二年级上册五单元备课稿.docx
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二年级上册五单元备课稿
“信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案
二年级语文学科教师胡昌容
课题
识字5
授课时间
教学目标
1.认识10个生字,并学习相关词语,会写8个生字。
2.正确、流利地朗读谚语,了解谚语的意思,读后有自己的想法。
3.通过收集谚语,增长知识,认识更多的字,养成善于收集积累的好习惯。
重难点
1.能正确认读本课的10个生字。
2.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。
教学过程设计
信息技术应用
一、创设情境,导入课题
1.上课伊始,教师播放童谣《拔萝卜》,和学生一起表演说唱,营造轻松和谐的语文学习氛围,为接下来的一系列语文学习做准备。
2.师:
小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧!
今天老师和大家又听了这首有趣的童谣,哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜,后来又成功了呢?
生:
……(引导学生明白“人多力量大,要团结合作”的道理。
)
3.师:
今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量,团结一心才能顺利完成,加油吧!
二、整体感知,读准字音
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生整体感知,初步了解课文内容。
2.教师再放资源,让学生跟着模仿朗读,自行纠正语音语调。
3.师:
小朋友喜欢电视上老师读的吗?
你也来模仿一下吧,然后读给同桌听听吧!
4.之后教师点名让小朋友读,同学集体帮忙正音。
5.小朋友,这么多的精彩的谚语,你最喜欢那一则呢?
为什么呢?
三、朗读感悟,理解品味
1.教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解,之后逐一进行讲解。
(1)教师为学生出示512抗震的图片,帮助学生理解谚语“人心齐,泰山移”的含义。
(2)教师为学生出示柴多火烧得旺的图片,帮助学生理解谚语“人多计谋广,柴多火焰高”的含义。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子难折断”。
教师请同学到前面来做实验:
请一位女同学来折一根筷子,请班级最高最壮的男生来折一把筷子,看看结果。
让学生从眼前的情景中明白道理:
人多力量大,团结就是力量。
同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。
(4)教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面,帮学生理解谚语“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”的含义。
(5)师:
春天是怎样的景象?
(百花盛开),出示画面,帮助学生理解“一花独放不是春,百花齐放春满园”的含义。
3.教师请学生选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。
四、教师小结
今天老师和小朋友一起学习了5句谚语,老师希望大家都将这些谚语铭记于心,作为我们生活中的座右铭,时刻提醒自己,教育自己。
五、课外拓展
老师从别处又收集了几则谚语,大家课下也一起来收集吧,然后我们开个谚语发布会,看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。
(1)一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
(3)宁可做过,不可错过。
(4)让人一寸,行理一尺。
(5)两虎相斗,必有一伤。
(6)风大就凉,人多就强。
1、播放童谣《拔萝卜
2、播放媒体资源中的课文朗读
3、分别出示相关图片,帮助学生理解谚语的含义。
对信息技术整合的思考
“信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案
二年级语文学科教师胡昌容
课题
18称赞
授课时间
教学目标
1.认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。
2.能正确地朗读课文。
重难点
能正确识字、写字。
教学过程设计
信息技术应用
一、创设情境,导入课题
1.教师随机表扬:
师:
你坐得真好!
老师称赞你!
师:
你的学习用品放得好整齐啊!
我也称赞你!
师:
你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!
你们真棒!
师:
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
教师择机播放PPT资源,引导学生思考:
你知道什么是称赞吗?
说说你的理解吧!
2.师:
我知道小朋友都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。
今天,我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章,随机板书:
称赞,并请学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1.教师播放媒体资源中的课文朗读,让学生从整体上感知课文。
2.教师播放PPT资源,请学生自行对照课文插图朗读课文,想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。
先自己拼读生字词,同学之间可以相互交流识字方法,也可以小组同学合作解决。
3.教师继续播放PPT资源,并对学生说:
老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友,一定开心极了。
现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来,小朋友看看你还认识他们吗?
4.师:
小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴,你们都是最棒的!
现在我们就一起走进“称赞”里,和他们多多交往吧!
5自由读课文。
三、指导书写生字。
1、择机播放PPT资源,引导学生思考:
你知道什么是称赞吗?
说说你的理解吧!
2、教师播放媒体资源中的课文朗读,让学生从整体上感知课文。
3、随课文播放相关的PPT资源
对信息技术整合的思考
“信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案
二年级语文学科教师胡昌容
课题
18称赞
授课时间
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知道称赞的作用,学着发现并用言语来称赞他人的优点。
感受称赞别人的真诚,体会相互称赞带来的快乐。
重难点
流利有感情地朗读课文,抓住重点词句体会文章表达的思想感情。
教学过程设计
信息技术应用
一、复习旧知
1、读生字、词。
2、师:
小朋友今认识了这么多的字词伙伴,你们都是最棒的!
现在我们就一起走进“称赞”里,看看课文讲的是什么?
二、朗读感悟,理解课文
1.教师请学生分小节读课文并思考:
读了课文,你知道了什么?
师:
谁愿意先来说一说,你都知道了些什么?
生:
我知道是小刺猬称赞小獾。
教师可以给学生启发,让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。
借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。
2.师:
哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢?
大家能从课文中找出来吗?
(学生汇报交流并朗读)
师:
从这些话中你都读懂了什么?
生:
从小刺猬的称赞中,我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙,但还是有进步的,因为他做得一个比一个好!
生:
我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。
生:
我知道小獾做事情的态度很认真,所以小刺猬才称赞它。
如果他做事不认真,小刺猬就不会称赞他了。
师:
是啊,只有发现了别人的优点,你才能去称赞别人。
如果是虚情假意的称赞,别人是不会喜欢的。
小朋友回答地都很精彩,你能想像小獾受到称赞时心理活动吗?
说说看。
生:
我从“小獾高兴极了”知道,听了小刺猬的称赞,他的心情非常高兴。
师:
那他心里会想些什么呢?
生:
小獾会想,我一定要好好努力,争取更大的进步。
生:
我一要好好学做木工,不辜负小刺猬对我的期望。
师:
那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢?
生:
我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。
生:
我对他的话有补充,小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好,那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。
生:
小獾是闻过苹果以后,才夸奖小刺猬的,说明他也是经过了自己的发现,是他真心地在夸奖小刺猬!
师:
你们说得真棒!
我们只有自己发现了别人的优点,才能去夸奖别人。
而且夸奖别人的时候要真心实意,不虚假。
那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧!
(教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。
)
3.师:
那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢?
四人小组合作,赶紧找一找,并说一说你是从哪里看出来的。
(四人小组合作交流、讨论,师随机指导)
师:
讨论完了吗?
谁先来说?
生:
我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心!
一开始小獾认真地学,后来有点儿泄气了,他让了小獾的称赞才又重新有了信心。
生:
原来小獾只会做板凳,小刺猬的称赞让他有了信心,他现在已经会做椅子了!
师:
原来只会做板凳,现在会做椅子了,这是多大的进步啊!
还有吗?
生:
小獾为了感谢小刺猬对他的帮助,把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬,也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。
师小结:
是啊,看来称赞别人能让他有更大的信心,取得更大的进步!
(师板书:
有信心,取得更大进步)
师:
如果你是这只小獾,你会怎样来说这句话呢?
(生自由朗读,分角色读)师:
称赞别人还有别的作用吗?
生:
:
是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。
师追问:
小刺猬一天都在森林里采果子,他没有休息,疲劳怎么会消失呢?
生:
因为小獾送了小刺猬一把椅子,小刺猬坐在椅子上休息了一下,所以他不觉得疲劳了。
生:
我知道了,因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上,而且他的表情是非常的高兴。
生:
我觉得他们说的都不是最重要的。
因为小刺猬是听了小獾的称赞以后,他觉得非常高兴,所以他的疲劳才会消失。
生:
小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了!
)
4.教师总结:
是啊,称赞别人不但能让他有更大的信心,取得更大的进步,还能让别人觉得开心、快乐,把一天的劳累也忘记,甚至可以把所以烦心的事情也忘记!
(师板书:
使人开心快乐)
5.教师请学生分角色,有感情地朗读整篇课文。
6.最后请小组同学合作,表演课文,对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。
四、课后拓展
1.小朋友,你喜欢小刺猬和小獾吗?
说一说为什么?
2.小朋友你来想一想:
如果一开始小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑他,那会有什么后果?
3.回家帮父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
1、随课文播放相关的PPT资源
对信息技术整合的思考
“信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案
二年级语文学科教师胡昌容
课题
19蓝色的树叶
授课时间
教学目标
1.认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。
2.能正确地朗读。
重难点
1.能正确认读本课的生字,写词语。
2.初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。
教学过程设计
信息技术应用
第一课时
一、设置悬念,导入课题
教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
师:
小朋友,小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢?
教师随机给学生呈现PPT资源的相应图片内容。
读了课题,大家是不是觉得很奇怪,树叶为什么会是蓝颜色的呢?
学习完课文后你们就会明白了!
二、初读课文,整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读,让学生先对课文进行整体感知,初步了解课文内容,生动的情境画面加之规范的课文朗读,为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。
教师可以结合PPT资源,让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后,教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文,要求学生读准字音,画出生字词,引导学生在阅读中识字。
三、学习生字,了解词语
1.教师播放课件,给学生呈现本课要求会认的字、词:
2.请学生通过多种方式自由认读。
3.教师检查学生自学生字词的情况,及时纠正学生的发音。
四、指导写字
1.课件出示要写的字。
学生自主观察、识记下面的字:
术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2.教师请学生说说怎样记住这些生字的字形,鼓励学生大胆说出自己心中的想法。
之后教师和学生通过比较,总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面:
(1)左右结构的字要写的左窄右宽;
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点;
(3)铅,右上不是一个“几”字。
3学生练习书写,教师分别指导,写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。
同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、课后思考:
生字难关攻克后,教师请学生课下自由读课文并思考:
树叶为什么会是蓝色的?
1、播放媒体资源中的课文朗读。
2、.课件出示要写的字。
对信息技术整合的思考
“信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案
二年级语文学科教师胡昌容
课题
19蓝色的树叶
授课时间
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2.借助插图,了解课文内容。
3.了解按事情的发展顺序进行记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
重难点
1流利有感情地朗读课文,抓住重点词句仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。
2.初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。
3.理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。
教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。
教学过程设计
信息技术应用
第二课时
一、复习词语
1.教师给学生出示本课的生字、词卡片,请学生开火车读生字、词。
2.自由读生字、词,记忆词语。
二、朗读感悟,细读课文
1.教师请同学们大声朗读课文,之后出示PPT请学生思考:
■李丽为什么要向林园园借绿铅笔?
借到了吗?
■李丽不是需要绿铅笔吗,为什么会没有接林园园的绿铅笔?
■林园园为什么脸红了?
2.学习第一自然段
(1)学生自由读课文
(2)教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。
3.学习第二至四自然段
(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。
找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:
李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。
李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。
理解“吞吞吐吐”,并说说为什么林园园吞吞吐吐地说,她当时会想些什么?
(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?
她“怕”什么?
说明什么?
指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意的语气。
(5)读第三次对话
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b.林园园为什么要皱着眉?
联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
c.教师播放资源中的范读。
让学生体味林园园和李丽的心理活动。
(6)分角色朗读三次对话。
从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
4.学习第五自然段
(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
(3)读第五自然段
4)讨论:
林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会怎么做?
你会对林园园说什么?
从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?
(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4.教师小结:
在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。
相信我们的小朋友都能做到这一点。
三、拓展练习:
1.读读写写。
2.以“我想对林园园说……”为题,让学生和林园园“对话”,加深对此问题的体验
1、出示PPT中的三个问题。
2、PPT分别出示课文中的插图
对信息技术整合的思考
“信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案
二年级语文学科教师胡昌容
课题
20纸船和风筝
授课时间
教学目标
1、认识8个生字,能准确地读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
重难点
1、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
2、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程设计
信息技术应用
第一课时
一、导入
1、出示纸船。
师:
同学们,你们看,老师带来了什么?
生答。
师:
请同学请认真看老师写这个词。
(板书:
纸船。
)师:
谁来读一读?
(指名读)
2、出示媒体资源中风筝的图片。
师:
这个呢?
生答:
风筝。
师:
读得多准确。
“筝”和“风”交朋友的时候读轻声;自己一个人的时候读一声。
(指导“筝”的读音)
就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢!
板书:
纸船和风筝。
二、初读
1、师:
这篇课文讲了一个非常有趣的故事,同学们想不想读一读呢?
把书打开92页,在初读课文前,你想给自己提一点什么要求呢?
指名答。
师:
老师也想给你们提点要求,拿出笔,边读边画出你不认识的字,想办法认识它们,自由去读吧。
2、学生自由朗读课文。
三、学习生字词
1、师:
瞧,课文中的生字词跑出来排成了一列,快自由读一读吧。
学生自由练读。
2、出示媒体资源中的“读一读”:
乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。
师:
谁来给大家读读第一行。
指生读。
师:
“扎风筝”,这个字在这里读za,像扎风筝、扎小辫,都是这个za。
它也读zha,这样像针一样刺,叫zha,比如扎针。
齐读:
“扎风筝”。
开火车领读第一行。
师:
谁来给大家读读第二行。
指名读。
师:
请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。
跟老师再读一遍。
齐读:
幸福。
师:
同桌之间练一练,一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。
生同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。
四、逐段读文,区分飘、漂
师:
词读得这么好,相信你们课文一定读得更好!
为了把最好的你展示给大家,再练一练。
1、1-4自然段指名分段朗读课文。
随机进行“漂、飘”的教学读2自然段时,板书:
漂
读4自然段时,板书:
飘
师:
都是piao,怎么不一样呢?
找出文中带“漂”、“飘”的两句话,自己读读,体会体会。
生答。
师:
确实,在汉字中有很多这样的字,它们的读音相同,但是偏旁不同,表达的意思也不同。
同学们也注意到了,真好。
2、从第5自然段开始,开火车分段读文。
五、整体感知
师:
同学们,纸船和风筝这课的生字词都认识了,想不想听这个故事?
请同学们认真看大屏幕,想想你知道了什么?
播放媒体资源中课文的范读动画。
师:
同学们看完了这个故事,说一说你知道了什么?
学生回答。
六、精读课文
1、学习2——6自然段:
友谊的建立
出示媒体资源中图片
师:
你们看小熊多开心啊。
看到它快乐的样子,你想说什么?
学生回答。
指名读第3自然段。
师:
说说吧,小熊为什么乐成这样?
提示:
松鼠折了一只纸船送给小熊,纸船上放着一个松果,松果上还挂着一张纸条,上面写着:
祝你快乐!
师:
这可不是一般的礼物。
这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的。
难怪会让小熊乐坏呢!
你能把小熊乐坏的样子读出来吗?
指名读。
齐读。
师:
看到小熊的风筝,松鼠的心情如何呢?
你从什么地方看出来的?
生读第5自然段。
比赛读,要求读出惊喜、快乐的语气。
2、学习7——11自然段:
友谊的维护
师:
就是这纸船和这风筝,给小熊和松鼠带来多少快乐呀!
可是有一天……(师有感情的朗读课文7~10自然段。
)
师:
听了老师的朗读,你感觉如何?
生答难过、失落等。
师:
想象一下松鼠和小熊闹别扭时孤独、伤心的心情,带着这种感受读读这一部分。
生自由读。
师:
谁想读一读?
指名读。
请其他学生评价。
师:
小松鼠,看着这纸船,难道你不想说点什么?
生答。
例:
纸船,你跟小熊说:
“我再也不和你吵架了!
”
纸船,你快漂到小熊那里,让他和我和好吧!
师:
板书(让我们和好吧!
)都来读读这句话吧!
生齐读。
师:
他们和好了吗?
齐读最后一段。
生读。
出示媒体资源中的图片。
让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。
七、感情升华
师:
看得出,同学们为松鼠和小熊的和好,高兴着,感动着。
请同学们快速看全文,再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。
师:
同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢?
你会怎么做呢?
生答。
例:
我会主动跟他说我们和好吧,我们还是好朋友。
我会送她一只纸船,跟她和好。
我会写一张纸条给他。
师:
同学们维护友谊的办法真多。
(师板书:
友谊)
师:
松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福,传递友情,让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。
用一两句话写一写送给自己的好朋友。
不会写的字用拼音代替。
学生写话。
师:
谁把自己写的祝福读给大家听听?
学生读写给好友的祝福。
师:
老师也想把祝福送给同学们,祝同学们拥有朋友一生幸福。
同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听,也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。
对信息技术整合的思考
“信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案
二年级语文学科教师胡昌容
课题
20纸船和风筝
授课时间
教学目标
1、认识8个生字,能准确地读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
重难点
写字,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程设计
信息技术应用
第二课时
一、复习词语
师:
同学们,上节课我们学习了《纸船和风筝》这篇课文,了解了松鼠和小熊的故事,懂得了友谊的珍贵。
课文中的这些新朋友大家还记得他们的名字吗?
出示词语:
山顶山脚小溪风筝纸船
松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡
1.自由读,同位互读。
2.开火车读。
3.任选一个词语说一句话。
4.你还喜欢本课中的哪些词语?
二、指导书写
1.观察思考
师:
请同学们认真观察课文后要求我们会写的的8个生字,看清楚他们在田字格中的位置,想想有哪些好办法记住它们,有哪些要提醒大家注意的地方。
学生思考、回答。
2.指导写字
(1)写正确:
①幸:
区别“幸”“辛”的字形。
“幸”上面是“土”,不是“士②抓:
右边不要写成“瓜”③祝、福:
左偏旁是“礻”
(2)写美观:
.抓:
关键是“爪”的书写-第一个平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第二笔竖要直。
b.祝、福:
示字旁的书写-横撇的撇不要弯,竖要写直。
3.学生练习,师指导。
三、作业
1、有感情的朗读课文。
2、抄写生字词。
对信息技术整合的思考
“信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案
二年级语文学科教师胡昌容
课题
21从现在开始
授课时间
教学目标
1、认识9个生字。
会写10个字。
2、正确、地朗读课文。
重难点
会认9个字,会写10个字。
教学过程设计
信息技术应用
第一课时
一、导入
1、师:
小朋友们,在美丽的大森林里住着一大群可爱的动物。
一天,狮子大王将动物召集在一起,想找一个动物接替它做“万兽之王”。
都选谁了呢?
2、出示媒体资源中的三幅图片:
猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王的图片。
3、师:
这样换来换去,现在究竟谁成为森林里的新首领了呢?
这节课我们就来学习21课——《从现在开始》板书课题。
“始”加注拼音、认读,然后齐读课题。
二、示范朗读
1.提出听的要求:
课文讲从现在开始怎样呢?
仔细听,听听课文讲了什么事?
听后你有什么感受?
你在听的过程中能认识几个字?
自己不认识的字记下来。
2.播放媒体资源中的范读动画。
3.指名学生交流
师:
你听懂了课文主要讲什么?
说说自己的感受。
提示:
狮子想