小学一年级语文教案小蝌蚪找妈妈教案Word文档格式.docx
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(播放CAI课件,学生看动画,听故事。
)
故事听完了,谁来告诉我们,你在故事里看到了哪几种小动物?
我看到了鲤鱼阿姨和青蛙妈妈。
(边贴图,边叙述)美丽的鲤鱼阿姨游到了我们的课堂上,勤劳的青蛙妈妈也来到了我们的课堂上。
我还看到了小蝌蚪和乌龟。
(边贴图,边叙述)可爱的小蝌蚪来和我们一起学习了,有趣的乌龟也来到了我们的课堂上。
同学们喜欢这个故事吗?
喜欢。
想不想读一读这个故事?
(生:
想)在读书的时候,遇到不认识的字,怎么办?
遇到不认识的字,可以问老师。
可以看拼音认读。
可以问同学,或者是问爸爸妈妈。
还可以查字典。
大家说的都是好办法。
下面,就请大家打开课本151页,自己试着读一读这篇课文。
注意,要读准字音。
开始吧!
生自读课文。
课文都读完了。
还有不认识的字吗?
没有了。
那我可得考考你们。
(课件呈现带拼音的生词)请看大屏幕,自己试着认一认。
生自由认读带拼音的生词。
谁会认?
邀请学生认读生字,师正音。
真聪明!
再难一点还能认吗?
(课件呈现去掉拼音的生词)
邀请学生认读,师正音。
了不起!
再难一点还会认吗?
(课件呈现不带拼音的单个生字)
学生分组认读。
教师随机指导。
看来,老师得出绝招了。
请看屏幕(课件呈现打乱顺序的生字),打乱顺序还会认吗?
学生分男女生比赛认读。
咱们同学们真了不起,在这么短的时间里,就认识了所有的生字,和生字都交上了朋友。
咦是朋友就该互相帮助呀!
瞧,这些生字遇到麻烦了(出示拆分过的拼字卡片)。
它们把自己的伙伴弄丢了,成了不完整的生字,这样多难看啊!
咱们一起来帮它们找回自己的朋友,好吗?
(情绪高涨)好。
学生以学习小组为单位,在小组长的带领下,分工合作,动手玩拼字游戏。
教师巡视指导。
大家齐心协力,很快就帮生字找回了所有的伙伴。
真是好样的!
这些生字要对你们说声谢谢,还说不会忘记你们这些好朋友的,你们也一定要记住它们哟。
生全体再次认读生字。
小蝌蚪看到了大家的精彩表现,也想请你们来帮个忙。
你们愿意帮助它吗?
愿意。
(出示小蝌蚪不同生长时期的图片,打乱顺序呈现)小蝌蚪有几张自己的照片,可是它自己也不知道哪一张是刚出生时的照片,哪一张是小时侯的照片,哪张是长大后的照片了。
你们能帮它把这几张照片,按顺序摆到黑板上的镜框里吗?
生交流讨论。
邀请学生上台摆图。
能说一说,你为什么要这样摆吗?
第一张照片是小蝌蚪刚出生的时候大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴;
第二张是小蝌蚪稍微长大一点的时候长出了两条后腿;
又过了几天,它长出了两条前腿,这就是第三张照片;
接着,它的尾巴变短了,这是第四张照片;
最后,小蝌蚪长大了,变成了青蛙。
摆得对,说得也很好。
你看,小蝌蚪在向你点头微笑了。
鲤鱼阿姨、乌龟和青蛙妈妈看到同学们热心的帮助小蝌蚪,也喜欢上了你们,想跟你们交朋友。
你们想跟他们交朋友吗?
想!
不过呀,它们都说喜欢会读书的小朋友。
鲤鱼阿姨说,谁要是能读好它的话,它就跳舞给他看;
乌龟说,哪个同学能读好它的话,下课后就跟他一块儿玩;
青蛙妈妈也说,谁要是能读好它的话,就唱歌给他听。
(生开心的笑)说说吧,你喜欢哪一种小动物,你想读好谁的话?
我喜欢青蛙妈妈,我要读好青蛙妈妈的话。
我喜欢乌龟,我要读好乌龟的话。
我最喜欢鲤鱼阿姨,因为鲤鱼阿姨很漂亮,我要读好它的话,和它交朋友。
行!
同学们喜欢谁就读谁的话,想读哪一段就读哪一段。
先自己练习一会儿。
开始吧。
生自由练习朗读,教师巡视指导。
我们的动物朋友们等得有点急了。
咱们马上开始吧。
谁先来?
我最喜欢青蛙妈妈,我读第五自然段。
小蝌蚪游过去,叫着蹦到荷叶上。
老师发现,你在读青蛙妈妈的话时,一直在微笑,能说说为什么吗?
因为青蛙妈妈见到自己的孩子们,很高兴。
你真是青蛙妈妈的知心朋友,青蛙妈妈一定会喜欢你的。
不过呀,小蝌蚪有点不高兴了。
他们说自己已经长成了小青蛙了,一天到晚都是蹦蹦跳跳的,请你边读边把小青蛙的动作表演出来行吗?
生边读书边表演蹬、跳、蹦。
真像一只活蹦乱跳的小青蛙。
还有哪位同学也想表演小青蛙的?
(学生情绪高涨,举手踊跃)一起来试试吧!
生全体边读书边表演小青蛙的动作。
我想和乌龟交朋友,我来读写乌龟的这一段。
小蝌蚪游哇游你们到那边去找吧!
同学们觉得他读得怎么样?
我觉得读得不够好。
小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈,连忙追上去,要读出小蝌蚪很着急的样子。
说得非常好。
你能试着去读好这一段吗?
生入情入境地朗读课文第三自段。
你读得真好。
瞧,乌龟在向你点头微笑了,它一定会喜欢你的。
还有谁想读书?
我最喜欢小蝌蚪,我来读写小蝌蚪的这一段。
池塘里有一群小蝌蚪快活地游来游去。
老师发现你在读这一段话时,一直都在笑,能说说你为什么这样读吗?
我喜欢小蝌蚪,而且小蝌蚪也很快活。
你是小蝌蚪的知心朋友,小蝌蚪也喜欢你。
还有哪些同学想读小蝌蚪的?
一起来试试,注意要读出小蝌蚪很快活的样子。
生齐读课文第一自然。
我想第二自然段读给鲤鱼阿姨听,希望她能喜欢我。
小蝌蚪游哇游,过了几天你们到那边去找吧!
从你的朗读当中,老师感受到小蝌蚪很有礼貌,鲤鱼阿姨也很有爱心,读得非常好。
刚才,小动物们都欣赏到了你们精彩的朗读,可是它们还觉得不过瘾,还想看你们分角色表演。
下面,就请大家在自己的学习小组里,分角色演一演。
呆会儿,咱们就请最棒的小组上台来表演。
学生小组合作,分角色朗读课文。
(在这一环节的教学当中,出现了这样一个小插曲。
有的小组在分配角色时,出现了一个角色多人争演,而有的角色却无人问津,学生们为了争一个喜欢的角色各不相让的情况,教学难以进行下去。
教师这时并没有责怪学生,也没有包办分配角色,而是充满爱心地说:
看,小蚂蚁没人理睬,都伤心地流泪了。
你们说,怎么办呢?
学生自然而然的意识到了自己的不是,角色分配问题迎刃而解。
让我们来欣赏第三小组的精彩表演。
(给学生分别带上动物头饰)其他同学和老师一起当导演,读叙述部分的话。
师生全体分角色朗读课文。
这篇课文我们已经学完了。
小蝌蚪要采访大家,有哪位同学能告诉小蝌蚪,学了这篇课文,你知道了什么?
我知道了青蛙是蝌蚪变的。
我知道了青蛙是捉害虫的能手。
我知道了青蛙是人类的好朋友,我们应该保护它。
大家说得对。
那么,你们还有什么不明白的地方吗?
我不明白,为什么小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的时候,是迎上去;
遇到乌龟的时候,是追上去;
而见到青蛙妈妈的时候,又是游过去呢?
你是一个勤于思考的好学生。
这个问题提得非常好,咱们请电脑来帮帮忙吧。
(课件演示:
小蝌蚪和鲤鱼面对面的游)这应该怎么说?
面对面是迎上去。
乌龟在前面游,小蝌蚪在后面追)这应该怎么说?
这是追上去。
聪明。
青蛙妈妈蹲在原地不动,小青蛙游过去)这应该怎么说?
(齐生回答)游过去。
通过这节课的学习,我们和小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟,还有青蛙妈妈都成为了好朋友。
小动物们都舍不得离开大家,你们也一定会想念我们这些小动物朋友的,是吗?
我们也舍不得可爱的小动物们。
那么,就请大家回家以后,把《小蝌蚪找妈妈》的故事讲给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们听,让它们可以认识更多的朋友。
(下课)
点评:
徐学政
黄老师的教学有如下特点:
1、教师紧紧把握课标的主旨,有意识地以自己的教学行为,影响与改变着学生的学习行为,努力地尝试着实现学生自主学习的目标;
2、突出了一年级教学阶段识字和朗读两大特点,并且比较好地通过创设充满童趣的教学情境,让学生情不自禁走进情境之中,在情境中兴致勃勃地识字、诵读,并且教师非常注意及时表扬鼓励学生。
这样,既调动了学生的积极性,肯定学生的点滴进步,让学生体会到成功的愉悦,有比较好地将识字和朗读落到实处;
3、黄老师比较好地处理了教学中经常出现的突发事件,体现出了较强的教学机智的同时,充分尊重学生和他们的独特体验,在交流相互不同体验的过程中,既巧妙地、适时地给学生以人文关怀与情感引导,润无细无声地渗透了情感、态度、价值观的体验和教育。
4、黄老师将自己准确地定位于学生的学习伙伴的位置上,以一颗童心与学生做心与心的交流,营造出了开放的、民主的、充满活力的、轻松愉悦的课堂气氛。