高一语文下册精练检测试题10.docx
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高一语文下册精练检测试题10
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第三专题拿来主义
【学业达标评价】
一、阅读课文1～6段，回答1～4题。
1.如何理解“我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”这句话的含意。
答：
_______________________________________________
___________________________________________________
答案：
这句话无情地讽刺国民党政府翻出利用“活人”媚外求荣、欺世惑众的新花样，实际上是历史的倒退。
2.第3段用了类比论证的方法。
请将类比的内容填上：
尼采：
自诩是太阳中国：
__________________
光热无穷__________________
只是给与，不想取得__________________
他发疯而死__________________
答案：
自诩地大物博掘起地下的煤就足够全世界几百年之用只送去，不拿来子孙沦为乞丐
3.简要分析“抛来”与“抛给”的不同。
答：
______________________________________________
答案：
“抛来”指把无用的东西抛弃掉，或无代价地送人或施舍。
“抛给”指帝国主义为了进行经济和文化侵略，向中国倾销剩余物资、传播资本主义腐朽文化等阴谋罪行，“给”字表示是怀有企图，非接受不可的。
4.第6段作者详尽列举“送来”的东西，目的何在？
答：
______________________________________________
答案：
本段先列举“送来”的东西种类之多、地域之广，论证“吓怕”的原因；接着揭示“送来”的危害，以及“拿来主义”的必要性。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。
5.从课文的这一部分内容来看，“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”一句话，在内容上和结构上各起什么作用？
答：
_______________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
答案：
内容上：
以简要的语言明确了如何对待外来文化和本国文化遗产，即要通过独立思考，鉴别精华和糟粕，完全自主地来进行选择，这是全文的基本观点。
结构上：
起承上启下（过渡）的作用。
6.第②段中，鲁迅先生用“孱头”、“昏蛋”、“废物”三个形象，尖锐而生动地批判了对待文化遗产的三种错误态度，请说说他们的态度各是怎样的。
答：
_______________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
答案：
对待文化遗产的三种错误态度是：
不敢接受，全盘否定，全盘吸收。
（三种人对待文化遗产的态度是不同的，文中的描述很形象，也很明确。
）
7.第③段中，“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”均比喻文化遗产中的糟粕，它们又有细别，请说说它们各指的是糟粕中的哪一部分。
答：
“鸦片”指：
___________________________________
“烟枪和烟灯”指：
_________________________________
“姨太太”指：
____________________________
_________
答案：
文化遗产中在内容方面糟粕与精华互见、需要区别对待的部分文化遗产中毫无价值的旧形式（如八股文）
文化遗产中仅供剥削者享用的腐朽淫糜的东西（如色情文化）
8.如何理解“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”这句话的内涵？
答：
_______________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
答案：
这句话揭示了继承文化遗产的意义。
强调实行“拿来主义”对于改造民族素质和建设民族文化的重要性和紧迫性。
其中特别提到“人不能自成为新人”，显示了作者认为首要的是改造民族精神和提高民族文化素质的真知灼见。
三、高考日近，考生忧心忡忡，一些考生把高考看成是一生事业的成败的分水岭：
榜上有名，一步登天，功成志遂；名落孙山，
不但无颜见“江东父老”，毕业后的前途也就不堪设想了。
根据上述“
一些考生”的认识，写一段文字，树立正确观点，批驳错误认识。
要求:
以破为
主,破中有立。
（200字左右）
答：
_______________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
答案：
高考，对于考生来说，虽然是眼前最重要的一关，但是把高考看成是一生事业的成败的分水岭，为此忧心忡忡，就大可不必了。
因为，高考仅是人生的一小步，高考成功了，也不是一步登天，相反，更需应对新的更高难度的挑战，一切还需从头开始。
躺在高考的胜利上睡大觉，只会欢笑一时，庸碌终生。
而高考一旦失利了，也并不意味着面临人生的“死刑”，条条大路通罗马，只要努力，更多更好的机会终会等着你，笑到最后的人终归是你。
所以面对高考，我们要有平常心，把它当成一次日常学习的检验，我们
要有敬而不畏的心态，把它当成我们的“成年礼”，坦然地迎接它。
【素能综合检测】
一、积累运用
1.下列加点字注音完全正确的一组是（）
A.自诩（ｘǔ）精辟（ｐì）吝啬（ｓè）殷红（ｙīｎ）
B.磕头（ｋē）炽热（zｈì）蹩进（ｂｉé）孱头（ｃàｎ）
C.国粹（ｃｕì）冷炙（ｚｈì）包庇（ｂì）玄虚（ｘｕáｎ）
D.脑髓（ｓｕǐ）冠冕（ɡｕàｎ）譬如（ｐì）给与（ｊǐ）
【解析】选C。
A项，“殷”应读yān；B项，“炽”应读chì；D项，“冠”应读ɡｕāｎ。
2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（）
A.古董徘徊不前仪节并行不背
B.摩登发扬国光大度默守成规
C.辩白丧权辱国辨识磕头贺喜
D.勃兴勃然大怒慰籍概莫能外
【解析】选C。
A项，背—悖；B项，默—墨；D项，籍—藉。
3.（2009·山东高考）依次填入下列各句中横线处的词，最恰当的一项是（）
①谈起抗震救灾，温总理_______很深。
他动情地说：
“这次抗震救灾，更加深了我对人民的爱。
”
②在破解开发型资源城市转型难题的过程中，该市_______原有资源，以钒钛资源开发为重点，努力打造世界级的产业集群。
③作者科尔曼年轻气盛，观点鲜明，但常常论据不足或论证不周，_______显得犀利有余，老练不够。
A.感受依托未免B.感触依附未免
C.感触
依托不免D.感受依附不免
【解析】选C。
感受：
接触外界事物得到的影响；体会。
感触：
跟外界事物接触而引起思想情绪。
“感触”侧重
思想情绪。
依附：
附着；依赖依靠。
依托：
依靠。
“依托”侧重有所凭借，借托。
未免：
实在不能不说是……，表示前面所说的情况不合适，或对前面所说的情况不以为然，含有委婉批评的意味。
不免：
副词，表示由于前面所说的原因而
不能避免某种消极的结果。
“科尔曼年轻气盛”正是“老练不够”的原因。
此处是对科尔曼作客观评价，没有批评的语气。
4.下面加点的成语运用正确的一项是（）
A.这夫妻俩在工作上互相理解支持，在生活中互相照顾，真是恩爱和睦、礼尚往来的一对儿。
B.张老师教学有方，经常在课堂上故弄玄虚，以启发学生，收到了深入浅出的效果。
C.在最为困难的时候，这位母亲总是吃孩子们剩下的残羹冷炙。
D.如果不加紧治理，南水北调这一造福工程可能会成为纵贯南北的污水网，成为贻笑大方的劣质工程。
【解析】选D。
“贻笑大方”指让内行笑话。
A.“礼尚往来”，在礼节上讲究有来有往。
夫妻间的理解支持、关心照顾，不是礼节上的有来有往。
B.故弄玄虚：
故意玩弄使人迷惑的花招。
“故弄玄虚”含贬义，用在这里感情色彩不当。
C.“残羹冷炙”指吃剩下的饭菜，前面再用“剩下的”修饰，语意重复。
5.下列句子中，有语病的一项是（）
A.听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。
B.但是，如果反对这宅子的旧主人，怕他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头。
C.于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。
D.尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。
【解析】选B。
在“怕”和“他”之间加上“给”字，表被动。
6.某大学就大学生
毕业问题展开了讨论，请针对正方的说法写出反方的观点来。
正方：
大学生就业难主要责任在学校。
苗不能长成材，园丁的责任；铁不能成钢，匠人的责任；兵练得不能善武，教官的责任；大学生不能成为名副其实的高素质人才，谁的责任?
只能说是学校的责任。
反方：
大学生就业难主要责任在自己。
_____________
___________________________________________________
___________________________________________________
【
解析】针对正方把责任推给学校的观点，从学生自身找原因是反驳对方的关键所在，基本意思对即可。
答案（示例）：
内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因而起作用。
学校为了促进大学生就业创造了很多有利的条件和锻炼的机会，可是“师傅领进门，修炼在各人”，能不能很好地就业，关键当然是大学生自己了。
取消文理分科，______________________；（不超过10字）
保留文理分科，______________________。
（不超过10字）
答案：
提升学生综合素质尊重选择，减轻负担
8.请以“乐观与热情”为内容，仿照下面的示例写两个句子。
要求每个句子都采用比喻的修辞手法，两个句子之间构成对偶。
示例：
宽容是一种润滑剂，可消除人与人之间的摩擦。
理性是一种镇静剂，可平静人与人之间的纷扰。
乐观____________，______________________。
热情____________，______________
________。
答案（示例）：
（乐观）是一种平衡器能使失衡的心理自我矫正（热情）是一种兴奋剂能使绝望的心灵得以复苏
9.文章中提到的《阿Q正传》不受欢
迎、看不懂的原因有哪些？
请分条陈述。
答：
_______________________________________________
___________________________________________________
【解析】解答此题首先要确定提取答案的段落。
根据文中关键句和提示性、过渡性语句判断：
“那么《阿Q正传》到底该不该剔除出语文课本呢？
”为节点，以上文段论证看不懂的原因，以下则为“该不该”的分析。
再根据“看不懂的另一个原因”可知以下文段是一条原因，以上文段为另一条
原因，从而可得到答案。
答案：
（1）《阿Q正传》太沉重，主题非常深刻，令人备感压抑，与当今“娱乐至上”的时代不相吻合。
（2）《阿Q正传》大量运用了“春秋笔法”，行文相对晦涩，与当代人阅读习惯有差别。
10.文章标题中“踢”字，有何表达效果？
试简要分析。
答：
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___________________________
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答案：
“踢”体现了一种力量，透露出了一种深恶痛绝带有鄙视的心态，也形象地表明了教材编写者轻浮、缺乏理性的思想倾向。
11.文末“所以，有的时候，问题并不全出在作品身上，也有我们‘自身’的不少责任”一句，有何深意？
答：
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答案：
一些看似时代性不强、难于理解、不利于教授学生的作品之所以不受欢迎，面临被“踢”的境遇，一方面可能与作品的内容和笔法有关，另一方面也与教师没有将作品的深意传递给学生，编委们没有意识到这些作品的现实性和针对性有关。
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