版部编一年级语文下册第八单元教学设计.docx

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版部编一年级语文下册第八单元教学设计

第八单元

单元

教材

分析

本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3 篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。

课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。

《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从;《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。

单元

教学

目标

1.知识与技能：

认识 27个生字和4个偏旁，会写 28 个字。

2.过程与方法：

通过多种方式的朗读，小组之间互相交流，达到熟读成诵的程度。

继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。

3.情感、态度与价值观：

从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。

景物的变化，保持探索自然的好奇心。

单元训练重难点

重点

难点

1、会写27个生字，会认45个生字

2、熟读课文，理解课文内容。

3、借助图画阅读课文。

借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。

1、开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字

2、借助图画复述课文或进行角色表演

单元

课时

安排

《棉花姑娘》-----------------------2课时

《咕咚》---------------------------2课时

《小壁虎借尾巴》-------------------2课时

语文园地八-------------------------2课时

第1课时（总计课时）

课题

19、棉花姑娘

教学目标

1.知识与技能：

会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。

2.过程与方法：

.分角色朗读课文，读好请求的语气。

3.情感、态度与价值观：

认识一些对人类无害的鸟类和益虫。

引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。

教学重点

识字、写字。

读好文中的对话。

教学难点

懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。

教学方法

小组合作交流

教学准备

多媒体课件

教学过程及内容

设计意图或

修改意见

一、谈话导入

1.猜谜导入：

“说它是花不是花，冷天人人需要它。

白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

”（谜底：

棉花）

2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?

我们可以称它为——棉花姑娘。

（出示课题，齐读）

二、学习第1自然段

1.课件出示：

棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?

（生病了）

2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?

这时她会怎么想呢?

出示句子：

她多么盼望有医生来给她治病啊!

指导朗读：

指名读、评议——自由读——齐读。

三、整体感知课文

1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？

2．自由读课文，互相交流。

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？

为什么？

（师简要介绍这些小动物）

燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫

青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫。

四、朗读理解

1．学习第2自然段。

（1）出示第一幅图。

棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?

（2）他们之间说了什么呢?

用“——”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

（3）指导朗读。

分角色朗读，男女生读，同桌互读。

2．学习第3～5自然段。

（1）第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。

他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?

选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。

（2）小组汇报交流，指导朗读。

3．讨论总结。

（1）学习了第2~5自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗？

（2）它们之中，你最喜欢哪一个？

为什么？

4.学习第6自然段。

（1）棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？

（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？

（同桌互相讨论）

（2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?

自读第6自然段，用“——”画出体现她心情的句子。

（3）这段中有你喜欢的词语吗?

画出来，读一读。

（如：

碧绿碧绿、雪白雪白）

第2课时（总计课时）

课题

19、棉花姑娘

教学重点

识字、写字。

读好文中的对话。

教学难点

懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。

教学方法

小组合作交流

教学准备

多媒体课件

教学过程及内容

设计意图或

修改意见

一、复习旧知

1．学生自由朗读全文。

2．棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？

3．最后，谁治好了棉花姑娘的病？

6.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。

二、识记生字

1．出示“我会认”中的生字。

自读生字，边读边记。

2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。

3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。

三、指导写字

1．出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。

2．教师范写，重点指导。

a.病、医：

半包围结构。

“病”先写“疒”，再写“丙”；“医”的最后一笔是“”。

b.星、奇：

上下结构，上小下大。

c.别：

左右结构，左宽右窄。

d.干、七：

独体字。

注意“七”字先写横。

四、总结

1．学了课文，你有什么感受?

2．不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。

课后反思

第1课时（总计课时）

课题

20咕咚

教学目标

1.知识与技能：

会认“咕、咚、熟”等生字，会写“吓、怕、跟”等生字。

2.过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文。

能把故事讲给别人听。

3.情感、态度与价值观：

通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想，不要盲目跟从。

教学重点

识字、写字，了解故事内容。

教学难点

了解课文内容，体会“听到任何事情，要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情真相”的含义。

教学方法

小组合作交流

教学准备

多媒体课件

教学过程及内容

设计意图或

修改意见

一、情境导入，揭示课题

（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？

（咕咚、咕咚）（板书：

咕咚）对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！

想知道这是怎么回事吗？

那就和老师一起去森林王国看看吧。

二、自主读文，培养自主学习能力

1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：

在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。

2.不会读的字词借助拼音读准确。

3.在描红本上练习书写。

同桌互相口头做组词练习。

4.教师检查自学情况。

（1）齐读，指名读，开火车认读。

（2）教师巡视检查学生写字情况，相机指导难写的字。

（3）课文中共有几个小动物？

主要讲了一件什么事？

三、借助插图，学习第1~4自然段

1.出示课文插图一：

（1）小兔子怎么了？

课文哪个自然段告诉我们了？

（第2自然段）

（2）谁听见了小兔子的喊声？

（小猴子）它又是怎么做的？

出示：

他一边跑一边大叫：

“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！

”

（3）“咕咚”是什么？

（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？

出示：

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

2.出示课文插图二：

（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么？

（学生大胆想象）

（2）引导学生朗读第1~4自然段，体会小动物们的害怕心情。

第2课时（总计课时）

课题

20咕咚

教学重点

识字、写字，了解故事内容。

教学难点

了解课文内容，体会“听到任何事情，要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情真相”的含义。

教学方法

小组合作交流

教学准备

多媒体课件

教学过程及内容

设计意图或

修改意见

一、复习导入

上节课我们学习了《咕咚》一文，谁知道“咕咚”是什么？

小动物们听到“咕咚”都是什么反应？

（学生举手回答问题）

二、借助插图，学习第5~7自然段

1.出示第三幅插图，学习第5自然段。

（1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看野牛是怎么说的。

自己读读第5自然段。

（2）出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。

用不同颜色的笔标示出来。

指名分角色朗读课文。

“‘咕咚’在哪里，你看见了？

”

“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。

”

“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。

”

（3）自由读第5自然段，把小动物们的对话读清楚。

2.出示第四幅插图，学习第6~7自然段。

（1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。

他们看到了什么呢？

我们赶快读读第6自然段。

（2）读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么。

你们知道“咕咚”是什么了吗？

（3）读第7自然段，想一想：

为什么大伙都笑了？

如果这时你就是在湖边的一个小动物，亲眼见到什么是“咕咚”后，你也笑了，你心里会想什么呢？

（引导学生知道虽然都是笑，但每个动物想的不一样，笑的内容也不一样）

三、复述课文，发展语言

1.分角色朗读全文，思考：

你读后有什么感受？

（学生可能说兔子和小动物们自己吓自己；也可能说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说……）

2.你喜欢这篇童话吗？

能试着用你自己的话说一说吗？

自己练一练。

指名复述。

四、课堂小结，布置作业

这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。

我们以后做事要向野牛学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。

课后反思

第1课时（总计课时）

课题

21小壁虎借尾巴

教学目标

1.知识与技能：

会认“壁、墙、蚊”等生字，会写“捉、条、爬”等生字。

识记部首“户”“”。

2.过程与方法：

有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3.情感、态度与价值观：

理解课文内容。

情感态度与价值观。

初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点

识字、写字。

教学难点

了解动物尾巴的作用。

教学方法

小组合作交流

教学准备

多媒体课件

教学过程及内容

设计意图或

修改意见

一、激趣导入，读题质疑

1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？

身体扁平，四肢短，模样丑陋本领大。

脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。

（壁虎）

今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。

2.揭题读题。

3.读了课题，你有什么要问吗？

（为什么借尾巴？

向谁借？

）

二、初读课文，学习生字

1.读通课文。

（1）借助拼音自读课文。

要求读准字音，读通句子。

（2）读课文，标出自然段序号。

（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。

2.学习生字。

（1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。

（2）说说你是用什么方法识记这些生字的。

a.加一加：

虫+文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐

b.利用形旁识记：

“壁”“墙”部首都是“土”，墙壁是用土做的。

三、读文感知

1.范读课文，让学生仔细听。

2.自读课文，思考课文讲了什么。

3.读了课文后，你知道了什么？

4.说说小壁虎先后向谁借尾巴，后来怎么有尾巴了。

四、学习课文第1、2自然段

讨论回答下面的问题：

1.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？

（读第1自然段）

2.结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。

（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了）

3.理解“挣”（用力摆脱），做做动作。

4.小壁虎的尾巴断了，心情怎样？

他想怎么办呢？

（齐读第2自然段）

5.带着小壁虎难过、伤心的情绪再练习朗读第1、2自然段。

4.小壁虎为什么要去借尾巴？

第2课时（总计课时）

课题

21小壁虎借尾巴

教学重点

识字、写字。

教学难点

了解动物尾巴的作用。

教学方法

小组合作交流

教学准备

多媒体课件

教学过程及内容

设计意图或

修改意见

一、复习导入

1.抽读生字卡片。

2.指名读课文。

3.今天我们继续学习课文《小壁虎借尾巴》。

二、继续理解课文

1.学习第3~5自然段。

（1）自由读。

思考：

小壁虎向谁借尾巴？

怎么借的？

借到了没有？

为什么？

（2）小组讨论、交流。

（3）班内交流。

①小壁虎向谁借尾巴？

学生看图回答。

（板书：

小鱼老牛燕子）

②小壁虎是怎么借的？

（读书上的句子）

指导朗读。

要用很有礼貌的语气读。

③为什么没有借到？

说说他们不借的理由。

（板书：

拨水赶蝇子掌握方向）

找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆），做做动作。

（4）指导朗读。

注意读出不同的语气。

三个自然段中都出现了“爬呀爬”，说明了什么？

（小壁虎爬得很慢，很艰难）小壁虎失去尾巴多着急呀！

可他为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？

（讨论）

2.学习第6、7自然段。

（1）自由读。

思考：

小壁虎为什么难过？

后来怎么又高兴起来了？

（2）指导朗读。

用高兴的心情去体会小壁虎的话。

（3）介绍小壁虎尾巴的特点。

三、拓展延伸，总结全文

1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用？

2.它们的尾巴有什么用？

（课件出示：

老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。

）

3.小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。

你想象一下小壁虎会怎样借？

4.指导学生分角色朗读全文。

5.说说学了这篇课文，你有什么收获。

课后反思

第1课时（总计课时）

课题

语文园地八

教学目标

1.知识与技能：

在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。

理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。

2.过程与方法：

在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的

意识。

3.情感、态度与价值观：

感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯

教学重点

在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、

盆”等字。

教学难点

在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识

教学方法

小组合作交流

教学准备

1．课件；猴子头饰等。

（教师）

2．搜集八字成语。

（学生）

教学过程及内容

设计意图或

修改意见

一、情境导入，识字加油站

1.导言：

同学们，看看我们的好朋友谁来了？

（课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。

出示：

喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。

）

2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：

卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：

卫、巾、刷、皂、梳、盆。

（1）读准字音：

刷shuā、皂zào、梳shū。

“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。

（2）认清结构：

“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。

（3）交流识字方法。

（4）同桌互相考一考：

抢读生字，看谁读得准确。

4.以小组为单位，开火车认读生字。

5.导学：

喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！

听一听，他又说了什么：

“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？

”（课件出示。

）

6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：

毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。

7.引导学生利用形声字的特点识记生字：

“擦”和“澡”。

8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

二、认真观察，我的发现

1.导言：

由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。

一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。

（1）齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。

（课件出示“反犬旁”。

）

（2）引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。

（3）导言：

这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？

（预设：

狗、狼、猪、狐狸等。

）

3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。

（1）导言：

观察生字，你又发现了什么？

（课件出示“鸟字旁”。

）

（2）引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。

4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

（1）导言：

最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。

（生齐读。

）

（2）引导学生观察这一组字又有什么相同点。

（课件出示“虫字旁”。

）

（3）“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。

（螳螂、蟑螂等。

）

三、情感体验，字词句运用

1.导言：

虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。

（1）同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？

（课件播放比赛场景并出示：

高兴。

）

（2）引导学生认识并理解：

高兴。

（3）学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。

说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。

2.引导学生观察其他队伍是什么表情。

（课件出示：

难过。

）指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。

3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。

4.课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。

5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。

6.小结：

高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。

你还知道哪些情感表现呢？

（愤怒、伤心、兴奋等。

）

第2课时（总计课时）

课题

语文园地八

教学重点

在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、

盆”等字。

教学难点

在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识

教学方法

小组合作交流

教学准备

1．课件；猴子头饰等。

（教师）

2．搜集八字成语。

（学生）

教学过程及内容

设计意图或

修改意见

一、诵读古诗，日积月累

1.导言：

运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢？

2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。

3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

5.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。

6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。

7.想象交流：

这首古诗是明朝诗人唐寅写的。

请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。

8.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。

9.齐声诵读，背诵古诗。

二、共同阅读，感悟道理

1.导言：

同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物？

（课件出示：

三只白鹤）这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。

（课件配图播放故事。

）

2.学生初步了解内容。

教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。

4.引导学生思考交流：

哪只白鹤找到鱼了呢？

另外两只白鹤为什么找不到鱼？

通过这个小故事你明白了什么道理？

5.讨论交流：

如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

6.布置作业：

回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

课后反思

第1课时（总计课时）

课题

教学目标

1.知识与技能：

2.过程与方法：

3.情感、态度与价值观：

教学重点

教学难点

教学方法

小组合作交流

教学准备

教学过程及内容

设计意图或

修改意见

第2课时（总计课时）

课题

教学重点

教学难点

教学方法

小组合作交流

教学准备

教学过程及内容

设计意图或

修改意见

课后反思

第1课时（总计课时）

课题

教学目标

1.知识与技能：

2.过程与方法：

3.情感、态度与价值观：

教学重点

教学难点

教学方法

小组合作交流

教学准备

教学过程及内容

设计意图或

修改意见

第2课时（总计课时）

课题

教学重点

教学难点

教学方法

小组合作交流

教学准备

教学过程及内容

设计意图或

修改意见

课后反思

第1课时（总计课时）

课题

教学目标

1.知识与技能：

2.过程与方法：

3.情感、态度与价值观：

教学重点

教学难点

教学方法

小组合作交流

教学准备

教学过程及内容

设计意图或

修改意见

第2课时（总计课时）

课题

教学重点

教学难点

教学方法

小组合作交流

教学准备

教学过程及内容

设计意图或

修改意见

课后反思