语文教案11 去年的树Word格式.docx
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你有问题.
我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。
你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?
是。
我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?
你读着读着有这样的问题。
还有吗?
我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。
这是你自己读出来的,真了不起。
我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌?
同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。
让我们继续与课文交流,对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!
同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么为主呢?
对话。
以对话为主是吗,你快速地读读课文,数一数,课文有几组对话?
(学生默读)
你数出来了?
有几组?
有四组。
分别有哪四组?
小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。
(教师板书)
共有四组.让我们先来看第一组对话.冬天到了,树的好朋友——小鸟,要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说……读。
(齐读)“再见了,小鸟!
明年请你再会来,还唱歌给我听。
”
鸟儿回答……
(齐读)“好.我明年一定回来,给你唱歌,请等着我吧!
你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?
请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。
(学生自由找朋友练说)
有些同学朝老师看了,举手是表示你们想表演,想来读,是吗?
哪对朋友先来?
(一组学生对话)
老师发现他读的时候,“我明年一定回来……”能告诉我为什么要这么读吗?
因为他们是好朋友,小鸟答应他,语气非常坚定。
真好,他是坚定地向朋友保证,明年一定会回来,还有哪对朋友想来试试?
(一组学生练读,男生模仿了大树的语气)
你真像大树啊!
你在模仿大树的语气是吧?
因为大树的语气非常粗,是那种很成熟的感觉。
不错,你的感受非常独特。
从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的…
深厚
让我们的男孩子来读大树的,像刚才的那个同学一样,读出自己的个性来,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗?
好!
准备.“再见了,小鸟……”
(学生男女分角色读,学生模仿语气)
你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!
读!
(学生再次分角色读,女孩子语气坚定)
他们就这样,依依惜别,并做了约定。
第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。
然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。
他着急地找了又找,问了又问。
下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?
你们可以自己选定一个角色练一练。
开始吧。
(学生四人小组练读)
这回哪一组想先向我们来展示一下?
(学生展示对话)
同学们,他们这一组读得怎么样?
好。
都觉得好,这样吧,你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好?
我说小鸟应该读得更加焦急些,这样子还不够焦急。
这是你的意见,好,还有别的同学有问题,有意见提的?
我觉得小鸟应该读得更加活泼一点。
活泼是吗,哦,情感上要焦急,样子要活泼。
树根应该读得更加悲伤点。
因为树根和树是命运相连的,他们两个就像是好朋友一样,如果哪一方不见了或者是死去了,他们应该是很悲痛的。
这是你独特的体验,真了不起.好,刚才从同学们的意见中,都感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话,非常重要,应该好好地体会把握,是这个意思吗?
那么就这样,让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。
(媒体播放小鸟的三句话)这样吧,你先一个人在位子上,看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。
(学生自由地练读)
想读了是吧,谁先读?
任选一句读。
“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?
我听出有点焦急了。
“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?
我感受到了他心中的那份焦急。
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?
你体会得真好。
还有同学还要读?
你在为大树担心呢。
“门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?
老师听出了你心中的焦急。
咱们一块读好吗?
第一句。
老师感受到,大伙儿都焦急起来了。
再读一次。
你们看这边的孩子,眉头都皱起来了。
老师体会到了他心中的焦急。
再读第一句。
读下去。
“门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?
您知道吗?
他多么想知道呀。
再来一次。
再读下去。
那一声声急切的询问,流露出小鸟对大树的无限深情。
读着读着,谁被小鸟的真情感动了?
(学生举手示意)这样吧,谁来做一回小鸟好吗?
(请两位同学)别拿书,出来.你们在教室里面,就这样,飞呀飞呀,寻找自己的好朋友大树。
一边找一边问,你在谁的跟前停下来,那个同学就做你的配角,来跟你对话,明白吗?
明白。
你可以用自己的话,你们也可以用书本上的话。
好,你们去问吧。
(两位学生,在教室里随机寻找朋友对话)
小鸟,小鸟,找到朋友大树了吗?
找到了.
找到了?
你知道了(笑)但是还没找到,是不是?
找不到朋友大树,小鸟都快急疯了。
让我们再来读这三句话,体会小鸟的这份焦急。
齐
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?
(随机采访)可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?
你的心情怎么样?
我的心情很焦急。
你焦急,你呢?
哦,你紧张,为大树担心。
我为小鸟感到悲伤。
你悲伤了,你就是小鸟.
我也感到非常的伤心。
你感到伤心,你们是不是在心里呼唤着朋友大树呀?
是.
你们是怎么呼唤的?
大树,你在哪儿啊?
你在哪儿,还有谁?
大树呀,大树,你到底在什么地方呀?
大树你去哪了?
大树,你快回来吧,小鸟正在等着你呢!
大树,难道你忘记了,咱俩有约定吗?
我还要给你唱歌呢!
真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再一次深入地和课文倾心地交流,对话,来体会这份情。
(出示图片)
师:
(低沉地)村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。
大家把书拿起来,让我们一起读最后一段。
(出示最后一小节)
“小鸟,睁大眼睛……”读
生:
“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,就唱起了去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。
读着读着,你又有什么问题了?
有那么多问题呀!
鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?
好,还有那么多问题,这样吧,让我们互相之间尽情地交流对话,可以提问题,也可以解答别人的问题。
你可以站起来就说。
你说得真好,你说了那么长长的一段话.还谁有什么问题?
(同上)我还要补充一点,我觉得小鸟就是在歌颂了大树,因为灯火照亮了别人,给人间亮光,所以他在歌颂无私的奉献精神。
你觉得在小鸟的歌声声中,还有那种为朋友自豪的心情在里面。
是的。
你体会得真好,还有谁有问题?
我想问一下,鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会儿?
同学们注意到了没有?
盯着灯火看了一会,后来要飞走了,他又盯着灯火看了一会。
你从两个看当中,你品出什么来了?
灯火是火柴点燃的,火柴是大树做成的,鸟儿可能把火柴看成是灯火的孩子,他要看看大树的孩子是怎么样的。
他要看看清楚是这个意思吗?
不同的说法可以发表,来说吧。
因为他对大树的友情十分深,而现在大树的生命就要到尽头了,所以要看了一会。
他不忍心。
他饱含着深情看了一眼,是这个意思吗?
我觉得是小鸟想念大树,他才会对着灯火看。
对呀,他们多少时间没见面了?
(齐)一年。
(动情地)一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火.小鸟怎么能不伤心,不忍心。
他看了一会,他看了一会,他用目光在和朋友交流感情。
那同学们,还有谁要说?
我觉得鸟儿在沉思,因为灯火就是大树,他觉得大树当时被伐木工人砍掉的那一刻,大树心里会是怎么想的,他大树变成灯火,独自照亮别人的时候,又会是怎么想的。
我觉得他是在沉思。
这是你的理解。
还有?
他可能第一眼看到灯火,他可能不相信灯火就是大树变成的。
他第二眼看到灯火,好像就感觉到,这个灯火就是大树。
对呀,他简直不敢相信,这就是他那么熟悉的朋友___大树,所以他……
睁大眼睛,盯着灯火看了一会。
当他认出来的时候,他就唱起了去年唱过的歌。
后来他为什么看了一会儿,要飞走了又看了一会。
因为一旦火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。
他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。
你说得真好。
两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!
同学们,经过你们刚才尽情的交流和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。
同学们,这回你们就是小鸟了,你们历经了千辛万苦,终于找到了你日思夜想的好朋友大树。
此时此刻,我们一起读……
(出示改写的最后一小节:
把“小鸟”改成了“我”)
“我睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿,我又对着灯火看了一会儿,飞走了。
老师深深地被你们的朗读打动了,你们这两个“看”字,读得老师的情感随着你们的朗读在波动。
能再读一次吗?
”(动情)
(深情地)亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火,深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么?
你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么?
我想说,大树,永别了,我要走了,我现在已经为你唱歌了,我已经完成了约定,我以后还会寻找别的火柴的踪迹,再为您唱歌。
这是他的心理话。
我会说,大树永别了,我会永远怀念你的!
你说得真好,你真是个有感情的孩子。
小鸟第一次看见树,他会说:
“怎么去年强壮的树,现在会变成这样?
你对大树说话。
朋友,去年你如此强壮,现在为什么变成这样?
他真不忍心看呀。
我觉得他会说:
“大树,我一生能交你这样的朋友真是一大快事呀!
对呀,大树也是应该有这样的心情呀!
他第一次看的时候会说:
“大树,我简直不敢相信,昔日你如此高大的身影,却变成了如此。
”最后大树会说:
“大树再见了,我希望会再见到你。
对不起,大树,我来晚了,要不然还可以看到你身前的样子。
现在我要走了,请你以后多保重啊!
同学们,你们都是守信,多情的孩子呀!
(深情地)小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
小鸟对大树的情,把大树也给深深打动了。
大树想在自己还没有被燃尽时前,为小鸟寄去一张友情卡。
同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?
愿意。
好,赶紧拿出来,为大树写上几句深情的话的吧。
(学生自由写,教师巡视)
写好的同学向老师招招手,示意一下。
好来,请你先说吧。
我是这样写的:
亲爱的朋友——小鸟,我想我再也见不到你了,我们虽然都身在他方,但我们的心是紧紧相连的.我们永远是最好的朋友.
你写出了大树的心里话.
啊!
亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?
虽然我们今世不能相间,但是,这一生能有你这样的朋友我也死而无憾了。
如果还有来世,我希望我们能再做朋友。
他觉得死而无憾了,获得了这么真挚的友情。
真会说话。
我的朋友啊,朋友,我再也不能听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了,但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。
这个“燃烧”把你这种炙热的情感,表达得淋漓尽致.
小鸟,我的好朋友,我要被燃尽了。
再此之前,我想对你说:
“永别了小鸟!
我此生能交到你这样的朋友,真是荣幸呀!
你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。
你的话语中充满了情感。
(动情)小鸟,你的真情深深的打动了我,在我生命的最后一刻,你不远千里来给我唱歌。
最后,我要用最后一次火波来照亮你,永别了.
(激动)同学们,这是大树的肺腑之言呀!
你们说出了大树的心理话。
大树就是这样来表达自己的情感的。
同学们,课文学到这儿,其实我们已经学完了,但是(学生还在写)同学们,你先把大树对小鸟的这份情感暂时放一放行吗?
咱们课后再继续去写,再去继续交流。
刚才老师说其实我们已经学完了,但是作为这篇美丽的课文的读者,你还有什么话说?
你想对谁说?
比如说吧,对伐木人有什么话,还有其他的,你想对谁说,就对谁说.
我想对那些可恶的伐木人说,那些伐木人只为了制造一些火柴,而去拆散一对这么要好的朋友,真是太可恶了!
你觉得愤慨是吧,你说出了你的心理话.
我想对全世界所有真诚的朋友说一句:
“真诚是无私的,是难能可贵的。
请大家好好把握这份真诚。
也许这回失去了,下回就没了。
(微笑)你说的真好!
这是你从小鸟和大树之间的情感中受到的感悟是吗?
我想对伐木人说几句:
“你们为了自己的利益,砍伐了树木,可是你们是否知道,真情被你们破坏了.如果你们还有一些良知的话,希望不要再砍伐树木了,不要再让更多的小鸟伤心了.”
(高兴)你说得真好,你每次发言我都想为你鼓掌.同学们,你们也可以为他鼓鼓掌.(学生鼓掌)真的,他发言太精彩了!
我想对小鸟和大树说:
“你们的真情把我感动了,我也要对天下所有的人说“愿你们真心珍惜友情,永远的和你们的朋友活下去。
”(笑)
相处下去。
是的
我想对伐木人说:
“你们只为了自己的利益,虽然你们只砍了一棵大树,但是你们是否知道,你们迫坏了一段多么真诚的友谊啊!
希望你们以后再不要这样。
对伐牧人有这样的话,其实我知道你们可能还想说另外的,不光光是破坏了友谊是吧?
我想对伐木人说:
“伐木人,你们是否知道,树对我们人类有很大的帮助.就想下雨天可以避雨,比如说太阳大了可以遮盖阳光,他对人类有多么大的帮助啊.”
仅仅是这些吗?
我知道你们还有很多很多,可以举出上百条树与人类的关系是吗?
其实我刚才已经注意到了,我们的同学在关注我们的环保问题了。
非常好!
还有对作者说的有吗?
我想对树根说:
“大树走了,你不要过于伤心.它也不愿意看到我们伤心的。
好,这是你想安慰树根呢!
你再说,最后一个机会给你,好吗?
我想对小鸟说:
“小鸟你不要过于伤心,你的朋友树永远在你身边.”
真好,不错.(笑)你举了那么多次手,我真的不忍心,再让你说一次!
我想对作者说:
“你为什么要写这么悲惨的结局.不能写稍微……”(大家笑了)
你实在不忍心看到这么悲惨的结局是吗?
你真是个感情丰富的孩子呀!
同学们,刚才盛老师听到了你们那么真诚,肺腑的话。
这节课呀,咱们通过老师和同学们,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流,对话,让我们一起真正的走进了课文是吗?
难得的是,刚才还有的人和伐木人说话,小鸟说话,和大树说话,还对作者说话.学完了课文之后,盛老师也是感慨万千,我在想啊。
咱们这个世界上,人啊,树啊,鸟啊,这些万事万物都真正的交流对话,那我们这个世界将会变得多么美好啊!
你们有没有这样的愿望想法呀?
(大声)有!
好,这节课,我们就上到这里。
下课。
课后反思:
这节课采用了盛老师的教案,鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。
鸟儿四处寻访,最后找到树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
这篇童话情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
整篇童话的语言朴实无华,全文没有华丽的词句,用白描的手法,写出了鸟儿对树的真挚情谊,略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间,在平淡的语言中有一种真挚透明的美。
我在课堂上采取了这样的教学步骤:
初读课文,交流阅读感受;
分角色有感情地朗读四次对话;
想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的心理活动;
拓展学习:
对小鸟、大树、伐木人说说心里话。
对本文的学习,指导朗读是重点,理解蕴涵的道理是难点,老师应该鼓励学生表达不一样的认识。