高中政治教学课例《树立正确的消费观》课程思政核心素养教学设计及总结反思.docx

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高中政治教学课例《树立正确的消费观》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中政治教学课例《树立正确的消费观》教学设计及总结反思

学科

高中政治

教学课例名称

《树立正确的消费观》

教材分析

从地位看：

《树立正确的消费观》是人教版教材高一政治必修1第一单元的三课的第2个框题。

在此之前，学生们已经学习了消费的影响因素、类型和结构，而让学生学习这些内容的目的之一就是帮助其正确消费，因此，本框题在经济生活中具有不容忽视的重要的地位。

本框题主要从学生个人认知的角度，了解各种消费心理的基础上，自觉树立正确的消费观。

因此，它在整课书中起到画龙点睛的作用，是教学的关键部分。

从具体内容看：

本框题包括两目内容，“消费心理面面观”、“做理智的消费者”两个问题，其内在联系是先分析由于受各种因素的影响而形成的各种消费心理和消费行为，对其进行具体分析，进而引导学生践行正确的消费原则，做合理的消费者。

教学目标

1、知识与技能

通过教学，在知识上使学生能够识记主要的消费心理；理解，正确理解四大消费原则，评价各种消费心理；运用所学知识联系实际分析问题，例如根据理智消费原则，模拟家庭消费计划，说明怎样才算一个理智的消费者。

通过教学，在能力上使学生能够进行初步的理论抽象思维，能够参与生活实践，培养其在抽象理论指导下分析具体现象的能力，运用经济理论分析经济问题的能力，参与经济生活的能力，培养其关注现实生活及动手能力。

2、过程与方法

通过模拟或创设一定的情境，组织引导学生在一定的情境去探索、思考、自我建构相关的事实和知识如主要的消费心理，理智消费四原则等，充分利用各种资源，在生生合作、师生合作的过程中培养并提高学生的创新能力、实践能力、思维能力等。

3、情感、态度与价值观

通过教学，使学生树立正确的消费观，明确在新时代要继续发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神；通过教学，使学生树立环保和绿色消费的理念，培养其可持续发展思想，形成适度消费、量入为出以及避免盲从等消费观念，从而成为理性消费者。

学生学习能力分析

1、原有认知发展分析

学生通过上一节的学习已经理解了有关影响消费的因素，消费类型和消费结构的知识，同时形成了一定的思维能力。

同时学生应该形成了关于消费心理和消费行为的初步认识，但是比较模糊具体这些是教师进行教学的起点和基础。

2、原有知识结构分析

从知识逻辑的生长角度来说，学生已经有了一些消费心理和消费行为方面的知识，具备初步的经济学思维能力。

从现实经验来说，所带的学生思维比较活跃，见多识广，消费多样化，对相关的指示已经有了一定的认识

3、非认知因素分析

由于教学设施的制约和其他因素的影响，学生先期建立的知识有缺陷和不完善。

受学生的年龄、身心发展等因素的影响，有不少学生分析问题时容易走极端在教学时要做好相关的预设，并有准备地对待课堂上实际生成的问题。

教学策略选择与设计

活动教学法、案例法、情境教学法、比较法、归纳法等

教学过程

环节1：

创设情境，导入新课

教师活动：

1、展示情境

2、启动思维

（1）分析《父母卖血摆阔》这一本不该发生的故事，请大家替小A的爸妈诊断一下小A存在哪些不正常的消费心理。

说说这样的消费有什么危害？

（2）在现实生活中，人们会有哪些消费心理、消费行为？

你是怎样看待这些消费心理的？

（3）这则案例对我们对我们有何启示？

学生活动：

1、以教师一起感悟案例，思考问题。

2、发表自己的见解。

教师活动：

1、对学生的表现进行简单评价。

2、归纳观点，导入新课：

不该发生的故事之所以发生的主要原因是由于小A在不正确消费心理指导下的不正确的消费行为。

从经济学的角度看我们应该树立正确消费观，理性消费。

让我们先从生活中的消费常见的消费心理开始学起。

一、消费心理面面观

生活剧场：

母女之间的碰撞

教师活动：

1、课前提供生活中的典型情境，明确任务，确定一个学习小组，由小组长负责角色分配、课前排练、课堂表演，等相关事宜。

2、公示评价量规，评价方法和评价主体（以小组长为主对本组学生的表现予以评价）

3、引导学生从以下角度进行思考。

（1）妈妈和女儿的消费心理有什么不同？

（2）怎样评价她们的消费心理？

学生活动：

1、以小组为单位课前进行排练，课堂表演。

2、按照教师确定的方向进行思考，合作探究，推荐学生代表发表见解。

教师活动：

1、指导、鼓励学生展现自我，对学生的表现进行鼓励性评价。

2、归纳提升：

（1）妈妈的消费属于从众心理，有这种消费心理的人，消费时往往会不由自主地仿效他人，其消费行为受别人评价的影响和别人行为的带动，是一种比较普遍的消费心理。

（2）女儿的消费属于求异心理。

具有这种消费心理的人，通过消费个性化的商品来展示个性，表明与众不同，在一定程度上可推动新产品、新工艺的出现，但展示个性应考虑社会的认可度和别人的承受力。

设计意图：

通过情景剧帮助学生感悟从众心理和求异心理的特点，形成对这两种消费心理的正确认识，同时激发兴趣，用经济学的思维理性思考身边的经济现象。

活动二：

主题班会我主持

教师活动：

1、课前针对中学生中如下的消费现象，布置学生召开一次主题班会，主持人提前写好发言稿。

2、上课展示情境，提出要求假如你是团支部书记李明，请你针对本班这一现象写一份发言稿，从经济生活角度分析引发这一现象的心理，引导同学理性消费。

3、公示评价量规，评价方法和评价主体（以小组长为主对本组学生的表现予以评价）

学生活动：

1、以小组为单位，课前准备主题班会，思考发言内容，主发言人写好发言稿。

2、课堂模拟主题班会，针对班级中的这一现象发表见解。

教师活动：

1、对学生表现进行鼓励性评价。

2、整理知识，帮助学生形成完整认识：

（1）这是一种攀比心理。

有这种心理的人购买商品的目的不是为了实用和生活需要，而是为了显示自己的富有，以获得一种优越感。

购买时往往不考虑自身的经济条件，会给家庭生活带来压力。

（2）求实心理才是一种理智的消费心理。

在选购商品时考虑到价格、质量、功能、服务等因素，考虑自己的实际需要，讲究实惠，既能满足自己的需要，又不造成经济损失。

（3）过渡到下一问题：

对于中学生来说应该树立正确消费观，做理智消费者，践行正确的消费原则，即量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；勤俭节约，艰苦奋斗；同时做到保护环境，绿色消费。

设计意图：

通过模拟主题班会帮助自己建构求异心理和求实心理的特点，能正确认识和评价这两种消费心理，同时以正确思维来指导消费行为，做理智消费者，让学生形成对下一问题的感性认识，为后面的教学做好铺垫。

二、做理智消费者

活动一：

分组讨论“量入为出，适度消费”

教师活动：

1、提供情境，让学生在特定的情境中思考发现问题。

2、引导、组织学生观察漫画，结合漫画思考：

我们提倡“量入为出，适度消费”，那么这个“度”应如何把握才是合理的？

学生活动：

1、和教师一起观察漫画，思考问题。

2、分组讨论：

“量入为出，适度消费”，那么这个“度”应如何把握才是合理的？

教师活动:

归纳提升：

量入为出，适度消费原则就是要求人们的消费与自己的经济承受能力相适应。

一方面，消费支出应该与自己的收入相适应，自己的收入既包括当前的收入水平，也包括对未来收入的预期，也就是要考虑收入能力这个动态因素。

因为，信贷消费与人们对未来收入的预期有直接的关系。

另一方面，在自己经济承受能力之内，应该提倡积极、合理的消费而不能抑制消费，否则，既会影响个人生活质量，也会影响社会生产的发展，特别是，当前我们国家经济形势下已经形成买方市场，应该充分发挥消费对生产的带动作用。

设计意图:

帮助学生建构“量入为出，适度消费”这一重点问题，通过集体讨论法——交流观点——老师点拨、总结，使的学生在思维碰撞中得到结论，促进学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

活动二：

自主探究“避免盲从，理性消费”

教师活动：

1、提供情境

漫画《如此消费》

2、提出简单问题：

这幅漫画反映了什么？

有何启示？

学生活动：

自主探究，发表见解。

教师活动：

归纳总结：

（1）盲目从众是常见的一种消费心理，也是对普通消费者影响最大的一种消费心理现象。

我们在消费中要尽量避免一些不健康的消费心理的影响，坚持从个人实际需要出发，理性消费。

（2）要尽量避免情绪化消费。

它是个人消费受到情绪的影响，而做出不理智的的消费选择的现象。

往往是心血来潮、一时头脑不冷静，事后发现这种消费选择并不适合自己的需要。

因此，在消费时，要注意保持冷静。

（3）要避免重物质消费，忽视精神消费的倾向。

因为，随着生活水平的提高，人们的消费结构是不断变化与改善的，我们的选择也要有利于人的全面发展。

设计意图：

帮助学生理解感悟“避免盲从，理性消费”这一消费原则。

课例研究综述

总之，个人消费不仅受到收入、商品价格和性能、外观、质量，消费环境、消费政策等客观因素的影响，同时还受到从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理等主观因素影响。

不能随心所欲，要求我们走出误区，端正消费心理，使自己的消费行为向更加合理、健康、文明的方向发展，做一个理智的消费者，这样才能有益于个人，有益于社会，促进个人健康发展和社会的可持续发展。

总结一段时间内自己的消费情况，结合课本知识制定一份科学的个人消费计划。

记录和分析总结一段时间（一周或一个月）内自己可支配的收入情况、支出方向。

然后分析哪些消费是合理的，哪些是不合理的。

在此基础上，制定下一步的消费计划。