北师大版六年级语文下册教材解读.docx

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北师大版六年级语文下册教材解读

Lastrevisionon21December2020

北师大版六年级语文下册教材解读

六年级语文下册教材解读

一、教材分析

（一）教学内容

　　本册教材共40篇课文，其中精读课文24篇，略读课文16篇，八个综合活动，八个单元小结，四个单元中有“金钥匙”。

（二）课标要求

１、识字与写字

（1）有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

（2）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

（3）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

２、阅读

（１）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

（２）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

（３）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

（４）阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

（５）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

（６）在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

（７）背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。

３、习作

（１）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（２）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确，书写规范、整洁。

（３）课内习作每学年１６次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。

４、综合性学习

（１）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

（２）对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

（三）本册教材的体系及所处的地位

１、教材的体系

　（１）本册教材仍以主题单元的形式编写，共设计了以下8个专题，分别是：

“乐趣”、“遗迹”、“科学的精神”、“生命”、“冲突”、“英雄”、“珍惜＂、＂告别童年＂。

（２）单元构成

每个单元有５篇课文，主体课文３篇，拓展阅读２篇。

每个单元有一个综合活动，一个单元小结。

１、２、５、６单元中有“金钥匙”。

（３）主体课文的主要栏目：

每篇主体课文的下面，增加了要求会认、会写的字，两个思考题仍然是内容和形式两个方面的保底题。

主体课文的页侧，设立了几个栏目：

小资料、我的视角、日积月累。

“小资料”中的内容主要有作者的概况、课文的背景资料、以及课文重点知识的解读，这些内容的设计，一方面可以帮助学生阅读课文，另一方面可以让学生积累一些文学常识，还可以让学生树立检索资料的意识。

“我的视角”栏目，安排的是丁丁和冬冬两个人物的话，目的是引导学生独立思考的能力，让学生在自学时总结自己发现的问题、独立的见解、改进的意见、以及学习的方法和策略等等。

如果老师把“我的视角”这一栏目能够引导到位、教学得法的话，我想将会大大激发学生学习探究的兴趣和创造力。

“日积月累”栏目，贯穿教材始终，因为语言的积累是小学语文教学始终一贯的重要任务。

在这一栏目中，老师不应再硬性指定学生学习的范围，应当由学生自由地去摘录自己喜欢的字、词、句、段，让学生独立来完成。

　　这三个提示性、引导性的教学资料，是提高教学实效的资源，在教学过程中应得到我们的足够重视，尽力地去发挥它们的最大效应。

（４）拓展阅读：

每个单元安排了两篇拓展阅读，主要是引导学生从课本的学习向外延伸，扩大阅读量；为不同程度、不同个性特点的学生开辟了适应学习的弹性空间；同时对前三篇课文给予了补充和提升，课文后面的提示与建议对师生的阅读做了一点点拨。

（５）综合活动：

每个综合活动大体包括“导语—选题－搜集资料—整理资料—准备展示—展示”几个环节。

综合学习的主题与单元主题一致，意在通过综合性的学习活动提高学生与人交往合作的能力、动手能力、运用语文基本知识的能力、分析和解决实际问题的能力等。

（６）单元小结：

每个单元都有一次单元小结，分自己评、他人评两栏，他人评包括同学、老师、家长评。

单元小结可以分项、分级评，也可以打分评，还可以用文字阐述。

（７）金钥匙：

本册的四个“金钥匙”同上学期一样，对以往学过的学习策略方法、应培养的学习习惯做了综合和概括，以求复习已学，灵活掌握，获得提高。

２、本册教材所处的地位

六年级是《课程标准》小学阶段的最后一个学年，其特殊地位要求六年级的教材加强整合性，并兼顾与初中学段的衔接。

为此，本册教材不再着眼于个别的能力点和知识点，不再设“语文天地”做单项训练，不再通过“金钥匙”学习某种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上能够实现自学语文，切实推进《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。

（四）本册教学的目标

依据《课程标准》和教材、学情制定如下教学目标：

（１）继续培养学生借助具体的语言环境或工具书独立学习生字、词语的能力。

（２）继续培养学生通过抓重点词语理解语言环境，理解人物、情节、社会背景等的能力。

（３）背诵规定的课文和段落，进行语言和文化的积累。

（４）加强习作练习，使学生愿意写、有的写；继续培养学生修改习作的能力。

（５）培养学生阅读课外书籍的兴趣，课外阅读总量不少于２５万字。

（６）继续培养学生综合学习的能力。

二、教材处理

六年级下册的学习任务是：

不间断地做语文的积累，查漏补缺，复习巩固，综合提高，自主创新，全面落实《课程标准》对小学高年级段的目标要求，根据教学任务我认为在本册教学中应该采取以下教学策略：

１、加强整合，整体推进。

教学中，教师应该注意与前几年的文章进行整合。

例如：

学习《我站在铁索桥上》一文时，可以借来四年级的语文书，为孩子们朗读《飞夺泸定桥》一课，体会红军战士不畏艰险、勇往直前的大无畏革命精神，又加深了对泸定桥的认识。

同时还要注意单元整合。

如：

把单元中“日积月累”“综合活动”与阅读教学进行整合，这样既可以落实整体把握单元学习、整体设计、整体推进的教学要求，又可以实现课堂教学的高效。

　２、利用有效的教学资源。

《课程标准》要求：

“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

”北师大教材每篇课文都有“我的视角”和“日积月累”这两个栏目，预习时可以让学生看一看，对理解课文、理解重难点有所帮助，同时在学完课文后，让学生根据自己的认识补充“我的视角”，以此巩固提升所学知识。

３、加强语文学习与生活实际的联系。

语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。

一是引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。

如，引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点语句，结合生活实际交流读了课文后的感想。

二是结合课文的学习引导课外阅读，如学完《美猴王》，可以给学生推荐《西游记》；学完《山中杂记》，可以给学生推荐《寄小读者》，引导学生读整本的书。

这样的编排，拓宽了语文学习的渠道，加强了课内外语文学习的联系。

４、借助“综合活动”提升语文素养。

这册书的语文实践活动很多，考察遗迹、编小报、怎样化解冲突等，练习形式丰富多彩，深受学生喜爱，每个单元都有要求学生自行设计和组织的“综合活动”，它围绕一个主题提供了思考的多角度或多个层面以及相关的材料，让学生通过多种途径去搜集、筛选、整合相关资料与信息，在活动中学习，在交流讨论中学习，保证了让学生在“大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，有利于将知识转化为能力，有利于提高学生的写作能力，。

在组织指导综合性学习，引导学生整合性学习时应注意整体把握单元内容，教师备课、学生学习都应先浏览一遍整个单元，了解单元的大体内容，确定教学的重点篇目，制定综合性学习计划，着手搜集资料、分工组织、构思习作，统筹安排整个单元活动。

如：

学习第二单元课文前，先布置本单元的综合活动，教学第一课《长城赞》，检查考察目标的确定情况，教学第二课《索桥的故事》，讨论考察方案，教学完所有课文，进行实地考察，撰写考察报告，在班级内报告，学习“金钥匙”，完成单元小结。

５、通过多种方法和渠道提高习作水平。

（１）习作训练统筹安排。

大部分综合活动都有写作的要求，完成活动的过程，即酝酿的过程，不要把习作简单地安排在最后，而应该在制定单元学习计划时就让学生心中有数，引导他们在活动的准备和实践中加强参与和观察，做学习的有心人，为习作积累丰富的素材。

如：

教学第一单元第二课《古诗二首》，布置综合活动第二板块，寻找生活中的乐趣，为下一步表达乐趣、共享乐趣、习作训练做好铺垫。

（２）读写结合，找切入点。

《小学语文教学大纲》指出：

“作文教学要与阅读教学密切配合”、“在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法。

在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。

”如《山中杂记》一文的最后一个自然段是总分式的结构，教学时就可以安排一个小练笔，仿照这种写法，写一段话，提高学生对这种结构运用的熟练程度。

（３）有针对性的练习。

例如：

毕业生中多数存在重点内容写不详细的问题，那么，教师就可以针对这一问题，先找出问题的症结，然后对症下药，用一些范文加以分析引导，再设计相关的习作训练，逐步解决这个问题。

６、复习总结“金钥匙”，为学生今后学习打好基础。

本册中的“金钥匙＂是对以前学习方法的复习总结，意在为学生今后的学习打好基础。

所以，在教学“金钥匙”时，教师要让学生回顾自己的学习过程，反思学习中运用学习方法的情况，跟大家交流，相互取长补短，发现学习中的优势和不足，找到改进的方法。

例如：

有的学生阅读文章，总是默读，不愿意朗读、诵读，认为没有必要；有的学生阅读一定要出声，这有碍于其他对问题的思考等等，教师针对问题，可以提出建设性的意见，让学生改正，从而使学生能正确、熟练地运用学习方法，提高学习效率。

７、利用“单元小结”促进学生进步。

很多教师常常忽略“单元小结”，其实，学完一个单元，让学生以自评、它评的方式谈谈收获、不足，可以使学生对自己的学习情况做到心中有数，也为学生查缺补漏提供了有利的条件。

另外，教师要特别关注学困生，发现他们的点滴进步，多给予鼓励，以此增强它们的自信心，使他们能更好地完成自己的学习任务。

三、全册教学重难点：

1、字词句重点积累，从积累到应用。

认真写字、及时检查作业中的错别字。

难点自己确定并掌握生字词语。

2、阅读重点学会独立思考问题，在书上作批注，尝试个性化阅读，写出“我的视角”。

通过重点词语理解作者所表达的思想感情。

学会倾听，善于倾听，敢于提出自己不同观点。

积累优秀古诗文60篇（段）。

难点学会阅读方法，养成良好的阅读习惯。

尝试个性化阅读，写出“我的视角”。

了解课文不同的写作方法，理清文章层次。

能根据课文内容想象当时的情景，联想实际生活现象，继而深刻理解文章。

3、习作重点体会写作乐趣，养成修改的习惯习作要做到真实、有中心、有层次学会用几件事来写一个人。

内容真实、具体，感情真实。

与综合性活动结合，活动过程即习作酝酿过程。

难点中心明确，书写规范、整洁。

根据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中。

4、综合活动重点制定小组活动计划。

组织好两到三个全班性的综合活动。

5、评价重点为单元做个人小结，养成习惯。

难点对小结的评价。

四、教学策略：

1、注重兴趣的激发和培养，发展创新意识和实践能力。

让学生对语文课堂感兴趣。

兴趣是促进学生学习的最大动力，也是促进学困生转变的最好方法。

形式多样、灵活多边的课堂教学有利于学生的学习兴趣，全面提高教学质量，因此，认真备课就现得尤为重要。

2、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。

整体推进，全面发展学生的语文素养。

3、注意听说读写的联系。

每篇课例只选一篇师生共同确定的作品进行详细研讨，重在归纳阅读的方法、作品的特点及自己的收获。

其他作品由学生针对学习重点文章的方法进行自主学习，并与本单元的写作训练相结合，做到以写促读，读写结合。

要让学生通过阅读学表达，从读中学写。

在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、强调积累，感悟丰富的文化内涵。

积累包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想感情等方面，积累应该整体把握、螺旋渐进，而不是线性发展的。

要特别重视引导学生在阅读中去感悟作品的各方面，引导学生学习现实生活中大众的语言、古人的活的语言，从古今中外文化精品中感受丰富多彩的文章样式与创造力。

学习语文就是学习做人，因为学习语文的过程既是认识社会、认识自然、认识他人的过程，也是认识自我、发展自我、完善自我的过程。

5、年级组教师应团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。

6、加强教学研究工作，积极撰写总结论文、教学论文，注重在教学之余进行反思，及时总结经验和教训。

，提高自身素质。

　　总之，把握教材的脉搏是课堂教学的前提，构建高效课堂是我们追求的目标。

让我们携起手来为城关教育的腾飞而努力吧！

六年级语文下册教材解读

新店二小李文栓