红领巾真好.docx

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红领巾真好

“红领巾”真好

　　[教学目标]

　　知识与技能：

　　认识“叽喳蓬棱崭跃巢牌”8个字；能在田字格中正确书写”羽领捉理”4个字。

　　能读出小鸟的开心，活跃。

　　初步了解熟字换部件的识字方法和象形字的特点。

　　过程与方法：

　　运用加一加、减一减、顺口溜、熟字加偏旁等方法自主识字。

　　通过选词造句、反复读文的方式让学生离开具体语境巩固识字。

　　运用多媒体激发学生的学习兴趣。

　　情感态度与价值观：

　　使学生对学习汉字产生兴趣,从而产生热爱祖国语言文字的情感。

　　培养学生合作创新的学习精神。

　　体会小鸟的活泼可爱，有爱鸟护鸟的意识。

　　[教学重难点]

　　正确、流利、有感情地朗读、背诵、体会小鸟的活泼可爱和与人与自然的和谐。

　　有爱鸟护鸟的意识，感受到做“护鸟爱鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　[教学准备]

　　小鸟图、鸟窝图、词语卡片、背景音乐

　　[课时安排]2课时

　　课时

　　[教学过程]

　　激趣导入

　　师：

老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？

听——是谁？

想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看？

　　师：

但小鸟说了，小朋友必须踊跃发言并且闯过它设的三道关才能和它一起去。

咱们要不要闯关？

有没有信心？

　　师：

好，让我们一起走进26课生齐读课题。

　　师：

看课题，与其他课文有什么不同？

为什么呢？

我们一起到文中找答案吧！

　　识字教学

　　师：

听老师读课文，一边听一边思考：

“红领巾”为什么加上引号？

　　师小结：

因为“红领巾”指的就是我们少先队员

　　师：

同学们再认真的读一读这首小诗，边读边划出“我会认”的生字，遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”，也可以借助字典的帮助读准字音，注意一定要把生字读准确。

　　师：

大家找的真快呀！

小朋友们的读书声像小鸟一样动听，瞧，生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。

　　师：

相信你能行，识字大闯关。

关：

虽然有拼音小帽的帮助，也一定要读准字音。

让我们一齐读读吧！

　　师：

相信你能行，努力才能赢。

第二关在等着自信的孩子。

　　师：

看，拼音小帽不见了，还认识他们吗？

我们开火车读，不仅要记清字形，还要读准字音。

　　师：

调皮的字宝宝又跑到词语中去了，自己练习读一读吧！

　　师：

谁能起来读给大家听？

齐读。

　　师：

小朋友读得真棒，只是这里还有几个词语老师不明白，想请小朋友们帮帮忙行吗？

生汇报：

理解词语

　　师：

哦，浙西词语现在老师全明白了，下面进入第三关：

你是怎样记住这些字的呢？

快说给你的同桌听听吧！

　　师：

大家说的真好！

老师这还有两种方法，你们看看怎么样？

　　“跃”字：

“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”，这种方法叫熟字换部件。

　　“巢”字：

“木”上搭“日”，上面还有三片小树叶，就成了小鸟的“巢”。

这是一个象形字。

　　师：

听懂了吗？

　　师：

小朋友的表现太出色了，顺利闯过了三关，那就让我们跟随小鸟一起到美丽的大森林里去看看吧！

　　师：

这么漂亮的画面，字宝宝看得可高兴了，就想和同学玩玩捉迷藏，它们藏在了课文中，能认出它们吗？

　　师：

同学们读的声音很宏亮，要是能加上感情就更好了！

看句：

清晨，林中谁最快乐？

要读出疑问的语气。

　　师：

谁能读读另外的两个带问号的句子呢？

　　师：

这是一首优美的小诗，语言生动活泼，所以在读的时候要注意节奏感。

尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。

师范读，生跟读。

　　师：

男女生合作读，男孩读带问号的问子，女孩读答句。

要加上自己的感情，能做到吗？

　　指导写字

　　师：

你们读的棒极了！

接下来活动一下我们的小手吧，一起来写学写生字。

　　师：

我们来观察一下这些字，它们有什么相同点？

有没有不一样的地方呢？

　　师：

看老师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧！

大家仔细观察。

　　师：

看清楚了吗？

你们也在书上写一写吧！

　　师：

小朋友们写得真漂亮！

看，字宝宝在对着你们笑呢！

课后我们把这些字每个写一行，写在本子上，比一比，谁写得最漂亮。

　　畅谈收获

　　这节课你都学到了哪些知识？

　　课堂总结

　　今天我们上了一节识字课，不仅知道了要保护小鸟，还认识了很多生字朋友。

而且又学会了两种新的识字方法：

熟字换部件和象形字。

希望你们以后的识字课能开动脑筋，想出更多更好的办法来！

　　达到效果：

　　朗读上，指导学生将三个问句的读好：

　　“清晨，林中谁最快乐？

”“清晨，林中谁最活跃？

”“清晨，林中谁来的最早？

”

　　理解“红领巾”指的就是少先队员

　　认识“叽喳蓬棱崭跃巢牌”8个字；能在田字格中正确书写”羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个字。

　　流利地，有感情的朗读课文，并试着将其背诵下

　　第二课时

　　[教学过程]

　　激趣导入

　　师：

小朋友们，今天老师给大家带来了一位朋友，听——是谁？

是呀，小鸟说今天想带我们一起到美丽的大森林里去看看，大家想不想去？

　　师：

好，让我们一起走进26课

　　师：

小朋友们，现在咱们已经来到美丽的大森林，可爱的小鸟找来了许多词语宝宝欢迎我们呢，谁来读？

　　师：

去掉拼音后能读吗？

我们开火车读。

　　师：

刚才呀大森林中的小鸟托我给小朋友们带来了三个问题，你们看？

自由朗读，注意读出小问号的语气。

指名读，师相机指导朗读

　　【设计意图】首先让学生有了视觉感观，这样一个有声有色的场景让学生感觉仿佛真的走进了清晨的树林，产生如临其境的感觉，吸引学生的注意力。

　　教学小节

　　教学“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”

　　师：

谁再来问问个问题？

谁来回答？

　　师：

哇，小鸟的叫声多好听，小鸟怎样叫呀？

叽叽喳喳指名读，齐读

　　师：

小鸟们的声音真动听，课文中还有一个跟他相似的词，谁来说说？

　　师：

其实这样的词语还有很多，小朋友们，谁能说一个？

　　师：

你们积累的词语真丰富，谁愿意当一回快乐的小鸟，读读这段话。

　　【设计意图】抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读让学生进一步感受小鸟的快乐。

将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。

　　教学“蓬松的羽毛”

　　师：

小朋友读得真好。

快乐的小鸟一会儿在叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿梳理着蓬松的羽毛。

小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，——“蓬松”哎，除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？

　　师：

这么可爱的小鸟你们喜欢吗，让我们读一读这一节。

　　师：

老师还想看看男生读得棒，还是女生读得棒。

　　【设计意图】“蓬松”理解起来是具有一定的难度的，如果让学生讲蓬松是什么意思，学生可能形容不出来。

这里先告诉学生“软软的、松松的，再让学生举例还能说蓬松的什么？

让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文的生活化。

　　教学第二小节

　　过渡：

你们真是一群快乐的小鸟，那清晨，林中谁最活跃？

　　教学“扑棱棱”

　　师：

你从哪里看出它们最活跃呢？

请你快乐的飞一飞好吗？

　　师：

我听到你扑棱棱拍打翅膀的声音了。

小朋友们，谁还能说说跟他相似的词语？

　　师：

出示问话：

谁来问一问，一起来回答。

　　师：

清晨，一缕阳光射进树林，新的一天来了，小树醒了，小花笑了，小鸟们也从梦中醒来了，要外出觅食了，小鸟们，快，扑棱棱的飞起来吧！

我们飞累了，休息一下吧。

　　师：

多活跃的小鸟啊！

我来采访一下小鸟们。

画眉鸟姐姐，你要去干什么呀？

啄木鸟阿姨，你要去干什么呢？

八哥弟弟，你去干什么？

　　师：

原来，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

你们真是森林小卫士啊。

那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢？

　　师：

看了这些数字，小朋友，你想说什么?

　　师：

让我们带着对小鸟的感激之情再来读一读。

　　【设计意图】用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。

再通过多种方式的读文，调动了学生学习的积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容，从而也能提高学生的朗读水平。

　　教学第三小节

　　过渡：

是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中又是谁来的最早呢？

　　师：

对啊，为什么这里的“红领巾”加上引号呢？

请大家自由读读第三节。

看看红领巾一大早来干什么？

他们还送来了什么？

　　师：

木牌上写着谁知道为什么要这样写？

　　可是现实生活中，却有人在做着伤害小鸟的事，看到了这些不良的社会现象，小朋友们一定有许多话要说

　　师：

是呀，我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟，我们更应该对那些捕杀小鸟的人说——请爱护小鸟！

请大家牢牢记住这句话——请爱护小鸟；

　　师：

听到了大家的呼声，难怪小鸟要夸——红领巾真好

　　师：

哪只小鸟来夸一夸？

你来，你来，小鸟们，我们一起

　　师：

是啊，小鸟是我们的朋友，我们要保护它，小动物是我们的好朋友也需要我们来保护，你想保护哪些小动物呢？

为什么？

　　师：

对啊，当你保护了小狗，小狗会“汪汪”地说——！

你保护了小青蛙，小青蛙高兴得“呱呱”叫——！

你呵护了小蜜蜂，小蜜蜂快乐得“嗡嗡”地叫——！

　　师：

让我们再次来夸夸这群红领巾吧。

　　【设计意图】这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。

同时引领学生去理解“红领巾”是谁，再通过朗读课文，体会“红领巾”做了那些好事，最后升华到做好事给人带来的快乐。

　　指导背诵：

　　师：

你们读得真好。

如果配上音乐，那就更好听了。

老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗？

　　师：

小朋友们，课文能读得这么好，相信背诵一定难不倒你们，先请小朋友们自由背一背。

　　师：

好，现在老师来检查，谁会背节？

第二节谁来背，第三节呢，会背的一起背

　　师：

让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾

　　【设计意图】多形式背诵活动，先合作读，再学生齐背，培养学生与他人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。

配合音乐朗诵，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。

　　完成练习

　　过渡：

在“红领巾”的呵护下，小鸟们在大森林里幸福地生活着。

为了感谢“红领巾”的帮助，它们写了一封感谢信。

可是有几个字不会写，你们能帮助小鸟吗？

　　交流反馈，指导书写

　　请大家把这封感谢信读一读。

　　小结：

小朋友们，这节课你们学得真棒，请大家记住：

小鸟是益鸟，我们都来保护它。

　　【设计意图】写字教学是1-2学段的重点，通过书信方式激发学生写字的兴趣，同时注重学生与学生之间的评价，使评价多样化，从而更好地指导学生写字。

　　板书设计：

26、

　　最早

　　“红领巾”

　　保护

　　快乐小鸟活跃

　　鸟巢