二年级上册五单元备课稿.docx

1、二年级上册五单元备课稿“信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案 二 年级 语文 学科 教师 胡昌容 课 题识字5授课时间 教学目标1.认识10个生字，并学习相关词语，会写8个生字。2.正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。3.通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。 重难点1.能正确认读本课的10个生字。2.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。教学过程设计 信息技术应用一、创设情境，导入课题 1.上课伊始，教师播放童谣拔萝卜，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做准备。 2.师：小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！今天老

2、师和大家又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？生：（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。） 3.师：今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！ 二、整体感知，读准字音 1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。 2.教师再放资源，让学生跟着模仿朗读，自行纠正语音语调。 3.师：小朋友喜欢电视上老师读的吗？你也来模仿一下吧，然后读给同桌听听吧！4.之后教师点名让小朋友读，同学集体帮忙正音。 5.小朋友，这么多的精彩的谚语，你最喜欢那一则呢？为什么呢？ 三、朗读感悟，理解品

3、味 1.教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解，之后逐一进行讲解。 (1)教师为学生出示512抗震的图片,帮助学生理解谚语“人心齐，泰山移”的含义。 (2) 教师为学生出示柴多火烧得旺的图片,帮助学生理解谚语“人多计谋广，柴多火焰高”的含义。 (3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。 教师请同学到前面来做实验：请一位女同学来折一根筷子，请班级最高最壮的男生来折一把筷子，看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理：人多力量大，团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。 (4) 教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面，帮学生理解谚语“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的含义。 (5)

4、师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面，帮助学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”的含义。 3.教师请学生选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。 四、教师小结 今天老师和小朋友一起学习了5句谚语，老师希望大家都将这些谚语铭记于心，作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。 五、课外拓展 老师从别处又收集了几则谚语，大家课下也一起来收集吧，然后我们开个谚语发布会，看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。 (1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 (3)宁可做过，不可错过。 (4)让人一寸，行理一尺。 (5)两虎相斗，必有一伤。 (6)风大就凉，人多就

5、强。1、播放童谣拔萝卜2、播放媒体资源中的课文朗读3、分别出示相关图片,帮助学生理解谚语的含义。对信息技术整合的思考 “信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案 二 年级 语文 学科 教师 胡昌容 课 题18 称赞授课时间 教学目标1. 认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。2. 能正确地朗读课文。重难点能正确识字、写字。教学过程设计 信息技术应用一、创设情境，导入课题 1.教师随机表扬： 师：你坐得真好！老师称赞你! 师：你的学习用品放得好整齐啊！我也称赞你! 师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！ 师：听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 教师择机播

6、放PPT资源，引导学生思考：你知道什么是称赞吗？说说你的理解吧！ 2.师：我知道小朋友都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。今天，我们一起来学习一篇以称赞为题目的文章，随机板书：称赞，并请学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。 2.教师播放PPT 资源，请学生自行对照课文插图朗读课文，想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。先自己拼读生字词，同学之间可以相互交流识字方法，也可以小组同学合作解决。 3.教师继续播放PPT资源，并对学生说：老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了

7、出来，小朋友看看你还认识他们吗？4.师：小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的！现在我们就一起走进“称赞”里，和他们多多交往吧！5自由读课文。三、指导书写生字。1、择机播放PPT资源，引导学生思考：你知道什么是称赞吗？说说你的理解吧！ 2、教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。 3、随课文播放相关的PPT资源对信息技术整合的思考 “信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案 二 年级 语文 学科 教师 胡昌容 课 题18 称赞授课时间 教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 知道称赞的作用，学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚，体会相互称

8、赞带来的快乐。重难点流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。 教学过程设计 信息技术应用一、复习旧知1、读生字、词。2、师：小朋友今认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的！现在我们就一起走进“称赞”里，看看课文讲的是什么？二、朗读感悟，理解课文 1.教师请学生分小节读课文并思考：读了课文，你知道了什么？ 师：谁愿意先来说一说，你都知道了些什么？ 生：我知道是小刺猬称赞小獾。 教师可以给学生启发，让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。 2.师：哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢？大家能从课文中找出来吗？（学生汇报交流并朗读） 师：从

9、这些话中你都读懂了什么？生：从小刺猬的称赞中，我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙，但还是有进步的，因为他做得一个比一个好！ 生：我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。 生：我知道小獾做事情的态度很认真，所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真，小刺猬就不会称赞他了。 师：是啊，只有发现了别人的优点，你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞，别人是不会喜欢的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到称赞时心理活动吗？说说看。 生：我从“小獾高兴极了”知道，听了小刺猬的称赞，他的心情非常高兴。 师：那他心里会想些什么呢？生：小獾会想，我一定要好好努力，争取更大的进步。生：我一要好好学做木工，不

10、辜负小刺猬对我的期望。 师：那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢？生：我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。生：我对他的话有补充，小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好，那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。生：小獾是闻过苹果以后，才夸奖小刺猬的，说明他也是经过了自己的发现，是他真心地在夸奖小刺猬！ 师：你们说得真棒！我们只有自己发现了别人的优点，才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意，不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧！（教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。） 3师：那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢？四人小组合作，赶紧找一找，并说一说

11、你是从哪里看出来的。（四人小组合作交流、讨论，师随机指导） 师：讨论完了吗？谁先来说？生：我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心！一开始小獾认真地学，后来有点儿泄气了，他让了小獾的称赞才又重新有了信心。生：原来小獾只会做板凳，小刺猬的称赞让他有了信心，他现在已经会做椅子了！ 师：原来只会做板凳，现在会做椅子了，这是多大的进步啊！还有吗？ 生：小獾为了感谢小刺猬对他的帮助，把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬，也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。 师小结：是啊，看来称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步！（师板书：有信心，取得更大进步） 师：如果你是这只小獾，你会怎样来说这句话呢？（生自由朗读，分

12、角色读）师：称赞别人还有别的作用吗？ 生：是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。 师追问：小刺猬一天都在森林里采果子，他没有休息，疲劳怎么会消失呢？ 生：因为小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不觉得疲劳了。 生：我知道了，因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高兴。 生：我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后，他觉得非常高兴，所以他的疲劳才会消失。生：小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了！） 4教师总结：是啊，称赞别人不但能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心、快乐，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所以烦心的事情也

13、忘记！（师板书：使人开心快乐） 5.教师请学生分角色，有感情地朗读整篇课文。 6.最后请小组同学合作，表演课文，对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。 四、课后拓展 1.小朋友，你喜欢小刺猬和小獾吗？说一说为什么？2.小朋友你来想一想：如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？ 3.回家帮父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。 1、随课文播放相关的PPT资源对信息技术整合的思考 “信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案 二 年级 语文 学科 教师 胡昌容 课 题19蓝色的树叶授课时间 教学目标1.认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。2.

14、能正确地朗读。重难点1.能正确认读本课的生字，写词语。2.初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。教学过程设计 信息技术应用第一课时 一、设置悬念，导入课题 教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。 师：小朋友，小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢？教师随机给学生呈现PPT资源的相应图片内容。 读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢？学习完课文后你们就会明白了！ 二、初读课文，整体感知。 1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让

15、学生带着学习任务进行初步感知与思考。 2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。 三、学习生字，了解词语 1. 教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词： 2.请学生通过多种方式自由认读。 3.教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。 四、指导写字 1.课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。 2.教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面： （1）左右结构的字要

16、写的左窄右宽； （2）笔，写竹头时不要把短横写成点； （3）铅，右上不是一个“几”字。 3学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。 五、课后思考： 生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：树叶为什么会是蓝色的？ 1、 播放媒体资源中的课文朗读。2、.课件出示要写的字。对信息技术整合的思考 “信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案 二 年级 语文 学科 教师 胡昌容 课 题19蓝色的树叶授课时间 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。2.借助插图，了解课文内容。3.了解按事情的发展顺序进行记叙的方

17、法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。重难点1流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。 2.初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。3.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。教学过程设计 信息技术应用第二课时一、复习词语 1.教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。 2.自由读生字、词，记忆词语。二、朗读感悟，细读课文 1.教师请同学们大声朗读课文，之后出示PPT请学生思考： 李丽为什么要向林园园借绿铅笔？借到了吗？ 李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林

18、园园的绿铅笔？ 林园园为什么脸红了？ 2.学习第一自然段 （1）学生自由读课文 （2）教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。 3.学习第二至四自然段 （1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。 （2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？ （3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？ （4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？ 指导读李丽的话

19、，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。 （5）读第三次对话 a林园园说话中的几个“不要”说明了什么？ b林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？ c教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。 （6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？ 4.学习第五自然段 （1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。 2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？（3）读第五自然段4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对

20、林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子） 4教师小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。 三、拓展练习： 1.读读写写。 2.以“我想对林园园说”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验1、 出示PPT中的三个问题。2、PPT分别出示课文中的插图对信息技术整合的思考 “信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案 二 年级 语文 学科 教师 胡昌容 课 题20 纸船和风筝授课时间 教学目标1、认识8个生字，能准确地读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松

21、鼠和小熊的友谊。 3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。重难点1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学过程设计 信息技术应用第一课时一、导入 1、出示纸船。 师：同学们，你们看，老师带来了什么？生答。 师：请同学请认真看老师写这个词。（板书：纸船。）师：谁来读一读？（指名读） 2、出示媒体资源中风筝的图片。 师：这个呢？生答：风筝。 师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音） 就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！板书：纸船和风筝。二、初读 1、 师：

22、这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？把书打开92页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢？指名答。 师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。 2、 学生自由朗读课文。三、学习生字词 1、师：瞧，课文中的生字词跑出来排成了一列，快自由读一读吧。 学生自由练读。 2、出示媒体资源中的“读一读”：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。 师：谁来给大家读读第一行。 指生读。 师：“扎风筝”，这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针。 齐读：“扎风筝”。 开火车领读

23、第一行。 师：谁来给大家读读第二行。指名读。 师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。 齐读：幸福。 师：同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。 生同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。四、逐段读文，区分飘、漂 师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。 1、1-4自然段指名分段朗读课文。随机进行“漂、飘”的教学读2自然段时，板书：漂 读4自然段时，板书：飘 师：都是piao，怎么不一样呢？找出文中带“漂”、“飘”的两句话，自己读读，体会体会。生答。 师： 确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达

24、的意思也不同。同学们也注意到了，真好。 2、从第5自然段开始，开火车分段读文。五、整体感知 师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？ 播放媒体资源中课文的范读动画。 师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？学生回答。六、精读课文 1、学习26自然段：友谊的建立 出示媒体资源中图片 师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么？ 学生回答。 指名读第3自然段。 师：说说吧，小熊为什么乐成这样？ 提示：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！ 师：这可不是一般的礼物。这纸船是

25、松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗? 指名读。齐读。 师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢？你从什么地方看出来的？ 生读第5自然段。比赛读，要求读出惊喜、快乐的语气。 2、学习711自然段：友谊的维护 师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天（师有感情的朗读课文710自然段。） 师：听了老师的朗读，你感觉如何？生答难过、失落等。 师：想象一下松鼠和小熊闹别扭时孤独、伤心的心情，带着这种感受读读这一部分。 生自由读。 师：谁想读一读？指名读。请其他学生评价。 师：小松鼠，看着这纸船，难道你

26、不想说点什么？生答。 例：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了！” 纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！ 师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！生齐读。 师：他们和好了吗? 齐读最后一段。 生读。 出示媒体资源中的图片。 让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。七、感情升华 师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。 师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？生答。 例：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。 我会送她一只纸船，跟她和好。 我会写一张纸条给他。 师：同学们维护友

27、谊的办法真多。（师板书：友谊） 师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。不会写的字用拼音代替。 学生写话。 师：谁把自己写的祝福读给大家听听？ 学生读写给好友的祝福。 师：老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。对信息技术整合的思考 “信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案 二 年级 语文 学科 教师 胡昌容 课 题20 纸船和风筝授课时间 教学目标1、认识8个生字，能准确地读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松

28、鼠和小熊的友谊。重难点写字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程设计 信息技术应用第二课时一、复习词语 师：同学们，上节课我们学习了纸船和风筝这篇课文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友谊的珍贵。课文中的这些新朋友大家还记得他们的名字吗？出示词语： 山顶 山脚 小溪 风筝 纸船松果 草莓 纸条 屋顶 门口幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡1自由读，同位互读。2开火车读。3任选一个词语说一句话。4你还喜欢本课中的哪些词语？ 二、指导书写 1观察思考 师：请同学们认真观察课文后要求我们会写的的8个生字，看清楚他们在田字格中的位置，想想有哪些好办法记住它们，有哪些要提醒大家注意的地方。学生思考、回答。 2

29、指导写字（1）写正确：幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士抓：右边不要写成“瓜”祝、福：左偏旁是“礻” （2）写美观：抓：关键是“爪”的书写第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。 b祝、福：示字旁的书写横撇的撇不要弯，竖要写直。 3学生练习，师指导。三、作业1、有感情的朗读课文。2、抄写生字词。对信息技术整合的思考 “信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案 二 年级 语文 学科 教师 胡昌容 课 题21 从现在开始授课时间 教学目标1、认识9个生字。会写10个字。2、正确、地朗读课文。重难点会认9个字，会写10个字。教学过程设计 信息技术应用第一课时一、

30、导入 1、 师：小朋友们，在美丽的大森林里住着一大群可爱的动物。一天，狮子大王将动物召集在一起，想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？ 2、出示媒体资源中的三幅图片： 猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王的图片。 3、 师：这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习课从现在开始板书课题。 “始”加注拼音、认读，然后齐读课题。二、示范朗读 1提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字? 自己不认识的字记下来。 2播放媒体资源中的范读动画。 3指名学生交流 师 ：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。 提示：狮子想