，一只模糊不清的鞋印，甚至一小滩未干的水迹，都可能成为公安干警寻找破案途径的“线索”。
随着这些细微的“线索”最终将犯罪分子绳之以法。
可见线索是多么重要。
大家都知道《西游记》的故事，故事里，那神通广大的孙悟空，挥舞着金箍棒，保护唐僧去西天取经，他们历尽艰难险阻，克服了重重困难，经过了九九八十一难，终于取回了真经。
“取经”就是贯穿全篇的一条线索，它将形形色色的人、神乃至妖和错综复杂的事件衔接起来，使全文成为一个有机的整体。
如果说文章是一串光彩夺目的珍珠项链，那么内容就是一颗颗璀璨的珍珠，线索就是串项链的彩线。
没有线，珍珠就东一颗西一颗，四处飘零；而没有线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。
归纳总结：
运用线索是以某个事物将文章的材料组织和串联起来,并贯穿于全文始终的一种写作技法。
线索可以是某个事物、某个人物、某种感情等等。
其作用就是能把文章中表达的思想内容贯串起来，组成一个整体。
（使文章条理清楚，文脉贯通。
）
二、学习知识短文（见课本P81）。
明确线索在记叙性文章中的重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。
作为线索的材料是多样的：
①以与主题或主要情节有关的事物为线索，如《柳叶儿》，课文以柳叶儿为线索，叙写在饥荒岁月里的往事。
②以某一事件为线索。
如《社戏》以“社戏”为线索，按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思全文，再现儿时在平桥村的一段美好生活。
③以某一个人物为线索。
如《我们家的男子汉》，课文以“男子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索，记叙了“男子汉”生活的方方面面。
④以某种感情为线索。
如《荔枝蜜》，以作者对蜜蜂的感情为线索，写出了作者“总不大喜欢”——“不由得心中一动”——“产生了兴趣”——“愿意变成一只小蜜蜂”的心理发展轨迹，采用欲扬先抑的手法，歌颂了蜜蜂的辛勤，并借此来赞美象蜜蜂那样辛勤劳动的农民。
⑤以时间为线索。
如《三颗枸杞豆》，先用倒叙的写法引出回忆，然后按时间的顺序记叙“我”童年时候怎样受枸杞豆的启示，懂得生命的意义，转而勤奋好学的。
让读者更好地把握人物成长的轨迹。
如中考佳作《长大的感觉》写了三个片段——身体长高后的得意感、年龄增长后的自豪感、思想成熟后的幸福感，作者把这三个片段分别安排在11岁生日、13岁生日、15岁生日这三个特定的时间来写，用生日这条时间线索贯穿全文，又与题目的“长大”二字相呼应，极其清晰顺畅！
⑥以空间为线索。
如《从百草园到三味书屋》，课文先回忆童年时代在百草园乐园的生活,后写在三味书屋读书生活。
⑦以字词为线索。
如有篇介绍人物的中考作文以一字贯穿，作者用一个“马”字将同桌的姓名（马涛）长相（马脸）外号（小马秧子）粗心大意的毛病（马大哈）磨磨蹭蹭的习惯（破马车）连缀成一篇完整的文章，线索分明、妙趣横生。
⑧以歌词为线索。
如一中考满分作文《初中生活剪影》中，作者用“有缘千里来相会”，“今儿个真高兴”、“难忘今宵”、“轻轻的，我将离开你”这四句歌词作为小标题串起四个片段，并于文中巧妙穿插相关的歌词，深情地追忆了“我们”“相互认识”“分享成功”“元旦联欢”“依依惜别”的画面，展现了初中生活的多种风情。
大多数文章只有一条线索，而有的文章情节复杂，常有两条或更多的线索。
按明暗，正面侧面来描写，时而平行，时而交织：
使文章构成了一个整体。
如《月迹》全文以“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”这一中心事件为线索；在寻月亮的过程中又按“中堂里”——“院内”——“院外”的空间顺序来写。
在寻月亮和议月亮的过程有又有孩童“失望”——“嫉妒”“争执”——“惊奇”——“满足”的思想感情变化为线索。
牵好“线”主要注意它的以下两个特征，①结构上能贯穿全文，能组织统率好各个材料。
②常有明显的标志，或在文中反复出现，领起、过渡、首尾呼应；或者就是文章标题本身。
对于标志不明显的，可以按如下思路考虑：
第一快速通读全文，寻找作品的中心句或文眼，考察文章结构方式，注意各段的段意，段落之间怎样衔接的，要能看出门道，找到统领文章材料的线索。
第二要注意涉及到记叙的顺序。
记叙文中的顺叙、倒叙、插叙对寻找线索有辅助作用，时间、空间的顺序也是牵好“线”的一个重要因素。
安排线索应注意的问题：
（1）注意线索必须和所写的内容紧密相关。
必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想．
（2）线索一经确定，就要用它组织所要表达的内容。
（3）线索的安排还要做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨。
三、实战演练：
寻找线索。
（一）诗在钟声里活着；钟在诗句里响着。
钟声是美的吗？
可不，它被游荡的云，过路的风和早守在寺门的绿叶儿抢走了。
匆忙间，遗留给我的是那时断时续的袅袅余音，像悬浮于黄昏若有若无的薄雾里时隐时现的峰峦。
这口钟并不特别，如同其他庙宇的钟，只因为历史在浇铸它时渗进了诗，所以古往今来人们来这儿听钟的朗诵。
被夕阳余辉镀得发亮的钟声，波光粼粼，轻悠悠地溪水一般从寒山寺流来。
我伫立枫桥上，伫立于黄昏的冥色里。
黄昏，古铜色的苍穹仿佛一座大钟，沉思着的我，是一只悬挂的钟锤吗？
我伫立在枫桥上，伫立在联系古老历史与遥远未来的诗行上。
问：
本文的线索是______________寒山寺的钟声
（二）歌声（朱自清）昨晚中西音乐歌舞大会里的三曲清歌，真令我心醉了。
仿佛一个暮春的早晨，霏霏的毛雨默然洒在我脸上，引起润泽、轻松的感觉……
这是在花园里……在那被洗去的浮艳下，我能看到她们在日光时所深藏着的那恬静的红、冷落的紫和苦笑的白与绿，以前锦绣般在我眼前的，现在却带了黯淡的颜色。
……
大约也因那濛濛的细雨，园里没有了浓郁的香气……这些虽非甜美，却能强烈地刺激我的鼻官，使我有愉快的倦怠之感。
看啊，那都是歌中所有的。
……问：
本文是以什么为线索？
解析本文的线索标志明显，主要通过三幅画面的联想写出了自己听歌的感受，在结构上可以看到贯穿全文的线索由首尾呼应来明确。
文中的“轻松的感觉”“带了黯淡的颜色”“我有愉快的倦怠之感”等句，表明了感受的多层次。
所以本文线索是“歌声令我心醉”这个文眼，属于感情线索范畴。
（三）阅读例文、理清线索。
1．让学生阅读例文《想起了父亲苍老的脸》《琴缘》，找出文章的线索。
2．请学生说说自己找出来的线索。
四、确定线索、下笔成文。
１．出示作文题目。
（单元写作训练题二）
你和你的小伙伴从相识到相知，友谊逐步加深。
选择与此相关的几件事，并用线索贯穿起来写，再现这一段美好的经历。
写一篇不少于600字的记叙文，题目自拟。
２．明确要求：
确定题目之后，选择合适线索，先列出写作提纲。
３．小组成员交流各自写作提纲，互相评价修改。
４．完成作文。
（第二课时）
五、学生互批、修改作文。
（第三课时）
１．明确评改要求和方法：
⑴同桌互换各自作文；⑵通读全文，划出错字病句；⑶细读作文，看能否找出文章线索，就此写出评语。
⑷根据同桌评改，修改自己的作文。
２．教师巡视指导。
六、小组推荐、全班交流。
１．四人小组互相交换，评选佳作。
２．小组推荐出的佳作，由作者在班上朗读，同学评价线索的设置优缺点。
３．教师相机点评线索设置的方法。
【七年级作文】
想起了父亲苍老的脸
（１）夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲回荡在夜色上空。
望着熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那片圣洁的夜空……
（２）小时侯，我常以有这样的父亲而自豪，因为他能讲许许多多好听的故事，能捏好多好多漂亮的小动物。
每天放学，我便骑在父亲的肩上，同学们那羡慕的眼光，更让我对父亲产生了深深的爱。
（３）然而，随着时间的流逝，年龄的增长，这份感情渐渐淡化了，取而代之的是隐约的自卑和忧伤。
这思想起源于中学时填写档案表，当别的同学都在“父亲”一栏潇洒挥笔——厂长、经理时，我只能怯怯地写上“务农”，交表时，我只能紧紧地将表捏在手中，生怕别人看见笑话我。
啊，父亲，为什么你不是厂长、经理……
（４）天气转凉了，父亲关切地说道：
“天冷了，多穿件衣服。
”“哦，知道了。
”我毫不在乎地回答，猛地抬头，父亲那苍老的脸和关切的眼神进入了我的视线。
我的心微微地颤了……
（５）夜，还是这样深沉，这样静寂；月儿，还是那样圆，这样亮。
那伫立在寒风中的身影，让我久久不能忘却……
（６）只记得那晚好冷，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。
下课铃一响，我便冲出了教室，因为我快要冻僵了。
外面，黑黝黝的一片，几颗落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。
哦，那伫立在寒风中的身影：
如青松，如翠柏……他在人群中竭力地寻找着，任凭寒风掀起他的外衣，钻进他的裤腿……
（７）哦，起风了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父亲的脸：
高高地颧骨，深陷的眼睛，干皱的皮肤……忽然之间，我感悟自己是一个多么不孝的女儿。
父亲，这些年，你明显地老了，瘦了，你能原谅女儿的不孝吗？
（８）月亮升得更高了，在月光的映衬下，父亲那苍老的脸更加清晰。
（９）哦，爱在心灵深处……
琴缘
天生的音乐细胞，天生的修长手指，我与琴结下了不解之缘……
7岁那年的一个夏天，妈妈搬回了一个笨重的“大家伙”，我不解地问妈妈：
“这是什么？
”妈妈抚摸着我的头，笑盈盈地说：
“这是古筝。
”“哦……我有古筝了！
”我高兴地欢呼起来，抱着妈妈，亲着妈妈。
从此，这段不短不长、浓郁炽烈的“古筝情结”就一直这样延续着……
成功的道路上充满了艰难险阻，我也不例外……初学古筝，我带着一份新鲜，饶有兴趣地学着。
可没过几天，我便失去了兴趣：
我不懂简谱，我不会手势，手上那一个个肿起的血泡更是把我的积极性赶到了九霄云外。
可妈妈的那句“风雨后见彩虹”真正给我鼓足了劲，我不顾一切地，披荆斩棘地，终于渡过了那个难关。
正所谓“万事开头难”，度过了那个艰难的“开头”，我的琴技进步得很快，可又有谁知道，进步的背后，我流下了多少汗水，流下多少颗“金豆豆”呢？
——感谢古筝，它让我享受到了攻破难关后的乐趣。
古筝八级了，妈妈一本正经地为我买了节拍器、调节器、琴架子，她是希望我能更好地学精这门艺术啊！
夜深人静的夜晚，无边的黑幕笼罩着大地，每当这时，我会郑重其事地拉开那厚厚的、紫色的天鹅绒琴布，就着那鹅黄的灯光，嗅着那空气的气息，以月亮、星星为伴，如行云流水般地畅弹起来。
一首又一首，我忘情地弹着，没有了痛苦与烦恼，没有了欢乐与欣喜，没有了……只有古筝，时而激昂，时而柔缓，时而热烈，时而抒情。
它把我带进了梦幻的境界，让我尽情地沐浴在音乐的海洋中……感谢古筝，它让我享受到了音乐的乐趣！
弹指一瞬间，古筝陪伴着我度过了6年的岁月，在这6年的日子里，我大大小小获得了无数个奖项，通过了古筝十级的考核。
感谢古筝，它让我享受到了成功的乐趣！
春去春又回，花落花又开。
在漫漫的人生路上，有了古筝的陪伴，我的每一天都过得充实而有意义。
难忘啊，这段深深的琴缘……
妈妈的手
小时候，妈妈的手是温暖的太阳，我在怀里，你在窗前。
出生不到两个月的我，在父母的关爱下茁壮成长。
阳光灿烂时，妈妈便抱起小小的我在窗前晒太阳。
我睁开惺忪的睡眼，朝妈妈眨吧眨吧，懒洋洋地吃着她的乳汁。
她看见我那傻样儿，不住地对我微笑，用温暖的细手轻轻扶摸着我的脸蛋。
我那时感到，妈妈的手就是太阳，温暖着我的心田。
沐浴着阳光，我幸福无比。
幼儿时，妈妈的手是诱人的食物，我在这头，你在那头。
刚学会走路，我还站不太稳，妈妈就把我放在这头，自己在两米之外。
等着我走过去。
看着面前不远处的妈妈，还有她手上的苹果，胆怯的我也迈开了双脚，“步履蹒跚”地向妈妈走去。
3分米，2分米，我快速地扑进妈妈的怀里，感到无比轻松，等待我的，是胜利的果实。
那时候，妈妈为了锻炼我走路，总是变幻着手中的食物，我跟着妈妈的手，走过了五米、十米，走过了小学。
后来呀，妈妈的手是长长的木棍，我在床上，你在床头。
妈妈的手也并不都是那么美好。
那次去外婆家看望，我与弟弟玩时打破了花瓶。
妈妈把我俩叫来问话，我不承认错误，硬是说弟弟打破的。
弟弟还小，也就当了替罪羊。
在妈妈的一再逼问下，我现出了原形，小脸胀得通红。
妈妈拿起木棍，无情地打在我的身上。
我在哭，我看见妈妈的眼圈也红了。
当我被打得躺在床上动弹不得时，妈妈却坐在床头，双手轻揉着我红肿的肌肤。
从妈妈的手，我懂得了诚实的可贵。
长长的木棍，却融入了深深的母爱。
而现在，妈妈的手是崎岖的公路，我在城市，你在乡下。
为了挣钱供我读书，妈妈种地喂猪。
终日的劳累，妈妈的手上已经布满皱纹，像一段崎岖的公路。
每次进城看我，我都会挽着妈妈的手，走在陌生的大街上。
妈妈的手已经不再是往日的纤细、白皙，为了我，她奉献了自己的双手。
妈妈的手，包含着她对我的爱，寄托着她对我的希望。
这双手，我永远难忘。
将来呀，妈妈的手就是甜蜜的梦，我在天边，你在梦里。
（指导老师：
彭庆）
〖点评〗
1．以特殊的时间为线索。
本文小作者巧妙地化用余光中先生的《乡愁》的创作模式，新颖独特地以“小时候”“幼儿时”“后来”“而现在”“将来”这条时间线贯穿全文，概括了小作者所要表达的情感，使文章在结构上都呈现出寓变化于统一之美。
2．以“妈妈的手”立骨，回环反复。
通过不同时段的具体事例，以细腻的笔触汇出了妈妈的手在我的成长过程中给予的帮助和培养，其中融入了妈妈对我深沉的爱以及我对妈妈由衷的感激之情，爱的主题充斥着全文。
哥哥上大学后
一张带着鲜红印章的录取通知书伴随着绿衣使者的到来，肯定了哥哥一千多个日夜的成绩。
哥哥成了一名地地道道的大学生，家人、亲朋为之激动不已。
一番热闹的庆贺之后，爸妈便开始为哥哥打点行装。
临行前，家中的气氛似乎有些悲伤。
妈嘱咐完了，爸又叮咛。
可我，却高兴地拉着哥哥的手说：
“放心上你的大学吧！
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